第15课《白杨礼赞》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册

《白杨礼赞》说课稿 一、说教材 《白杨礼赞》是部编版语文八年级上册第四单元的第二篇课文。这一单元的散文或写人或记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文可以领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界，是对学生进行人文熏陶的基础。 本单元散文主要运用了象征和托物言志等手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。在本单元学习结束时，学生对多种表现手法要能做到灵活运用。 二、说学情 八年级学生处于向中考过渡的阶段，在学习本学期的课文内容时，要多积累中考备考知识。学生之前接触过简单的散文，了解散文的基本特点，具有一定的语言感受能力和初步欣赏文学作品的能力。但对散文中所涉及的写作手法的掌握程度还不是很好。所以，本课时的学习更侧重于对写作手法的探究。 同时，学生们也存在着概括能力不强、自主学习能力差等特点，因此本节课也注重培养学生的互动探讨和自主学习能力，采用师生互动式、生生互动式教学。 三、说教学目标 根据教材分析和学生实际情况，本课的教学目标确定为： 1.掌握本文多种写作手法的表达效果，并能学以致用。 2.理解白杨树的象征意义，感受作者对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。 四.教学重难点 教学重点： 理解白杨树的象征意义，感受作者对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。 教学难点： 掌握本文多种写作手法的表达效果，并能学以致用。 【设计意图】对文章思想内容的把握，第一课时已经提及到了一部分，第二课时对写作手法的探究过程也渗透着对作者情感的理解，所以把它列为教学重点。这篇文章运用了多种写作手法，要求学生掌握其表达效果并能学以致用，这对学生来说并不是很容易，所以把它设为教学难点。 五.说教法 为了更好的实现教学目标,结合本课和学生实际情况，力求突出“学生为主体，教师为主导”的特征。我设计了以下教法: 1.多媒体辅助。首先发挥多媒体优势，实现信息技术与课程教学的整合。 2.点拨法。学生独立思考和教师的点拨引导相结合。 六.说学法 根据新课标要求，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生更好的参与到课堂。因此我选择了以下几种学法: 1.诵读法。学生熟读课文，才能更好地理解课文。 2.圈点勾画法。分析课文时，圈画出关键词句，以便更好地理解课文。 3.小组合作探究。讨论法有利于激发学生主动参与课堂，培养学生评论与争辩能力。在相互合作中提高语言表达能力和思维能力。 七．教学工具：多媒体 八.说教学过程 1.激发兴趣、导入新课 【设计意图】通过古汉语中对“礼”的解释引出标题中的“礼赞”二字，进而导入新课。让学生对新课的学习充满兴趣。 2.温故知新。 通过思维导图的形式回顾第一课时的内容，明确文章从生长环境、外部形态和内在气质三个方面写白杨树的不平凡。 【设计意图】这一环节主要承接第一课时对文章的总体把握，以此为基础过渡到这一节课的重难点——散文的情感内涵和写作手法。 3. 重点突破——体会情感 快速浏览课文，结合第一课时所学内容，说说作者通过这篇文章要表达怎样的思想感情？ 本文通过白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，表达作者对他们的崇敬和赞颂。 托物言志：通过描摹客观事物某一方面的特征，继而表达作者的情感或揭示作品主旨。 【设计意图】这一环节，通过对第一课时的回顾和浏览课文，概括文章的思想感情。这种情感是通过“白杨树”这一客观事物来传达出来的。这种表达情感的方式叫做“托物言志”，那么文章还运用了哪些写作手法呢？进而引出下一环节：对写作手法的探究，即教学难点。 4.难点探究——写作手法 （1）朗读第2-3段，思考白杨树的生长环境给人怎样的感受？在文中圈画出关键词。说说这样的写法对描写白杨树有什么好处？（烘托） （2）描写白杨生长环境的倦怠和单调，对描写白杨树有什么作用？（对比、先抑后扬） （3）朗读第7段，作者用什么手法来写白杨树“不平凡”的？（欲扬先抑） （4）第7段中，作者是怎样由树写到人的？圈画出相关语句。