1 沁园春·雪-【新课程能力培养】2024-2025学年九年级上册语文同步练习

书 １　 櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒櫒 櫒 櫒 櫒 櫒 毃 毃毃 毃 　　我们前面已经学过不少诗歌，有过对 “天上的街市”的遐想，对 “未选择的路” 的怅惘，对黄河 “一泻万丈”的赞颂，还可能有过写诗的冲动，甚至已经体验过诗歌创 作的快乐。在此基础上，这个单元我们继续学习诗歌，体会诗歌的魅力。 １ 沁园春·雪 　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　１．给加点字注音或根据拼音写汉字。 风ｓāｏ（　　） 妖ｒáｏ（　　） 滔滔 獉 （　　） 折 獉 （　　）腰 天骄 獉 （　　） 风流 獉 （　　） 成吉思汗 獉 （　　） 惟余莽 獉 （　　）莽 ２．文学、文化常识积累。 《沁园春·雪》选自 《 》，作者 ，字 。 ３．下列朗读节奏划分正确 獉獉 的是 （　　） Ａ．数／风流人物，还／看今朝 Ｂ．数风流／人物，还／看今朝 Ｃ．数／风流人物，还看／今朝 Ｄ．数风流／人物，还看／今朝 ４．“惟余莽莽”中 “莽莽”和 “顿失滔滔”中的 “滔滔”的意思是 （　　） Ａ．无边无际／河水流动 Ｂ．白雪／波涛 Ｃ．白雪一片／河水流动 Ｄ．无边无际／波涛滚滚 ５．下列关于 《沁园春·雪》分析有误 獉獉 的一项是 （　　） Ａ．上阕对北国风光的描绘，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。 Ｂ．这首词表达了作者作为革命领袖创造空前历史功绩的信念和对无产阶级革命事业必 胜的信心。 Ｃ．不论是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。 Ｄ．这首词的上、下阕各有一个领起下文的字，上阕是 “望”，下阕是 “惜”。 ２　 阅读 《沁园春·雪》上阕，完成６—８题。 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 ６．上阕写了哪些意象？表达了词人怎样的思想感情？ ７．赏析 “山舞银蛇，原驰蜡象”。 ３　 ８．“欲与天公试比高”运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？ 阅读下面文章，完成９—１２题。 鹿城的冬天 胡晓华 ①鹿城的冬天实在不像话。 ②冰天雪地这类的词语用不在鹿城。鹿城只有极少数地方会下雪。在紫溪山，冰雪在一 些地方可能意味着诸多不便，但于鹿城不失为盛事。但凡天气预报说会下雪，人们就毅然决 然把自己从滚热的被窝中撕扯出来，然后就有许许多多的光束奔向紫溪山。曾在网络上见过 紫溪山的雪：草地上白雪覆着枯黄的、厚厚的松针，调皮的小松鼠扒开个洞，或是什么走兽 踏过，便留下了白色、枯黄和着黑色的脚印或者是其他图案；雪落在松树上，显得那翠绿越 发精神，像那些个站在雪原上挺拔的士兵，飞鸟不时在枝叶间弹出来，簌簌的雪花从上面落 下来，松树俨然撒花仙子。 ③冬天凄惨的色调都在鹿城不曾有。