Unit 1 Playtime Story Time（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册

小学英语人教新起点版二年级下册《Unit 1 Playtime Story Time》教案设计 小学英语人教新起点版二年级下册《Unit 1 Playtime Story Time》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 春季 课题 Unit 1 Playtime Story Time 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）二年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本单元是小学英语人教新起点版二年级下册的第一单元《Playtime Story Time》。本单元的故事内容围绕孩子们的游戏时间展开，包含了丰富的词汇、句型以及有趣的情节，旨在通过故事激发学生对英语学习的兴趣，同时提高学生的语言综合运用能力。 教学目标 1 语言知识目标 - 学生能够认读、理解并正确拼写本单元故事中的重点单词，如“play, ball, toy, jump, run”等。 - 掌握重点句型，如 “Let's play...” “I can...”，能够在适当的语境中准确运用。 - 了解故事中的简单语法知识，如动词的原形用法。 2 语言技能目标 - 听力技能：能听懂故事中的对话和描述，捕捉关键信息，如人物、事件、动作等。 - 口语技能：能够流利地朗读故事，模仿故事中的语音、语调，并且能用所学的单词和句型进行简单的对话交流。 - 阅读技能：能够读懂简单的与故事相关的文本内容，理解故事大意。 - 书写技能：能够正确书写本单元的重点单词，书写格式规范。 3 情感态度目标 - 激发学生对英语故事的热爱，培养学生积极参与英语学习活动的兴趣。 - 通过故事中的角色互动，引导学生学会合作、分享，培养良好的品德。 4 学习策略目标 - 培养学生通过上下文猜测词义的能力，例如在故事中遇到不认识的单词时，能够根据图片和情节推断其大致含义。 - 引导学生学会自主预习和复习，例如在学习故事前先尝试自己阅读，学习后能够总结重点内容。 教学重难点 1 教学重点 - 重点单词和句型的掌握。例如，“play”这个单词在故事中频繁出现，是表达活动的关键动词，学生需要准确掌握其发音和用法。句型“Let's play...”是发起活动的常用表达，学生要能够熟练运用。 - 故事的理解和朗读。故事的情节连贯性和角色之间的对话是理解的重点，同时要引导学生用正确的语音、语调朗读故事，表现出故事的趣味性。 2 教学难点 - 动词短语的运用。如“jump high”“run fast”等，学生可能容易混淆动词与副词的搭配，需要通过大量的练习让学生熟练掌握。 - 故事中的逻辑关系理解。例如故事中角色为什么会做出某些选择，需要引导学生从整个故事的情境中去分析和理解。 教学方法 1 情景教学法 - 在教学过程中，创设与故事内容相关的情景。例如，在教授“play”这个单词时，教师可以在教室里设置一个小的游戏区域，摆放一些玩具，然后说“Let's play in this area”，并邀请学生一起参与，让学生在真实的情景中理解“play”的含义。 - 在讲解故事时，通过多媒体展示故事中的场景图片，如公园、操场等，让学生仿佛置身于故事之中，更好地理解故事内容。 2. 互动教学法 - 组织小组活动，让学生互相交流。例如在学习故事中的对话时，将学生分成小组，让他们分角色朗读对话，互相纠正发音和语调。 - 鼓励学生提问和回答。在讲解故事的过程中，教师可以随时停下来，让学生提出自己的疑问，然后引导其他学生一起解答，这样可以提高学生的参与度和思维能力。 3. 游戏教学法 - 设计单词游戏，如“单词拼图”。教师将本单元的重点单词剪成拼图碎片，让学生分组比赛，看哪组最先拼出正确的单词。这样既可以复习单词，又能增加学习的趣味性。 - 开展“角色扮演”游戏。让学生扮演故事中的角色，进行故事表演。通过这种方式，学生可以更好地理解角色的情感和故事的情节，同时也锻炼了口语表达能力。 4. 视听教学法 - 播放故事的音频和视频资料。在开始学习故事之前，先播放故事的动画视频，让学生对故事有一个整体的印象，同时感受故事中的语音、语调。然后再播放音频，让学生专注于听力练习，提高听力理解能力。 教学准备 多媒体课件（包含故事的音频、视频、图片等）、单词卡片、与故事相关的小道具（如玩具球、小玩偶等）、练习本。 教学过程 1 导入 - 教师带着一个小玩偶走进教室，用英语说：“Look! I have a new friend today. He wants to play with you.”然后让小玩偶与学生打招呼，如“Hello, boys and girls.”引起学生的注意并激发他们的兴趣。 - 播放一段孩子们在操场上玩耍的视频，视频中包含本单元故事中的一些动作，如“jump”“run”等，然后提问学生：“What can you see in the video? What are the children doing?”引导学生用英语回答，从而引出本单元的主题“Playtime”。 