14《小马过河》教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册

《小马过河》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够准确认读“棚、驮、磨”等 14 个生字，熟练书写“愿、意、麦、该”等 8 个字，正确听写“愿意、麦子、应该”等 12 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能够用自己的话讲述小马过河的故事。 3. 引导学生理解老马对小马说的话的含义，明白遇到问题要开动脑筋，勇于实践，才能找到解决问题的方法。 二、教学重难点 1. 教学重点 运用多种教学手段帮助学生掌握 14 个生字的认读、8 个字的书写以及 12 个词语的理解与运用。 深入剖析课文，让学生理解小马过河的过程以及其中所蕴含的道理。 2. 教学难点 引导学生深刻体会实践出真知的道理，并能将其应用到实际生活中，培养学生独立思考和解决问题的能力。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、角色扮演法、小组合作法、问题引导法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片、小马、老牛、松鼠等动物的头饰、小河道具 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 小朋友们，今天老师要带你们去一个美丽的动物村庄。（展示动物村庄的图片，有绿草如茵的草地、清澈见底的小河、错落有致的房屋等）在这个村庄里，住着许多可爱的小动物，它们每天都发生着有趣的故事。 2. 老师听说呀，小马今天要帮妈妈做一件非常重要的事情，可是在这个过程中，它遇到了一个难题。你们想不想知道小马遇到了什么难题？它又是怎么解决的呢？那让我们一起走进《小马过河》这个故事吧。（板书课题：小马过河） （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，像勇敢的探险家在神秘的森林里探索一样，用小铅笔圈出不认识的生字宝宝，然后借助拼音小助手，认真地读准字音，把课文读通顺，读连贯，就像小火车在平坦的轨道上顺利行驶。 2. 教师像智慧的魔法师，手持生字卡片闪亮登场。通过指名读，像点兵点将一样挑选学生认读生字；开火车读，让学生们一个接一个地快速读出字音，一列列小火车在教室里欢快地穿梭；齐读，大家一起大声朗读，让生字宝宝的声音在教室里回荡。对于那些容易读错的生字，如“坊”（fáng）是轻声，“挡”（dǎng）是后鼻音，教师要重点施展魔法，进行详细的纠正和耐心的指导，带领学生多读几遍，直到他们能够准确无误地读出字音。 3. 趣味识字游戏：“动物过河大冒险”。教师在黑板上画一条宽阔的小河，河面上有许多荷叶，每个荷叶上写着一个生字。把学生分成若干小组，每组学生轮流派代表上台，扮演小马过河。小马要先读出荷叶上的生字，然后才能跳到下一片荷叶上，如果读错了，就需要小组其他成员帮忙纠正，才能继续前进。最先顺利过河的小组获胜，得到一颗小星星作为奖励。这个游戏不仅能让学生在欢乐中巩固生字的认读，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。 4. 生字书写大挑战。教师在黑板上的“魔法田字格”里展示精湛的书法技艺，示范书写“愿、意、麦、该”等字，一边写一边像讲述故事一样强调笔画顺序和书写要点。比如写“愿”字时，教师说：“小朋友们，看‘愿’字就像一个小城堡，里面住着‘原’和‘心’。上面的‘原’字要写得宽一些，下面的‘心’字要稳稳地托住上面，就像城堡有坚固的地基一样。”学生们在下面像认真的小徒弟一样仔细观察，然后在自己的练习本上开始临摹，每个生字写 3 5 遍，仿佛在绘制自己的魔法画卷。教师则像勤劳的小蜜蜂，在教室里穿梭巡视，仔细查看学生的书写姿势和笔画顺序，及时纠正错误，确保每个学生都能掌握正确的书写魔法。 5. 词语大闯关。教师展示与生字相关的词语，如“愿意、麦子、应该、磨坊”等，让学生认读，然后进行词语接龙游戏。教师先说出一个词语，如“愿意”，学生接着说出下一个词语，要求用上一个词语的最后一个字作为下一个词语的开头，如“意思”“思想”等。通过这个游戏，不仅可以加深学生对词语的记忆，还能锻炼他们的思维反应能力和词汇积累。 （三）精读课文，理解内容 1. 小马的任务（学习第 1 -3 自然段） 学生们化身成小小的侦探，默读课文第 1- 3 自然段，去寻找小马的任务是什么。找到后，像小喇叭一样大声读出来：“马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：‘你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？’小马连蹦带跳地说：‘怎么不能？我很愿意帮您做事。’老马高兴地说：‘那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。’” 教师提问：“小朋友们，小马为什么愿意帮妈妈做事呢？”引导学生从课文中寻找答案，理解小马的懂事和乐于助人。 小组讨论：“如果你是小马，妈妈让你去驮麦子，你会怎么想？”每个小组像一个欢乐的小家庭，成员们纷纷发表自己的想法，然后推选代表分享小组讨论的精彩结果。 教师引导学生有感情地朗读这部分内容，读出小马的欢快和老马的欣慰，就像在表演一场温馨的家庭剧，声音要充满感情，语调自然。 2. 遇到的难题（学习第 4 -6 自然段） 学生们像好奇的探险家，自由朗读第 4 -6 自然段，去发现小马遇到了什么难题。读完后，教师请几位学生分享他们找到的小马的难题，如“一条小河挡住了去路。河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！” 教师展示小河流水的声音和画面，让学生更直观地感受小马当时的处境。