17饮湖上初晴后雨教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《饮湖上初晴后雨》教案 教学目标： 1. 认识“亦、妆”两个字。 2. 有感情地朗读、背诵诗句。 3. 用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。 4. 在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。 5. 巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。 教学重难点： 重点：理解诗歌内容，体会作者感情，感受诗中所表达的意境。 难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。 教学准备： 1. 多媒体课件（包括西湖晴天、雨天的风景图片，以及苏轼的生平简介等）。 2. 学生预习诗歌，尝试理解诗歌大意。 教学过程： 一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，引出新诗 1. 教师与学生进行简短交流，询问学生是否去过西湖，对西湖有哪些印象。 2. 引导学生尝试背诵与西湖相关的诗句，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”等。 3. 创设情境，通过多媒体展示西湖晴天和雨天的风景图片，引出新课《饮湖上初晴后雨》。 4. 教师板书课题，并解释课题意思：在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。 二、初读感知，整体把握 1. 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。 2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误，并示范朗读。 3. 学生再次朗读诗歌，尝试理解诗歌大意。 4. 教师引导学生借助注释和插图，理解诗歌中的重点词句。 三、深入研读，理解感悟 1. 学习诗歌的第一句（水光潋滟晴方好） 教师提问：诗句中哪个字提示了我们天气？（晴） 教师继续提问：诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？（水光潋滟） 教师出示晴天的西湖图片，帮助学生理解“水光潋滟”的意思（波光闪动的样子）。 教师引导学生想象晴天的西湖美景，如随风飘动的柳条、开得正艳的桃花等。 学生尝试用自己的话描述晴天的西湖美景，并体会诗人的心情。 2. 学习诗歌的第二句（山色空蒙雨亦奇） 教师过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。 教师出示雨中的西湖图片，引导学生观察雨中的西湖与晴天的西湖有何不同。 学生尝试理解“山色空蒙”的意思（山峦迷茫的样子），并想象雨中的西湖美景。 教师引导学生体会诗人在雨中欣赏西湖时的心情，并尝试用自己的话描述。 3. 学习诗歌的第三、四句（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜） 教师提问：在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（美女西施） 教师介绍西施的生平事迹和美貌传说，帮助学生理解诗人将西湖比作西施的用意。 学生尝试理解“淡妆浓抹总相宜”的意思（无论淡妆还是浓妆都很合适），并想象西施的美丽形象。 教师引导学生体会诗人将西湖比作西施所表达的情感，并尝试用自己的话描述。 四、品读感悟，升华情感 1. 学生有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。 2. 教师引导学生品味诗歌中的优美词句和意境，如“水光潋滟”、“山色空蒙”等。 3. 学生尝试用自己的话描述诗歌所表达的意境和情感，并体会诗人对西湖的热爱和赞美之情。 4. 教师出示苏轼的其他描写西湖的诗句或作品，引导学生欣赏和比较不同作品之间的异同点。 五、拓展延伸，深化理解 1. 教师引导学生思考：为什么苏轼会将西湖比作西施？这种比喻有什么好处？ 2. 学生尝试用自己的话回答教师的问题，并互相交流想法。 3. 教师出示西湖的其他美景图片或视频资料，引导学生欣赏和感受西湖的美丽和魅力。 4. 学生尝试用自己的方式（如画画、写诗等）表达对西湖的热爱和赞美之情。 六、课堂小结，布置作业 1. 教师对本节课的学习内容进行小结，强调诗歌中的重点词句和意境情感。 2. 教师布置作业：背诵并默写《饮湖上初晴后雨》这首诗；搜集其他描写西湖的诗句或作品进行欣赏和比较；尝试用自己的方式表达对西湖的热爱和赞美之情（如画画、写诗等）。 板书设计： 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟（晴天） 山色空蒙（雨天） 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜 热爱赞美西湖 教学反思： 本节课通过谈话切入、创设情境、初读感知、深入研读、品读感悟、拓展延伸等教学环节的设计和实施，成功地引导学生理解了《饮湖上初晴后雨》这首诗的内容和情感。在教学过程中，教师注重培养学生的朗读能力、理解能力、想象能力和表达能力等语文素养；同时，也注重激发学生的学习兴趣和热爱祖国传统文化的情感。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如个别学生的参与度不高、对诗歌意境的理解不够深入等。在今后的教学中，教师将针对这些问题进行改进和完善，以更好地提高教学效果和质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$