10.1《兰亭集序》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《兰亭集序》教学设计 教学目标: 1、通过比较摹本并结合文章内容领会作者的情感变化。 2、比较分析摹本上涂改痕迹,探究情感变化的原因。 3、品析鉴赏形成自己的观点并展示。 情境任务: 王羲之的《兰亭集序》被称为“天下第一行书”,从字体、笔画到布局,每一个细节都彰显着王羲之的书法造诣和审美水平。对于书法爱好者来说,王羲之的《兰亭集序》无疑是一件无价之宝,后世书法家争相临摹,出现了很多精品。我校书法社团将举行“《兰亭集序》摹本精品展”并评选出最佳摹本。经过投票,唐代冯承素和南宋赵孟頫的作品得票数相等,最终选哪一幅呢?高二5班的同学准备结合《兰亭集序》文本投出关键的一票。 活动一:比较下面两幅摹本,说说哪一幅最能反映王羲之创作的真实场景?(学生回答,若学生答不出则给予提示:同学们有没有注意到上面一幅的字迹章法有变化?这些变化说明了什么——作者在写作时情感发生了变化) 任务一:浏览文本,从文中找出反映作者情感变化的句子。(请同学们读一读) 信可乐也。 岂不痛哉! 悲夫! (请同学们读一读,感受一下。请一个学生读。通过这个学生的朗读,我们明显感受到了作者的情感起伏——板书:乐-痛-悲) 任务二:乐在何处?请从文中找出相关句子。 良辰、美景、赏心、乐事(PPT展示) (崇山峻岭之庄美,群贤毕至之隆重,确实值得高兴啊!但大家注意到没有,这里用的是句号。) 任务三:“信可乐也。”中句号能否改成感叹号? 信可乐也。——信可乐也! (过渡语:经过讨论我们发现,描写流觞曲水之乐显然不是作者的真实意图,“乐”是为了引出“痛”和“悲”。那么作者为何会由乐生悲呢?) 活动二:探究作者情感变化的原因。 任务一:请同学们朗读第三段,圈画出反义词并说说这些反义词在文中的含义。(学生回答,老师简评) 任务二:小组讨论将下列思维导图补充完整。(PPT展示,板书死,生) (没有一朵花能够常开不败,没有哪种快乐能够永不停歇。在享受快乐的同时,人们总是会不由自主地感慨:生命太短暂了,短暂得让人唏嘘。这种情感在诗句中屡见不鲜。PPT9无论是昔人的兴感之由,还是今人孙绰的“悲亦系之”,抑或后人苏轼的“哀吾生之须臾”,似乎都只停留在“悲”和“哀”的相似层面,并没有像王羲之那样的深彻的痛。) 任务三:有人考证,被涂抹处原是“哀”,王羲之为何要以“痛”代“哀”呢?(请大家思考,画出情感曲线) 乐-哀-悲 乐-痛-悲 (老师与学生一起画情感曲线) (过渡语:由乐而痛,何其伤也。之所以这样痛彻心扉,是因为他的身世经历。他七岁丧父,由叔父抚养长大。后叔父王敦造反,王家受到牵连,王氏一族多人被杀,王羲之每天都生活在胆战心惊之中。长大后,他走入职场,又倍受排挤,再加上亲人相继离世,这一连串的遭遇让他感受到的是无尽的痛!) 但王羲之的可贵之处在于,他没有沉溺于痛苦而是在短暂的挣扎之后平复了痛,回到了常人都会有的悲哀层面。不回避人必会死的现实,而是直面现实,活在当下。因为认识到死亡的痛苦,所以他珍视兰亭集会这样的快乐;因为认识到一切终将会消逝,所以它并不沉溺于各种快乐之中,而是用哲人的目光审视他们。因为有了痛苦,所以思考生命;所以寄情未来:我想这就是《兰亭集序》能够打动古今无数读者的重要原因吧!) 有同学会问,这样涂涂改改的作品怎么能被称为天下第一行书呢? 我们注意到赵孟頫的作品上并没有这样的改动,那么王羲之“哀”与“痛”的艰难选择与情感挣扎自然就无从得知了。 通过我们的鉴赏与比较,大家心中都有了明确的评选结果。 活动三:请为本次评选结果写一段推荐语。(学生投影展示,老师点评) 小结:本节课我们高二5班的同学们以字读文 因文评字 ,通过将《兰亭集序》书法与文章联读选出了最佳摹本。在这个过程中,我们不仅欣赏到了“矫若游龙,翩若惊鸿”的行书艺术之美,也体会到了王羲之情感的变化,让我们获益良多。感谢各位同学的配合,谢谢大家! 学科网(北京)股份有限公司 $$