1.1 故事预热 - 展示故事中的主要角色图片，如小男孩、小女孩和小动物等，用简单的英语介绍每个角色，例如：“This is Tom. He likes to play games.”让学生对故事角色有初步的了解。 - 拿出与故事相关的小道具，如玩具球，问学生：“What can we do with this ball?”引导学生说出“play ball”等短语，从而引出故事中的部分词汇和活动。 1.2 单词学习 - 利用单词卡片学习重点单词。教师先出示“play”的单词卡片，大声读出来，然后做一些简单的动作，如玩玩具、做游戏的动作，让学生理解“play”的含义，接着让学生跟着读几遍。 - 以同样的方式学习“ball”“toy”“jump”“run”等单词。在学习过程中，可以让学生进行小组读、个人读等多种形式的朗读练习。 - 开展“单词接龙”游戏。教师先说一个单词，如“play”，然后让学生以前一个单词的最后一个字母为首字母说出下一个单词，如“yes”，下一个学生再根据“yes”的最后一个字母说一个单词，如“say”等。如果学生说不出或者说错单词，则需要重复读一遍刚才学习的重点单词。 2 故事呈现 - 教师播放故事的动画视频，让学生观看一遍，整体感知故事内容。在播放过程中，教师可以适时地暂停视频，简单解释一些较难理解的画面或者单词。 - 再次播放视频，这一次教师在播放的同时，简单地用英语讲述故事的情节，例如：“Look, Tom and Mary are in the park. They see a ball. Tom says, 'Let's play ball.'”帮助学生更好地理解故事。 - 第三次播放视频，让学生跟着视频中的声音小声地朗读故事，模仿语音、语调。 2.1 故事理解 - 教师提出一些关于故事的问题，如“What do Tom and Mary want to play?” “Can the little dog jump high?” “Who runs fast in the story?”让学生在小组内讨论并回答。 - 每个小组派代表回答问题，教师根据学生的回答进行补充和纠正。对于回答正确的小组，给予小贴纸等奖励。 - 教师在黑板上画出故事的简单情节脉络图，如用简笔画画出公园、人物、玩具等，然后让学生根据情节脉络图用自己的话简单复述故事。 2.2 句型学习 - 教师从故事中提炼出重点句型“Let's play...” “I can...”，写在黑板上。 - 教师先示范句型的用法，如说“Let's play ball.”并做出相应的动作，然后让学生跟着说几遍。 - 让学生两人一组，用“Let's play...”句型互相邀请对方做某事，如玩玩具、做游戏等。 - 对于句型“I can...”，教师先问学生：“What can you do?”引导学生用“I can...”回答，如“I can jump.”然后让学生在小组内互相询问和回答。 3 巩固练习 3.1 口语练习 - 开展“故事对话表演”活动。将学生分成小组，每个小组选择故事中的一个片段进行表演。学生需要根据故事内容，自己组织对话，运用所学的单词和句型。在表演过程中，教师要引导学生注意语音、语调、表情和动作。 - 小组展示表演成果，其他小组的学生进行评价，评价内容包括语言的准确性、表演的生动性等。教师最后进行总结评价，并给予表现优秀的小组奖励。 3.2 书面练习 - 教师在黑板上写出一些练习题，如根据图片写单词（给出一些故事中的动作图片，让学生写出对应的单词，如jump、run等）、补全句子（给出一些句子框架，如“Let's ______.” “I can ______.”让学生根据所学内容补全句子）。 - 学生在练习本上完成练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 - 答案： - 根据图片写单词： - 如果图片是一个小孩在跳，答案为jump。 - 如果图片是一个小孩在跑，答案为run。 - 补全句子： - Let's play ball.（答案不唯一，只要是合理的play后面的名词都可以） - I can jump high.（答案不唯一，根据学生的能力填写合理的动词短语） 4. 总结与作业 - 教师总结本节课所学的单词、句型和故事内容，强调重点和难点。 - 布置作业： - 让学生回家后将故事读给家长听，并和家长一起表演故事中的对话。 - 制作一张关于故事的小海报，包括故事中的主要角色、场景和一些关键的单词、句子。 教学反思 在本堂英语课的教学过程中，情景教学法、互动教学法、游戏教学法和视听教学法的综合运用有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。通过多种形式的活动，学生在单词学习、故事理解、句型运用等方面都取得了较好的效果。然而，在教学过程中也发现了一些问题，例如部分学生在动词短语的运用上仍然存在混淆的情况，在今后的教学中需要加强这方面的练习。同时，在小组活动中，个别学生的参与度不够高，需要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与到小组活动中来。另外，在故事理解方面，可以引导学生更加深入地分析故事中的文化内涵和情感因素，进一步提高学生的英语综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$