12.《祝福》 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》教学设计 教学目标: 1.阅读与鉴赏:从细节入手,探究祥林嫂的心理变化过程。 2.表达与交流:通过与《乡土中国》比较阅读,深度剖析祥林嫂悲剧的社会根源。 3.写作与实践:读写结合,为校本教材《鲁迅小说选》编写推荐词。 教学过程: 一、情境导入 昨日,一朵一朵的雪花,梨花般地漫天飞舞,好似在赶赴一场春天之约。是的,菲菲瑞雪,像极了幸运之神,给我们带来了久违的假期。铃声一响,大家欢呼着,跳跃着,张开双手去接那飞舞的雪花,快乐极了。雪,正如宗璞说的,“本来是荒凉的冬天的世界,铺满了洁白柔软的雪,仿佛显得丰富了,温暖了。”不过,今晨,当我将我的灵魂沉入深广的洁白之中,沐浴在《祝福》的雪花里时,方才觉得这种沐浴显得格外冷凛,异常艰苦——祥林嫂,在鲁镇人们新春祝福的雪夜里,寂然地死去了。(雪花落在积得厚厚的雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声,使人更加感得沉寂……这百无聊赖的祥林嫂……现在总算被无常打扫得于干净净了。) 这一冷一暖引来了很多同学的感叹:祥林嫂可不可以不死? 设计意图:用昨日雪花风扬中的快乐与祥林嫂在沉寂中死去的悲凉进行对于,很容易引起学生内心对祥林嫂的同情,因而祥林嫂可不可以不死这一呼喊自然就成为了大家内心的共鸣。学生在沉思中进入文本,自觉地寻觅线索,在文中展开了逗留。 二、学习活动 活动1:如果你是一名情感杂志的编辑,祥林嫂在被鲁四老爷打发走后,请人代笔给你写一封信寻求帮助,请还原这封信。要求:来信须袒露祥林嫂的心路历程,不少于150字。 示例:春日之时,丈夫死亡。孟春之时,被卖改嫁。暮春之时,痛失爱子。迎春之前,精神奔溃。是沦为乞丐还是被逼去死? 设计意图:著名作家京夫曾说过:“日记的交谈是倾心的,真实的。”情感类求助类的书信是可以匿名的,这无疑就是一篇祥林嫂为自己发声,袒露内心的悲痛历程的日记。学生在寻找文章最令自己感动的细节时,逐渐梳理出祥林嫂悲剧的一生——一个没有春天的命运。 活动2:收到祥林嫂的来信后,请你给她回一封信来为她提供一条出路。要求:回信须说明理由,不少于150字。 示例: 亲情上:可以远离他乡,结婚生子。 工作上:可以离开鲁镇另寻高就。 社会上:可以自信一点,建立自己的朋友圈。 设计意图:引导学生用现代人的思维去解决鲁镇这一封建社会缩影中的不幸的女人的出路问题,学生会百花齐放,逐渐会得出提出的种种方案在祥林嫂身上是行不通的,所以正如丁玲说的“祥林嫂是非死不可的,同情她的人和冷酷的人、自私的人,是一样把她往死里赶,是一样使她精神上痛苦。”这样就能顺势引导学生去思考造成祥林嫂悲剧的社会根源。 活动3:运用《乡土中国》中的观点,深度剖析祥林嫂悲剧的社会根源,将你的观点做成书签,跨组交流。 示例: ①礼治秩序:“礼是社会公认合适的行为规范。合于礼的就是说这些行为是做得对的,对是合适的意思。”祥林嫂在道德上如此“不洁”的人,在礼法社会里是有“污点”的,就是该死的。 男女有别:“乡土社会是个男女有别的社会,也是个安稳的社会。”封建社会的族权、夫权、神权决定了女子永远是别人的附属品,把控不了自己的人生。 ②熟人社会:中国社会是熟人社会”,熟人社会不乏温情脉脉的人情纽带,但亦不少冷漠看客与势利之辈。从祥林嫂被熟人贩卖、训斥、嘲讽、利用,并最终厌弃中,我们看到了一种群体的冷漠。 ③乡下人的“愚”:“许多人都把愚当作是乡下人智力缺陷的代名词,而事实上,乡下人之愚只不过是一种对城市生活所需的知识缺乏而已。”在祥林嫂的思想深处,等级观念作祟下的女子自贱的奴性思想和封建迷信占据着重要位置,于是在封建礼制环境中,在冷漠无情的观赏中,她生的希望被渐渐肢解,渐渐否定。于是,生的希望破灭。 总结:“大小无数的人肉的筵宴,即从有文明以来一直排到现在,人们就在这会场中吃人,被吃,以凶人的愚妄的欢呼,将悲惨的弱者的呼号遮掩,更不消说女人和小儿。” ——鲁迅《灯下漫笔》 设计意图:用考纲规定的高一必读的《乡土中国》中的观点来深度剖析祥林嫂悲剧产生的根源,文本互见,以文解文,提高了学生审美鉴赏能力。学生在对作品有较深入地理解认识地基础上,以团队合作地方式在实践中展示自己地阅读收获,同时也在活动中锻炼并提高自己应用语文的能力。 三、检测反思 江苏省响水中学语文组准备编一本适合中学生阅读的鲁迅小说读本,请你为选入的作品集的《祝福》写一句推荐词,不超过10个字。 示例: 《祝福》——一个没有春天的女人 《祝福》——原来春天也是有狼的 设计意图:这一活动创设了将阅读与实践勾连的情境,意在引导学生在真实的情境中抒发内心真实的阅读感受,体味阅读经典作品的现实意义。 四、作业布置 1.鲁迅是一个讲不完的话题,课后请大家为《鲁迅小说选》中的《祝福》写一个200字的阅读提示,发到响中语文组的征稿邮箱里。 2.鲁迅无论在其生前还是去世后都对一代又一代的青年产生巨大的吸引力,推荐以下书目,让我们和他进行心灵的对话与交流: 《呐喊》《彷徨》(鲁迅著); 《与鲁迅相遇》(钱理群著); 《无法直面的人生———鲁迅传》(王晓明著)。 设计意图:第一个作业依旧提供了读写实践的任务情境,学生的写作实践既能体现阅读收获,也鼓励其发挥创造性,从而形成自己的学习成果。第二个页意在引导学生展开《呐喊》《彷徨》的整本书阅读,引导学生走进名著,走近鲁迅,寻找经典的现实意义。 五、板书设计 祝福 鲁迅 (“三无”)祥林嫂可不可以不死? 必须死 国民的劣根性 礼治秩序 熟人社会 乡下人的“愚 学科网(北京)股份有限公司 $$