4古诗三首《山行》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

《山行》教案 一、教学目标 1. 理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。 2. 体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3. 能有感情地朗读课文，学生会背诵。 4. 理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 二、教学重难点 1. 重点：理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。 2. 难点：激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。 三、教学准备 多媒体课件、教学挂图、古诗背景音乐。 四、教学过程 一、导入新课 1. 谈话导入 教师：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（学生思考，后交流，教师肯定学生所说） 教师总结：因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。今天，我们将学习他的《山行》。 2. 板书课题 书写课题《山行》，齐读课题。 二、自主合作，读诗明意 1. 自由朗读 学生自由朗读古诗，互相评价。 2. 出示学习古诗的方法 齐读学习古诗的方法：读诗句，解字词，悟诗情，明句意。 3. 四人小组合作 根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。 4. 小组汇报交流 了解题目意思：山行，即在山上行走。 理解词语： 寒山：深秋时节的山林（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。 斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 爱：真爱，留恋的意思。 红于：比……更红。 学生根据小组讨论说说诗句意思。 白云生处与白云深处的区别：深，浓厚，浓郁；生，生出，存在。一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。 第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。 三、分步解读，入境悟情 1. “扶”学第一句 先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 “远上”：用“联系实际，展开想象”法。 “斜”：用“简笔画演示”法。 “寒山”：用学生“介绍”法。 指导学生串讲句意，注意调整说话顺序。 2. “半扶半放”学第二句 指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点，并结合讲解“生处”的写法。 让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。 3. “放手”合作学习三、四句 在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。 4. 汇报交流 学生汇报全诗的意思，教师点拨。 四、反复读——品味美 1. 想象意境 教师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？ 学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。 教师总结：是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？ 各种形式朗读古诗。 2. 配乐朗读 播放背景音乐，引导学生配乐朗读，感受诗歌的意境美。 五、拓展延伸 1. 画一幅秋色图 请学生根据自己对诗的理解，画一幅秋色图，表现出诗中的意境。 2. 改写《山行》 以第一人称，把古诗改成一篇记叙文，进一步加深对诗的理解。 六、课堂总结 1. 回顾知识点 教师带领学生回顾本课学习的知识点，包括古诗的意思、意境、情感等。 2. 布置作业 选择性作业：画一幅秋色图或改写《山行》。 七、教学反思 本节课通过多种形式组织学生学习《山行》，包括整体读、理解读、想象读、延伸读等，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境。在教学中，通过想象重现诗中画面，引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。同时，注重培养学生的想象力和语言表达能力，激发学生对大自然的热爱和了解大自然的愿望。 通过这样的教学设计，学生不仅能够理解古诗的意思和意境，还能够感受到诗人对大自然的热爱之情，并学会如何欣赏和表达自然之美。在教学过程中，教师应注重引导学生的情感体验和审美愉悦，使他们在学习中得到成长和提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$