顶多有些秋天盛极的色调，黄得有些偏褐色的树叶 还像旗帜一样在枝头摇晃，旁边树木早已用翠绿或是青色布好了背景，麻雀呀，还有一些不 知名的鸟儿像一个个喜欢炫富的孩子，趁着行人走过，他们一下飞出撕开背景，把那些红 的、黄的那些个家底全给露出来，红的是叶子花，黄的是炮仗花，炮仗花顾名思义，仿佛是 炸了满街的炮仗，每天来都能看到新 “炸”开的花儿，似乎这里的每天都值得庆祝。 ④青龙河边上，白鹭在浮出的草地上过家家，扑突突飞起来个华丽的滑翔，晨跑的人引 起了她的 “斗志”，这时得展示一下身手，随便套个外衣的跑者可不是善辈，束腿装备能看 到小腿的肌肉拉得很高，没有六七年的磨炼可出不来，跑者故意加快步伐，在白鹭的艳羡下 嗖嗖嗖越过了身边红色的山茶花和粉红的杜鹃花。越是寒冷，像个倔强的孩子的山茶花就越 是红艳。河里只有静流，看着一动不动，实则是 “溪深则流缓”，那些个鸟儿不时掠过水 面，带起一条洁白的水花，只是水花似乎也变得慵懒，顿停了一下才回归到自己的队伍。 ⑤鹿城的冬天不像话，还包括鹿城人的状态。在天寒地冻的北方，大家蜷缩在厚厚的皮 草或是羽绒服里。在鹿城这地方却是热热闹闹、欢天喜地的，冬天的每天都值得庆祝，难得 ４　 大家都闲下来，讨亲嫁娶、杀猪宰羊、呼朋引伴都充斥在冬天的这些个日子里。在城市，火 锅店的生意从早忙到夜里；在乡村，袅袅的白烟就是集结号。如果用航拍，清晨，花花绿绿 朝着炊烟进发，在袅袅白气中忙碌。红红绿绿的饭菜登场，同样红红绿绿的人们围坐桌前， 将袅袅的白气聚集，大家推杯换盏，杯盘碰撞声和着人们的欢声笑语叫醒了太阳，把这些花 花绿绿照得明晃晃的，其乐融融、生机勃勃的画面就可以在摄影师的镜头下定格了。 ⑥夜晚就该在家里好好待着，不，这可不是热爱生活的鹿城人，彝人古镇的火把早就熊 熊燃起，吹拉弹唱信手拈来的彝人把三弦弹得山响，笛音像可爱的精灵在人群中穿梭翻飞， 彝家人热爱生活和热爱跳脚可以从 “听见弦子脚就痒”“跳脚跳到月亮落”中窥见一斑，随 着铮铮作响的弦音，大家口里和着清脆或浑厚的歌调，歌、舞、乐各有凸显又能和谐地融在 一起，人们时而蹉脚闪腰，时而折步跌脚，时而甩腿对脚，时而摆手转身。那是辛劳之后沐 浴幸福生活中的那种知足。 ⑦鹿城的夜是在弦子声渐渐弱下来，笛音的婉约回转渐渐悠远，悠远之后再也没有折返 回来的时候安静下来的，人们把跳舞时的欢愉带走，回到了千家万户，那种幸福和知足弥散 在一间间屋子里，灯光摇曳着幸福和知足。清明河的河水静静地任凭那些灯光抚弄着自己， 河里的小船有一搭没一搭地漾起水波，月亮在水波中一晃一晃，撒下满河碎银后，渐渐钻进 云层，只露出小半边脸，打着长长的哈欠，似乎也要和这座先前欢腾的小城一起进入梦 乡…… （选自 《金沙江文艺》２０２２年，第２期，有删减） ９．结合全文，简要概括鹿城冬天的 “不像话”主要表现在哪些方面。 １０．第①段一句话独立成段，有什么作用？ ５　 １１．文章多处运用比喻、拟人等修辞手法描写鹿城的冬天，试举一例并分析。 １２．作者为什么在第③段和第⑤段两次提到鹿城的 “每天都值得庆祝”？ １３．“但你是沉默的，／连叹息也没有，／鳞和鳍都完整，／却不能动弹；／你绝对的静 止，／对外界毫无反应，／看不见天和水，／听不见浪花的声音。”以上文字出自 《艾青诗选》 中的《　　　　》，作者在诗中表达了对 的思考。 １４．“北方是悲哀的／而万里的黄河／汹涌着混浊的波涛／给广大的北方／倾泻着灾难与不 幸；／而年代的风霜／刻划着／广大的北方的／贫穷与饥饿啊。”以上文字出自 《艾青诗选》中 的 《　　　　》，全诗抒发了诗人的 情感。 ２ 周总理，你在哪里 １．