第23课《生于忧患，死于安乐》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

生于忧患，死于安乐 青蛙为什么在开水里逃生，却在温水里死亡？ 课前导入 ①了解课文涉及的作家、作品等文学常识。 ②准确而流畅地朗读课文，积累文中的重点文言词语。 ③反复诵读课文，了解作者的写作思路和方法。 ④理解文章的主旨，树立正确的人生观和价值观。 学习目标 文章开头连用六个事例组成排比句，陈述语气，读时语气要平缓，不可疾行。 然后文章进入议论部分，议论排比，读时声音要开始提高，语速稍快一些，“曾益其所不能”语气要坚定一些。 接着文章排比论证，从正反两个方面议论，读时语气要激昂，重音要放在后面，国恒亡，要着重强调。 最后一句要读得平缓而悲凉。 朗读指导 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。 朗读课文 生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 田地。 选拔、任用。 捣土用的杵。 狱官。 集市。 责任，使命。 使动用法，使……劳累。 使动用法，使……饥饿。 使动用法，使……痛苦。 财资缺乏。 违背。 扰乱。 同“增”。 兴起，指被任用。 翻译课文 舜从田地耕作中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被选拔，胶鬲从贩卖鱼盐中被任用，管夷吾从狱官手中获释被任用为相，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从市井之间赎回而用为相。所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，是他身处贫困之中，使他做事不顺，用（这样的途径）使他的心受到震撼，使他的性格坚韧起来，增长他尚未具备的能力。 翻译课文 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患 而死于安乐也。 常常犯错误。 思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞、不顺。 征验、表现。 显露、流露。 了解、明白。 指在国内。 同“弼”，辅佐。 指在国外。 匹敌、相当。 常处忧愁祸患之中可以使人生存， 常处安逸快乐之中可以使人死亡。 奋起。这里指有所作为。 翻译课文 一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人）的想法表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家的外来祸患，这个国家往往就容易灭亡。这样以后才知道常处忧患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 翻译课文 文章提出了一个什么观点？ 生于忧患，死于安乐。 分析课文 文章第1段列举的六位圣贤的共同点是什么？列举这些事例的目的是什么？ 第1段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，这段话旨在说明“人才是在艰苦环境中造就的”的道理。 分析课文 诵读下面的这段话，说说要想成就一番事业，需要经受怎样的磨炼。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 分析课文 除了艰苦的环境造就人才，还有哪些因素造就人才？ 个人主观因素 人恒过，然后能改； 困于心，衡于虑，而后作； 征于色，发于声，而后喻。 对一个国家来说国家 入则无法家拂士， 出则无敌国外患者，国恒亡。 正面 反面 分析课文 PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word模板：/word/ Excel模板：/excel/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 个人简历：/jianli/ PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 13 第一部分 第1层：（1句）列举古代六位先贤起于贫贱的事例。 （举例论证） 暗示：逆境也能成就人才。 第2层：（2句）归纳概括第一段的事例 (道理论证） 说明困境能造就人才的道理。 论 据 论 证 分析课文 第二部分 第1层：（1—2）正面论证：忧患造就人才 反面论证：安乐致国灭亡 （对比论证） 第2层：（3句） 点明中心论点： 生于忧患，死于安乐。 论 证 论 点 结合课文内容说说你对“生于忧患，死于安乐”的理解，并列举一两个事例来证明这一观点。 理解：忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。 举例：越王勾践和吴王夫差的故事。吴越交战，越国战败，越王勾践立志发奋图强。他卧薪尝胆，还到田间与农夫一起劳作，他的妻子也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”，越国恢复了元气，兵强马壮，具备了复仇的条件。反观吴王夫差，战胜越国之后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死而国灭。 分析课文 1.有人说“生于忧患，死于安乐”对于我们已经过时啦。作为中学生的我们是否觉得它还有现实意义呢？请联系现实谈谈你的认识。 思考探究 现代社会物质生活十分丰富，很容易让人消磨意志、沉沦堕落。因此常怀忧患意识会使人和国家生存和发展，反之则会导致萎靡死亡。尤其是作为中学生的我们，虽然没有古人那种艰苦的生活环境，但我们也要时刻具有忧患意识，不断磨砺自己，锻炼自己刚毅、坚强的意志，努力学习，培养自己的才能。