然后提问：“小朋友们，小马为什么会为难呢？”鼓励学生深入思考，理解小马因为不知道河水的深浅而犹豫不决。 角色扮演游戏：“小马的困惑”。学生分组进行表演，一名学生扮演小马，站在小河道具前，表现出为难的样子，其他学生扮演旁白，朗读课文中的相关句子。通过表演，让学生深入体会小马的内心矛盾。 教师引导学生找出文中描写小马心理活动的词语，如“为难”“心想”等，让学生思考：“这些词语表现了小马怎样的心情？”通过讨论，让学生理解小马的迷茫和无助。 情感朗读：学生有感情地朗读这部分内容，读出小马的为难和困惑，声音可以稍微低沉一些，语调缓慢，表现出小马内心的纠结。 3. 他人的意见（学习第 7 -8 自然段） 学生们继续朗读第 7- 8 自然段，去听听老牛和松鼠给小马的意见。读完后，教师请学生分别说出老牛和松鼠的话，如老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”松鼠拦住小马大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！” 教师展示老牛和松鼠的图片，让学生对比两者的形象和大小差异。然后提问：“小朋友们，老牛和松鼠为什么会给出不同的意见呢？”引导学生分析老牛和松鼠的身体特征与生活习性，理解它们的意见都是基于自身的经验。 小组讨论：“如果你是小马，听到老牛和松鼠的话，你会更相信谁呢？”每个小组像一个智囊团，成员们各抒己见，然后推选代表分享小组讨论的结果。 教师引导学生有感情地朗读老牛和松鼠的话，读出老牛的沉稳和松鼠的急切，就像在模仿不同性格的动物说话，声音和语调要有明显的区别。 4. 小马的思考与尝试（学习第 9 -12 自然段） 指名学生朗读第 9 -12 自然段，其他学生认真倾听，思考小马是怎么做的。读完后，教师请学生回答，如“小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：‘小马！别过河，别过河，你会淹死的！’小马吃惊地问：‘水很深吗？’松鼠认真地说：‘深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！’小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：‘唉！还是回家问问妈妈吧！’” 教师提问：“小朋友们，小马为什么收住脚步，不知道怎么办才好呢？”引导学生理解小马在面对不同意见时的矛盾心理。 角色扮演游戏：“小马的抉择”。学生分组进行表演，一名学生扮演小马，在河边犹豫不决，一名学生扮演老牛，一名学生扮演松鼠，他们分别说出自己的话，小马要表现出思考和困惑的样子。通过表演，让学生深入体会小马的内心挣扎。 教师引导学生找出文中描写小马动作和神态的词语，如“立刻”“吃惊”“连忙”“叹了口气”等，让学生思考：“这些词语表现了小马怎样的心理变化？”通过讨论，让学生理解小马从最初的相信老牛到被松鼠拦住后的犹豫，再到最后决定回家问妈妈的心理过程。 情感朗读：学生有感情地朗读这部分内容，读出小马的心理变化，声音和语调要随着小马的情绪而变化，表现出小马的困惑、吃惊和无奈。 5. 妈妈的教导与小马的领悟（学习第 13 -14 自然段） 学生们齐声朗读第 13 -14 自然段，去听听老马对小马说了什么，小马又有了怎样的领悟。读完后，教师请学生分别说出老马和小马的话，如老马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 教师提问：“小朋友们，老马的话是什么意思呢？”引导学生深入思考，理解老马是在教导小马要勇于实践，不能只听别人的意见而不思考。 小组讨论：“小马从妈妈的话中学到了什么？”每个小组像一个学习小组，成员们认真讨论，然后推选代表分享小组讨论的结果。 教师引导学生有感情地朗读老马和小马的话，读出老马的睿智和小马的勇敢，就像在传达一种深刻的人生哲理，声音要坚定有力，语调要有启发性。 （四）课堂练习 1. 生字拼写大赛：教师在黑板上写出一些与生字相关的拼音，让学生上台写出正确的生字，比一比谁写得又快又准，获胜者可以得到一个小奖品（如卡通橡皮擦）。 2. 词语搭配：教师展示一些词语，如“（ ）的小河”“（ ）的麦子”“（ ）的老牛”等，让学生在括号里填上合适的词语，强化对课文中词语搭配的理解和运用。 3. 故事复述：让学生根据课文内容，用自己的话复述小马过河的故事，要求故事完整，情节清晰，语言流畅。可以先在小组内进行复述，然后推选代表在全班进行复述，锻炼学生的语言表达能力和记忆力。 （五）总结全文，感悟道理 1. 教师像温柔的引路人，带领学生回顾全文，一起总结课文的主要内容：小马帮妈妈驮麦子，遇到小河，因听了老牛和松鼠不同的意见而犹豫不决，最后在妈妈的教导下，亲自尝试过河，成功到达对岸，明白了实践出真知的道理。 2. 情感升华提问：“小朋友们，在生活中，你们有没有遇到过像小马这样的情况呢？你们是怎么做的呢？”引导学生联系实际生活，分享自己的经历，明白在面对问题时，要像小马一样，开动脑筋，勇于实践，才能找到解决问题的方法。 （六）拓展延伸 1. 故事创编：让学生以“小马过河之后”为主题，创编一个新的故事，可以是小马在过河后又遇到了新的挑战，也可以是小马把自己的经历分享给其他小动物的故事。写好后在小组内分享，评选出最有创意的故事在全班展示，激发学生的创作热情和想象力。 2. 角色扮演大赛：让学生分组进行《小马过河》的角色扮演比赛，要求学生不仅要准确地说出角色的台词，还要表现出角色的神态、动作和情感。通过比赛，提高学生的表演能力和对课文的理解能力，同时也能增强学生的团队合作精神。 七、课后基础作业 1. 用所学的生字组词，每个生字至少组三个词，并选择其中两个词语写一句话，描述你在农场里看到的情景。 2. 有感情地朗读课文给家人听，读完后和家人一起讨论，如果你是小马，你还会用什么方法来判断河水的深浅？ 3. 把《小马过河》的故事讲给身边的小伙伴听，并问问他们从中学到了什么。 学科网（北京）股份有限公司 $$