3《桂花雨》导学案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

五年级上册《桂花雨》导学案   一、学习目标 1. 认识“箩、杭”等生字，能准确认读其读音，清晰理解其在文中的含义；会写“懂、兰”等生字，书写规范、端正、整洁。 2. 运用多种朗读方式，如自由朗读、教师范读、配乐朗读、分角色朗读等，有感情地朗读课文，通过朗读感受作者的语言风格和情感表达，提高朗读技巧和语感。 3. 深入理解课文内容，通过对文中描写桂花香气、姿态以及作者童年回忆的语句进行品味和分析，说出桂花给“我”带来的丰富多彩的回忆，体会作者对桂花的深深喜爱和眷恋之情。 4. 用心体会作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情，理解这种情感是如何通过对桂花的描写和回忆展现出来的，培养对亲情、乡情的珍视和感恩之心。 二、学习重难点 1. 重点扎实掌握生字词的读音、书写和用法，能够正确、规范地书写和运用文中的重点字词。 全面、深入地理解课文内容，通过对关键语句的品读和分析，真切感受作者对桂花的喜爱，清晰梳理作者童年摇桂花的美好回忆，体会其中蕴含的情感。 用心感受作者对桂花的细致描写，通过文中的语言、动作、心理等描写，体会作者的情感变化和对桂花的独特情感。 2. 难点 深刻体会作者借桂花表达的复杂情感，理解借物抒情这种写作手法的精妙之处，以及如何通过对物的描写来传达深刻的情感和思想。 培养对借物抒情写作手法的敏感度和运用能力，能够在自己的写作中巧妙地借助某种事物来抒发内心的情感，使文章更具感染力和表现力。 三、学习方法 朗读法、圈点批注法、小组讨论法、情境创设法、读写结合法 四、学习过程 （一）预习导航 1. 通读感知 大声且富有感情地朗读课文，至少三遍。在朗读过程中，遇到不熟悉的字词，借助工具书标注其读音和释义，确保读准字音，初步感受课文的内容和情感。 边读边思考：作者为什么对桂花有着如此深厚的感情？桂花在作者的童年生活中扮演了怎样的角色？ 2. 观察体验 亲自观察桂花，或者通过图片、视频、书籍等途径，仔细了解桂花的形态、颜色、香气等特点。 记录下自己对桂花的观察和感受，为课堂学习积累直观的经验和素材。 （二）字词学习 1. 自主识字 学生自己借助拼音和工具书认读生字，重点关注“箩、杭”这两字的读音。 采用多种方式交流识字方法，如通过偏旁部首理解字义（如“箩”字的竹字头表示与竹子有关）、与已学过的形近字进行对比（如“杭”与“抗”）、编儿歌或顺口溜等。 同桌之间互相检查生字的认读情况，互相纠正读音，确保读音准确无误。 2. 书写指导 仔细观察“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”等字的结构特点和笔画顺序。例如，“懂”字左右结构，左窄右宽；“箩”字上下结构，上面部分要写得紧凑。 教师在黑板上示范书写易错字和难写字，如“糕”“浸”“缠”等，边写边讲解书写要点和注意事项。 学生进行临摹书写，每个生字写 3 - 5 遍，同时注意保持正确的坐姿和握笔姿势。教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误和不规范之处。 展示部分学生的书写作品，引导学生互相评价，从笔画规范、结构合理、整洁美观等方面进行评价，学习他人的优点，改进自己的不足。 （三）初读感知 1. 自由朗读 学生自由朗读课文，要求声音响亮、读音准确、语句通顺。在朗读过程中，思考课文围绕桂花写了哪些内容。 引导学生概括出课文围绕桂花写了作者对桂花的喜爱、摇桂花的快乐、桂花的用途以及对家乡和童年的怀念等内容。 2. 内容概括 同桌之间相互交流，共同概括课文的主要内容。可以这样概括：本文主要描写了作者童年时代在家乡摇桂花的美好回忆，以及桂花给作者和家人带来的快乐和温馨，表达了作者对童年生活的怀念和对家乡的深深眷恋。 教师对学生的概括进行点评和指导，帮助学生进一步完善和准确表述课文的主要内容。 （四）精读体会 1. 桂花之香 学生默读课文，边读边用“____”画出文中描写桂花香气的语句。 例如：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 读一读这些语句，小组讨论以下问题： 桂花的香气给你留下了怎样的印象？（浓郁、持久、迷人等） 作者是如何通过文字表现桂花香气的特点的？（运用夸张、侧面描写等手法） 相互交流自己从这些描写中感受到的作者对桂花香气的喜爱之情。 每个小组指定一名记录员，将小组讨论的结果进行整理和记录。 讨论结束后，各小组选派一名代表进行发言，分享小组对桂花香气的分析和理解，其他小组可以进行补充和提问。 教师结合学生的发言，引导学生深入感受桂花香气的魅力，通过对关键语句的品读，体会作者对桂花香气的赞美和陶醉之情。 2. 童年回忆 学生再次仔细默读课文，梳理作者童年与桂花相关的回忆，用简洁的语言概括。 例如：摇桂花、收桂花、做桂花糕和桂花茶等。 小组讨论以下问题： 这些回忆表达了作者怎样的情感？（快乐、幸福、怀念等） 文中哪些细节描写让你感受到了作者的情感？ 联系自己的童年经历，谈谈对这些回忆的感受。 教师引导学生通过对童年回忆的分析，感受作者童年生活的美好和纯真，以及对家乡亲人和生活的热爱。 3. 借物抒情 学生思考并讨论以下问题： 作者为什么要写桂花？仅仅是因为桂花的香吗？（不是，更是因为桂花承载了作者的童年回忆和对家乡的情感） 作者是如何借桂花抒发对童年、对家乡的情感的？（通过对桂花的描写、与桂花相关的活动以及内心的感受等） 举例说明文中哪些语句体现了借物抒情的写作手法，并分析其表达效果。 教师引导学生理解借物抒情的写作手法，让学生明白作者通过描写桂花这一具体的事物，巧妙地传达了自己内心深处的情感和思想，使文章更具感染力和深度。 （五）课堂总结 1. 知识回顾 与学生一起回顾课文的主要内容，包括桂花的特点、作者的童年回忆以及借物抒情的写作手法。 提问学生：通过学习这篇课文，你对桂花有了哪些新的认识？对借物抒情这种写作手法掌握了多少？ 2. 情感升华 总结作者对童年和家乡的怀念之情，引导学生珍惜自己的童年时光，关爱家乡，培养学生的家国情怀。 （六）课后作业 1. 书写巩固 认真抄写文中的生字词和优美语句，要求书写工整、规范、美观，进一步加深对课文语言的感受和理解。 选择自己喜欢的段落进行背诵，积累语言素材。 学科网（北京）股份有限公司 $$