给加点字注音或根据拼音写汉字。 谷穗 獉 （　　） 　　　　海防 獉 （　　）　　　　　　　沉甸甸 獉 （　　） ｓù（　　）营 　　　　ｇōｕ（　　）火 ２．文学、文化常识积累。 《周总理，你在哪里》选自 《 》，作者 ，当代 ， 。 １９３　 第一单元 !" !"#$% 【课前预习　奠定基础】 １．骚　娆　ｔāｏ　ｚｈé　ｊｉāｏ　ｌｉú　ｈáｎ　ｍǎｎｇ ２．毛泽东诗词集　毛泽东　润之 ３．Ｃ ４．Ｄ ５．Ｃ（上阕是写景，下阕是议论、抒情。） 【温故知新　学用相长】 课内阅读 ６．写了冰、雪、长城、黄河、群山、高原。表达了 词人对祖国大好河山的热爱之情。 ７．这句话运用比喻、拟人的修辞手法，化静为动， 使静态的事物富有动感。这样写给人以奔放活泼的气势 和神采飞扬的感觉。 ８．运用了拟人的修辞手法，生动地描写出群山、高 原奋发的态势和竞争的活力。 拓展阅读 ９．①鹿城的雪：极少地方下雪，紫溪山的雪不失为 盛事；②鹿城的动植物：植物色调丰富，动物充满活力； ③鹿城的人：其乐融融，热爱生活。 １０．内容上：开篇点题，点明写作对象，总领全文， 设置悬念，激发读者的阅读兴趣。结构上：引出下文对 鹿城冬天 “不像话”的具体描写。 １１．示例一： “雪落在松树上，显得那翠绿越发精 神，像那些个站在雪原上挺拔的士兵”运用比喻的修辞 手法，将落了雪的松树比作站在雪原上挺拔的士兵，生 动形象地表现了鹿城冬天雪后松树挺拔的身姿，表达了 作者对鹿城雪中松树的喜爱之情。 示例二：“只是水花似乎也变得慵懒，顿停了一下才 回归到自己的队伍”运用拟人的修辞手法，将鹿城冬天 的水花人格化，赋予其人的情态，生动形象地写出了鹿 城冬天水花流动缓慢的特点，表达了作者对鹿城冬天的 喜爱之情。 １２．不管是鹿城冬天的色调，还是鹿城冬天的人， 都具有昂扬向上的姿态、热情奔放的心态，展现出鹿城 冬天的与众不同，因此这里的每一天都值得庆祝。两次 重复，加深读者印象，进一步深化了主旨。 【学海泛舟　广博见闻】 １３．鱼化石　生命本质 １４．北方　爱国主义 #" &'() *+,- 【课前预习　奠定基础】 １．ｓｕì　ｆáｎｇ　ｄｉàｎ　宿　篝 ２．柯岩文集　柯岩　作家　诗人 ３．Ｃ（这首诗是按照 “询问—呼喊—寻找—应答— 思念”的结构来抒发情感的。） ４．Ｄ（Ａ．“操守”是名词；Ｂ． “人生之源”作宾 语；Ｃ．“一个人的心中倘若没有爱的泉水，那也就不会 有人生的绿荫”是假设复句。） 【温故知新　学用相长】 课内阅读 ５．行踪　功绩 ６．【甲】表示呼唤声音的延长。 【乙】表示内容的 省略，周总理还在不停地为国事忙碌。【丙】表示连续渐 弱的回音。 ７．回到了祖国的心脏———北京。因为这里是周总理 工作的地方，他活在自己的工作岗位上，也活在全国人 民的心坎上。 ８．诗人因怀念而寻找周总理，抒发了终于找到之后 的喜悦、亲切、崇敬之情，所以感情基调应是深情舒缓 （深沉缓慢）的。 拓展阅读 ９．①身先士卒，带领学生在田里搞试验。②与农民 在一起休息、交流。③发现天然杂交水稻。 １０．通过 “弯”“扔” “脱” “挽” “踏”这一系列 动词，生动形象地写出了袁隆平在带领学生搞试验时总 是身先士卒，不怕脏和累，一心研究水稻，造福万民， 以劳动者的姿态在实践中体会与探究的特点                                                         。