第22课《皇帝的新装》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册

22 皇帝的新装 安徒生 21 皇帝的新装 安徒生 第一课时 情 境 导 入 你们小时候读过哪些童话故事呢？ 假如：童年失去了童话，将会怎样呢？ 情 境 导 入 请指出下列图片是什么童话故事 这些作品有何共同之处？ 《卖火柴的小女孩》 《海的女儿》 《丑小鸭》 《拇指姑娘》 作者相同：安徒生 体裁相同：童话 学习目标 学 习 目 标 1.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。 2.展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。 3.掌握人物描写的方法，分析人物形象，领悟文章主题。 文化文学 安徒生（1805－1875）,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。 文化文学 知识链接 童话是儿童文学的一种，主要通过丰富的想象、幻想和大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。其语言通俗、生动，故事情节离奇曲折，引人入胜。童话往往运用拟人的修辞手法，赋予鸟兽虫鱼、花草树木等整个大自然中的事物,以及家具、玩具等以生命，给它们注入思想感情，将它们人格化。 学习目标 写 作 背 景 《皇帝的新装》写于1837年。当时，丹麦成了英国的附庸国，丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把斗争的矛头直指封建统治阶级，嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。 基础知识 滑稽（ ） 　 陛下（ ）　　　 头衔（ ） 骇人听闻（ ） 炫耀（ ） 勋章（ ） 狡猾（ ） 钦差大臣（ ） jī bì xián hài xuàn xūn jiǎo qīn 基础知识 稽 （jī） （qǐ） 稽首 系 （jì） （xì） 系鞋带 关系 漂 （piàо） （piǎо） 漂亮 漂白 （piāо） 漂流 称 （chēnɡ） （chèn） 自称 称职 滑稽 基础知识 炫耀： 夸耀。 称职： 不可救药： 妥当： 理智： 呈报： 思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务;行为与某种身份应尽的责任相符。 稳妥适当。 辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 用公文报告上级。 病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 基础知识 钦差大臣： 钦差。现多指上级机关派来的、握有大权的工作人员（多含讽意）。 圈定： 华丽： 精致： 随声附和： 御聘： 用画圈的方式确定（人选、范围等）。 精巧细致。 别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。 皇帝请的（人）。 美丽而有光彩。 初步感知 看视频，整体感知 初步感知 用自己的话概括这个故事。 一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗穿不存在的衣服举行游行大典，最后被一个小孩子揭穿谎言。 初步感知 1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？ 2、本文以新装为线索，请你在括号里分别补充一个字，使故事情节完整。 （ ）新装—（ ）新装—（ ）新装—（ ）新装—（ ）新装 3.文章以什么为线索？写了哪几个情节？ 初步感知 1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？ 中心人物 老大臣 骗子 官员 皇帝 小孩 百姓 初步感知 2、本文以新装为线索，请你在括号里分别补充一个字，使故事情节完整。 （ ）新装—（ ）新装—（ ）新装—（ ）新装—（ ）新装 初步感知 3.文章以什么为线索？写了哪几个情节？ 以新装为线索 爱新装 织新装 看新装 穿新装 揭新装 课 堂 小 结 本文通过叙写一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，幽默而辛辣地揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 拓 展 延 伸 在日本排污之后，日本境内的反华行径越来越多。在这些日本人的眼里，日本排放核污水“天经地义”，而中国等国反对污染环境则是“无理取闹”。 若稀释后的核污染水真的没有问题，为何日本政府不直接用于农业灌溉？为何不作为城市供水储备？既然核污染水安全，为何还要排入海洋？显然，日本政府以及其他西方媒体，充其量只是上演一出“皇帝的新装”罢了。 布 置 作 业 根据解释选择正确的词语。 勋章 使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 （ ） 授给对国家有贡献的人的一种表示荣誉的证章。 （ ） 夸耀。 （ ） 形容急迫、繁忙的样子。 （ ） 病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 （ ） 别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。 （ ） 炫耀 不可救药 忙忙碌碌 骇人听闻 随声附和 皇帝请的（人）。 （ ） 御聘 含贬义，不可用于好人好事。 也说“无可救药”，其比喻义含贬义。 含贬义。近义词：人云亦云 所炫耀的常是人、事、力量等，常带贬义色彩。 22 皇帝的新装 安徒生 第二课时 情 境 导 入 引子 开端 发展 高潮 结局 皇帝__新装 骗子__新装 君臣__新装 皇帝__新装 小孩__新装 回顾梳理文章脉络，并在下面的横线处填一个字。 爱 织 看 穿 揭 （第1段） （第2段~第4段） （第5段~第23段） （第24段~第33段） （第34段~第37段） 精读课文 阅读“皇帝爱新装”，思考：课文是从哪几个方面写皇帝爱新装的？ 通过夸张的手法，写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑、爱慕虚荣,也写出皇帝上当受骗的缘由。 精读课文 文中还有哪些地方能体现皇帝以上特点？ “那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人是不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。 一个愚蠢、不称职的皇帝 精读课文 “我倒很想知道，他们衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。 