（象征） （5）文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？（合作探究） （6）作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。（合作探究） 【设计意图】这一环节共设置了6个问题，对应本课的教学难点即第一个教学目标，也就是掌握文章所运用的各种写作手法及表达效果。前4个问题 采用问答形式解决，最后两个问题由学生在前几个问题的基础上自主探究完成。 5.课堂总结。 （1）主旨归纳 本文抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，表达作者对他们的崇敬和赞颂。 （2）表现手法： ①托物言志 所托之物是白杨树，所言之志是礼赞“北方的农民、北方的抗战军民、民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。 ②衬托 用白杨树生长环境的“不平凡”衬托突出白杨树的“不平凡”（正衬） 用贵族化的楠木衬托突出白杨树的“不平凡”（反衬） ③对比 贵族化的楠木与白杨树对比，突出赞扬白杨树的“不平凡”。 ④先抑后扬（欲扬先抑） 第2、3段：看到辽阔平坦、色彩浓郁的西北高原，作者先感到雄壮，接着觉得单调，是抑笔；当看到傲然耸立的白杨树时发出惊叹，是扬笔。作者的情绪由抑到扬，为白杨树的出场蓄势，突出赞扬了白杨树的“不平凡”。 第7段：先说白杨树“不美”，算不得“好女子”，是抑笔；再说它“伟岸正直朴质”夸它是“伟丈夫”，是扬笔。先抑后扬，突出赞扬了白杨树的“不平凡”。 ⑤象征 白杨树象征“北方的农民、北方的抗战军民、民族解放斗争中所不可缺的朴质、 坚强、力求上进的精神”。 楠木象征“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”。 【设计意图】课堂总结分为主旨归纳和写作手法两个部分。学生自己总结归纳文章主旨，同时举例说明文章运用了哪些写作手法，然后教师总体总结点评。这样，学生能够对所学知识有系统化的认知。 6.随堂检测 （1）诗人是通过怎样的写作手法来表达志向的？ 石灰吟 ——于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 托物言志，作者借吟石灰的锻炼过程，表现了自己不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神。 （2）从写作手法的角度赏析下面的句子。 其实月亮还是那个月亮，就是因为它照到了西北，照进了我的心房。不管走到哪里，当我抬头望月时，总会想起西北那雄浑的大漠，那连绵的天山，那一代一代的拓荒者、西北人，还有那里的葡萄、歌舞和馕。 明月出天山，天山的月亮最圆、最纯、最明亮。 这个句子运用象征的写法，借月写人，表达了作者对西北拓荒者的无私奉献，西北人所特有的坚强精神的赞美。 （3）下面这段文字运用了哪种表现手法？请简要分析其作用。 她在新春登场，总是显得腼腆羞涩。人们迅疾收起晾晒的衣物，路上的行人加快了步履。但大家并不惊慌失措。因为他们知道，雨仙子在这新年伊始驾临人间，是温柔贤淑的，不会像夏日里的雨风风火火，倾盆而下，且借助风大汉的淫威铺天盖地而来，让人躲闪不及成为落汤鸡；也不会像寒冬时节携带着凝结起来的雪粒凌空砸下，让人皮肉生疼……她会徐徐地飘飘洒下，即使条条雨丝围成了雨幕，也不会让置身其间的人们感到凉意。 对比。将春雨和夏雨、冬天携带着雪粒的雨进行对比，体现出春雨温柔贤淑的特点，表达了作者对春雨的喜爱。 【设计意图】根据这一课的教学目标设计了以上三道选择题，对散文写作手法的相关知识进行巩固训练。 7.布置作业 （1）背诵课文6——8段，感受白杨树的象征意义。 （2）本文运用了多种写作手法礼赞白杨，请你运用其中一种写法写一段文字，300字以内。 【设计意图】这一节课，我们欣赏了茅盾先生留下的宝贵遗产，更重要的是“授之以渔”，让学生及时有效地对文章的写作手法学以致用。所以根据本课的教学重点设计了（1）的背诵作业，根据教学难点设计了（2）的练笔作业，力求让学生在写作练习中恰当运用各种写作手法。 8.说板书设计 白杨礼赞 茅盾 思想感情：赞美抗战军民 写作手法：托物言志 衬托 对比 欲扬先抑 象征 【设计意图】这一节课从文章表达的思想感情和运用的写作手法两个角度分析课文，所以板书设计紧扣教学内容，简洁明了，让学生更好地把握重难点，理清文章脉络。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$