只有这样才能经受住人生的磨难，有所成就。 思考探究 2．文中列举了六位先贤历经贫贱、挫折的磨砺终成大业的例子，为我们诠释了“逆境造就人才”的范例。而今天有人认为“顺境也能成才”。对此，你是如何看待？请结合生活经验谈谈你的看法。 思考探究 我认为“逆境造就人才”理由：身处顺境的人，在优越的条件容易消磨人的意志，导致人萎靡堕落，使人失去上进心。相反，身处逆境的人，在艰苦的环境中，容易磨砺人的意志，增强自己的上进心，最后有所成就。例如“曹雪芹举家食粥，终成《红楼梦》”“司马迁遭受宫刑而作《史记》”。 思考探究 3．孟子认为造就人才的客观因素和主观因素是什么，你是如何看待这两个条件的？ 客观因素：艰苦环境的磨砺。 主观因素：思想斗争的折磨。 一个人的成功离不开主观努力和客观条件，但主观努力起决定作用，它可以改变不利的客观条件，化不利为有利。即能通过各种困难的逆境来磨练自身的品格意志，增长自身的才能。当然也不能忽视客观条件，有时它能起到至关重要的作用。 思考探究 人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的。当困难重重、欲退无路时，人们常常能显出非凡的毅力，发挥出意想不到的潜能，拼死杀出重围，开拓出一条生路。担当“大任”者，必先经历一番艰难困苦的磨炼，而安逸优越的环境容易消磨人的意志，使人耽于安乐，尽享舒适，丧失斗志。在学习和生活中，我们会遇到困难和挫折，我们要乐观地面对它们，咬紧牙关，迎难而上，这样才能抵达胜利的彼岸。 课堂小结 通过陈述六个发迹于民间而被举荐的名人事例和相关道理，阐述了逆境成才的道理，论证了“生于忧患，死于安乐”这一中心论点。 概括主题 《《生于忧患，死于安乐》先列举六位历史人物的事例，再从个别到一般，从正反两个方面论证经受磨难的好处，最终归纳出“生于忧患，死于安乐”这个中心论点。 ❶论证层层深入。 写作特色 ❷语言气势磅礴，具有极强的说服力、感染力。 这个特点与孟子善用排比等修辞手法不无关系，《生于忧患，死于安乐》开篇用排比句列举历史人物，这样既给文章增强了气势，又给人以美不胜收之感。 写作特色 正反对比论证 举例排比论证 个人 国家 事例 经受磨难的好处 磨难出人才 死于安乐 生于忧患 板书设计 曾益其所不能 困于心，衡于虑，而后作 入则无法家拂士 同“增”。 同“横”，梗塞、不顺。 同“弼”，辅佐。 通假字 所以动心忍性 入则无法家拂士 出则无敌国外患者 天将降大任于是人 征于色 而后喻 古义：用（这样的途径）来。今义：表因果关系的连词。 古义：内，文中指在国内。 今义：进来或进去。 古义：在外，对外，文中指在国外。今义：从里面到外面。 古义：代词，这。今义：动词，表判断。 古义：征验，表现。 今义：走远路（多指军队）。 古义：明白。 今义：比喻。 古今异义 发于畎亩（ ） 发于声（ ） 动词，兴起，指被任用 动词，显露、流露 发 而后作（ ） 而死于安乐（ ） 连词，表承接 连词，表并列 而 一词多义 必先苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 人恒过，然后能改 入则无法家拂士，出则无敌国外患 形容词用作动词，使……痛苦。 形容词用作动词，使……劳累。 形容词用作动词，使……饥饿。 形容词用作动词，使……贫困。 名词用作动词，犯错误。 动词用作状语，在国内、在国外。 词类活用 被动句： 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间…… 倒装句： 傅说举于版筑之间 “发”“举”在这里都有被动的意思，被任用、被选拔。 “于……之间”介词结构后置。 文言句式 1.下列句子划分节奏有误的一项是（     ） D A.舜/发于/畎亩之中  B.故/天将降大任/于是人也     C.环/而攻之/而不胜    D.入/则无法家/拂士  习题检测 2.“于”字用法和其他三项不相同的是（  ）  A A．故天将降大任于是人也  B．征于色  C．死于安乐  D．衡于虑  习题检测 3.画线词不用使动用法来解释的一项（   ）  D A．苦其心志 B．劳其筋骨 C．固国不以山溪之险 D．生于忧患 习题检测 4.下面画线的词意思不正确的一项是（     ） B A.威天下不以兵革之利（震摄） B.百里溪举于市（城市）  C.故天将大任于是（这样）人也  D.行拂乱（使……错乱）其所为  习题检测 5.“所以动心忍性，曾益其所不能”的正确解释是（     ） c A.所以当他动了心抑制情感，就能增加他原来所没有的东西。 B.以此让心情激动忍让，就能渐渐增长知识。 C.用那样的途径来使他的心惊动，使他的性情坚韧起来，以不断增长他的才干。  习题检测 （中考真题） （2021·新疆）阅读下面（甲文）段文言文，完成下面小题。 （甲文）天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 拓展阅读 1.下列加点词的解释不正确的一项是（ ） A．池非不深也 护城河 B．委而去之 委托 C．固国不以山溪之险 险阻 D．亲戚畔之 背叛 ． ． ． ． B 拓展阅读 2.用现代汉语翻译下列语句。 ①威天下不以兵革之利。 ②以天下之所顺，攻亲戚之所畔。 威慑天下不能靠武器装备的精良。 凭借天下人都归顺他的条件，攻打（连）内外亲属都背叛他的人。 拓展阅读 3.对此理解不正确的一项是（ ） A．文章主旨明确，高度强调“人和”的核心思想。通过讨论战争来论述推行仁政、赢得民心的重要性。 B．文章层次分明，开篇明确提出论点，然后展开论证，最后得出“君子有不战，战必胜矣”的精辟论断。 C．文章篇幅短小，但内容丰富，使用了对比论证、事实论证和道理论证等方法，论证严密，逻辑性强。 D．文章语言晓畅明白，精炼准确。论证时擅长蓄势。使用了对举、排比、比喻的修辞手法，气势磅礴。 B 拓展阅读 以“生于忧患，死于安乐”为话题，写一篇不少于600字的作文。 课后作业 感 谢 $$