8《冀中的地道战》导学案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

五年级上册《冀中的地道战》导学案   一、学习目标 1. 会认“侵、略”等 9 个生字，能准确认读其读音，清晰理解其在文中的含义；会写“侵、略”等 10 个字，书写规范、端正、整洁。 2. 带着问题，运用默读技巧，以较快的速度默读课文，提高阅读效率和信息提取能力，深入了解冀中地道战的产生背景、作用和地道的精妙结构特点。 3. 通过对课文的研读，理解地道战取得成功的关键因素，深刻体会中国人民的无穷智慧和英勇顽强的保家卫国斗志，培养爱国情怀和民族自豪感。 二、学习重难点 1. 重点 扎实掌握生字词的读音、书写和用法，能够正确、规范地书写和运用文中的重点字词。 全面、深入地理解课文内容，通过对关键段落和语句的分析，清晰梳理地道战的发展脉络，包括产生的原因、发挥的重要作用以及独特的地道结构特点。 用心体会地道战的巧妙设计和显著成效，感受其中蕴含的人民智慧和创造力。 2. 难点 真切感受人民群众在艰苦抗战环境中展现出的坚定意志和强大精神力量，深刻领会这种精神的内涵和价值。 培养对历史事件的客观分析和评价能力，能够从地道战这一具体历史现象中汲取智慧和力量，启发对现实生活的思考。 三、学习方法 默读法、问题导向法、归纳总结法、小组讨论法、角色扮演法、图文结合法 四、学习过程 （一）预习导航 1. 初步阅读 初读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，借助工具书进行查询和理解。 尝试概括课文的主要内容，用自己的话简要描述冀中的地道战的基本情况。 （二）字词学习 1. 自主识字 学生自己借助拼音和工具书认读生字，重点关注“侵、略、丘、陷”等字的读音，注意“侵”读“qīn”，“略”读“lüè”。 采用多种方式交流识字方法，如编字谜（如“一口吃掉多半截——谜底：略”）、形近字对比（如“侵—浸”）、形声字记忆等。 开展小组识字竞赛活动，看哪个小组能在规定时间内准确认读和解释更多的生字，激发学生的学习积极性。 同桌之间互相检查生字的认读情况，互相纠正读音，确保读音准确无误。 2. 书写指导 仔细观察“侵、略、筑、堡、党、丘、妨、蔽、陷、拐”这 10 个字的结构特点和笔画顺序。例如，“侵”是左右结构，左窄右宽；“蔽”是上下结构，上大下小。 教师在黑板上示范书写重点字和易错字，如“蔽”“陷”等，边写边讲解书写要点和注意事项。强调“蔽”字中间部分的笔顺，“陷”字右侧的笔顺。 学生进行临摹书写，每个生字写 3 - 5 遍，同时注意保持正确的坐姿和握笔姿势。教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误和不规范之处。 展示部分学生的书写作品，引导学生从笔画规范、结构合理、整洁美观等方面进行评价，互相学习和借鉴，共同提高书写水平。 （三）整体感知 1. 默读思考 学生运用默读的方法快速阅读课文，同时思考课文围绕“冀中的地道战”分别写了哪些方面的内容。 引导学生概括出课文主要写了地道战的产生原因、作用、地道的结构特点以及其在抗日战争中的重要意义等方面的内容。 2. 内容概括 同桌之间相互交流，共同概括课文的主要内容。可以这样概括：本文介绍了抗日战争时期冀中人民为了抵抗敌人的进攻，创造性地发明了地道战这种独特的战斗方式。作者详细描述了地道战的产生背景、作用和地道的结构特点，展现了中国人民在艰苦的战争环境中表现出的非凡智慧和顽强斗志。 教师对学生的概括进行点评和指导，帮助学生进一步完善和准确表述课文的主要内容，培养学生的概括能力和语言表达能力。 （四）精读探究 1. 地道产生的原因 学生快速默读课文的相关段落，边读边用“____”画出冀中地道战产生的原因。 例如：“日本侵略军在冀中平原上‘大扫荡’，修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。”“为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战。” 小组讨论以下问题： 这些原因反映了当时怎样的社会背景？（敌人的残酷扫荡，冀中地区面临严峻的战争形势，人民生活在水深火热之中） 从地道战的产生中，你能看出中国人民怎样的品质？（勇敢、顽强、不屈不挠、积极反抗） 结合历史背景，分析地道战产生的必然性和重要性。 每个小组指定一名记录员，将小组讨论的结果进行整理和记录。 讨论结束后，各小组选派一名代表进行发言，分享小组对地道战产生原因的分析和理解，其他小组可以进行补充和提问。 教师结合学生的发言，引导学生深入理解地道战产生的历史背景和社会原因，感受中国人民在困境中奋起反抗的精神。 2. 地道的作用 学生再次仔细阅读课文，用“﹏﹏”总结地道在战斗中发挥的作用。 比如：“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”“地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。” 思考并讨论以下问题： 地道的作用是如何体现人民的智慧的？（地道的设计考虑到了生活、防御、攻击等多方面的需求，充分体现了人民的聪明才智和丰富的战斗经验） 对比地道战前后，人民的生活和战斗方式发生了哪些变化？ 分析地道在保护人民、抵御敌人、打击敌人等方面的具体作用和效果。 教师引导学生通过对地道作用的分析，体会人民智慧在战争中的重要作用，感受地道战给人民带来的保障和优势。 3. 地道的结构特点 学生研读描写地道结构的部分，边读边画出地道结构的示意图。 示意图可以包括地道的出入口、通道、大洞、小洞、气孔、陷阱等部分，并标注其功能和特点。 结合自己绘制的示意图，向小组成员详细介绍地道的结构特点。 小组讨论以下问题： 地道的结构设计有哪些巧妙之处？（如隐蔽性强、功能齐全、防御性好等） 这种结构特点是如何适应战争需要的？ 想象自己身处地道中，会有怎样的感受和体验？ 教师邀请各小组展示他们的示意图和介绍，进行点评和总结，引导学生深入理解地道结构的复杂性和科学性，感受人民群众的创新精神和实践能力。 （五）情感体会 1. 深入思考 学生独立思考地道战为什么能取得成功。 可以从人民的支持、党的领导、战术的巧妙、战士的英勇等多个角度进行分析。 2. 品质感悟 从地道战这一伟大的斗争实践中，你感受到了中国人民怎样的精神品质？小组交流以下问题： 中国人民的智慧和创造力在地道战中是如何体现的？ 地道战所展现的团结协作、英勇无畏、艰苦奋斗的精神对你有什么启示？ 联系当今社会，谈谈这些精神品质在新时代的价值和意义。 教师引导学生通过对地道战成功原因和精神品质的探讨，激发学生的爱国热情和民族自豪感，培养学生坚韧不拔、勇于创新的精神品质。 （六）课堂总结 1. 知识回顾 与学生一起回顾地道战的产生原因、作用和结构特点，再次强化对课文重点内容的理解和记忆。 提问学生：通过学习这篇课文，你对地道战有了哪些更深入的认识和感受？ 2. 精神升华 总结从地道战中所体现出的中国人民的智慧、勇气和顽强的战斗精神，强调这些精神在历史上的重要作用和对当今社会的启示。 鼓励学生在今后的学习和生活中，继承和发扬这种精神，勇于面对困难和挑战，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 （七）课后作业 1. 书写巩固 认真抄写文中的生字词和优美语句，要求书写工整、规范、美观，进一步加深对课文语言的感受和理解。 选择自己喜欢的段落进行背诵，积累语言素材，提高语言表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$