一个不自信、心虚、愚蠢又狡猾的皇帝 精读课文 “……这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” “哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！” 于是他就点头表示出满意。他仔细地看着织布机，因为他不愿意说出他什么也没有看到。 一个虚伪、自欺欺人的皇帝 精读课文 “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 一个愚蠢、不称职、自欺欺人的皇帝 精读课文 阅读“骗子织新装”，思考：骗子行骗能够得手的最关键的话是哪句？这句话的作用是什么？ 开端：皇帝决定让骗子做新装 任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 精读课文 内容：骗子揣摩透了包括皇帝、官员在内的人们的虚伪心理，他们正是抓住这些人不愿让别人知道自己看不见“新装”这一心理行骗的，体现了骗子的狡猾。 作用：推动故事情节的发展。 精读课文 阅读“君臣看新装”，勾画出皇帝和官员看新装的心理、神态、语言，归纳出他们的共同点。 发展：老大臣、官员、皇帝看新装 心理： 神态： 语言： 都怕别人知道自己看不见 装模作样地看了又看 点头赞美“真是美极了” 精读课文 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。” 心理描写，表现出老大臣从惊恐到故作镇定的内心变化，体现了他虚伪、自欺欺人的性格特点。同时两个“决不能”也与前文的“称职”“诚实”形成鲜明的对照，加强了讽刺的效果。 精读课文 “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 语言描写、动作描写，老大臣假装看布并极力称赞根本看不见的布料，揭示了他生怕别人认为他愚蠢或不称职的惶恐心理，生动地展现了老大臣愚蠢、虚伪、狡猾、阿谀奉承的性格特点。 精读课文 阅读“皇帝穿新装”，课文主要运用了哪些描写手法？请勾画出来。 骗子加班 动作：取下布料，裁了一阵，缝了一通 语言：请看！新衣服缝好啦！ 骗子献衣 动作：各举起一只手 语言：裤子、袍子、外衣、优点 皇帝穿衣 动作：转了转身子，扭了扭腰 语言：我已经穿好了 高潮：皇帝穿新装参加游行大典 精读课文 阅读“小孩揭新装”，写众人对新衣的齐口夸赞，有何作用？ “上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！” 连用四个“多么”写众人对新衣的齐口夸赞，生动有力地刻画出众人胆小怕事、虚伪、自欺欺人的性格特点，也从侧面烘托了皇帝的昏庸、愚蠢。 结局：小孩子说出真相，揭穿骗局 精读课文 为什么那么多大人不敢说出真相而一个小孩子敢说出来呢？ 老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务。市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢。小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说真话。 天真无邪，无欲无求 精读课文 皇帝 骑士 老百姓 大臣 通过对人物的心理、语言、动作等描写来塑造人物形象。 运用想象和夸张的写法突出中心。 作者主要用什么方法来刻画人物形象的？从中可以看出他们分别是怎样的人？ 老大臣 精读课文 心理描写 “我倒想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。” 他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。 他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。 自负而心虚 愚蠢而狡猾 “这是怎么一回事呢?” “我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇到的一件最可怕的事情。” 昏庸而虚伪 皇帝 “我必须把这游行大典举行完毕。” 动作描写 转了转身 扭了扭腰 摆出一副更骄傲的神气 点头表示满意 精读课文 心理描写 “愿上帝可怜我吧!” “我的老天爷！” “我并不愚蠢呀!” 神态描写 把眼睛睁的特别大。 动作描写 从他的眼镜里仔细地看。 老大臣 大臣 【详写】 【略写】 虚伪奸诈 阿谀奉承 精读课文 正是因为一群既愚蠢又虚伪的人的存在，骗局才能成功，闹剧才能上演。你觉得这个骗局高明吗？ 高明：骗子利用了人性的弱点，设计了一个圈套，让人们心甘情愿地自欺欺人。 不高明：只要有一个人指出这衣服压根不存在，骗子的诡计也不会得逞。 精读课文 骗 皇帝 官员 百姓 小孩 助 传 揭 (昏庸、愚蠢) (虚伪、自私) (怕被嘲笑、怕被杀头) (天真烂漫、无私无畏) 如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？ 课 堂 小 结 本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。本文的故事情节、人物形象虽然不是在现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官一味阿谀奉承皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。安徒生正是在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述故事情节，刻画人物形象。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗，并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓说出他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，这都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。 拓 展 延 伸 请你运用夸张的手法，想象一下皇帝回宫以后会发生什么事，替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！ 那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死，从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句“啊呀，把胸膛弄脏了”就被打入冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多人。有一个心慈的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是在家里有笑声的，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上了。 布 置 作 业 1.课外阅读《安徒生童话》 2.完成课后练习 Lavf58.20.100 $$