3.4难溶电解质的沉淀溶解平衡 说课课件 2024-2025学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

难溶电解质的沉淀溶解平衡说课 1 三、说教法学法 二、说学情 一、说教材 四、说教学过程 五、说教学过程 一、说教材 1、地位与作用 地位 作用 人教版化学《选择性必修1》第三章“化学物质及其变化”第四节“沉淀溶解平衡”的第一课时，属于“平衡”内容的最后一节。 体现了“变化观念与平衡思想”的化学核心素养，帮助认识物质是运动和变化的，否定了沉淀绝对不溶思维定势，从沉淀溶解的动态平衡解决工业问题。 2、教学目标 知识目标 理解和掌握“难溶电解质的溶解平衡”；通过比较离子积和溶度积大小来判断沉淀的溶解、平衡、生成条件。 能力目标 增强实验动手能力和自主探究来解决问题的能力，通过平衡移动原理培养影响沉淀溶解平衡因素的分析能力。 情感目标 学会用沉淀的溶解平衡去解释生活中的一些现象，培养科学探索精神，提高化学的学习兴趣。 评价目标 根据新课标的教学要求，为培养学生的变化观点与平衡思想的学科核心素养，在化学的教学过程中，不仅让学生掌握书本的知识，同时能增强学生的动手能力，观察能力，提高学生的学习积极性和自主能动性。 5 3、教学重难点 1、重点 2、难点 难溶电解质的沉淀溶解平衡、溶度积常数（Ksp）。 溶度积常数（Ksp）的计算及其应用。 6 二、说学情 2、学生的能力基础 3、学生的情感态度 1、学生的知识基础 学生已经在本章节前面学过化学平衡，水的电离平衡，弱电解质的电离平衡，盐类的水解平衡等，学习了这三大平衡，同学们对平衡概念有了一定的了解。 在学习本节课内容前，学生已经掌握了平衡移动的影响因素以及平衡常数的概念表达，有一定的类比分析能力，但是对于溶度积常数的相关计算这一难点内容还需加强练习。 学生在接触化学选择性必修1的内容以来，所面对的知识内容都相对抽象难懂，学到沉淀溶解平衡这最后一节内容时，已经习惯了这一枯燥、难度大但是又极具逻辑性和相似性的内容。 三、说教法学法 教法与学法 教法 以难溶电解质的沉淀溶解平衡概念理解为主线，通过设置情景—导入问题—小组讨论展示—深入探究—总结练习的教学模式。 学法 学生通过问题情景进行思考，通过小组合作运用已有知识展开讨论、展示成果，巩固练习的方式对难溶电解质的溶解平衡进行学习。 四、说教学过程 五大教学环节 设置情景 导入沉淀溶解平衡 分组讨论展示 深入探究Ksp 巩固练习 环节一、情景导入 设计意图：结合生活知识引发学生思考，[Ca5(PO4)3OH]属于沉淀，代入本节课沉淀溶解平衡内容，联系羟基磷酸钙与Ca2＋和PO43-的关系。 牙齿表面由一层坚硬的、组成为羟基磷酸钙[Ca5(PO4)3OH]的物质保护着。牙膏中通常添加适量的Ca2＋或PO43-，除了能增加清洁时的摩擦力外，还能否保护牙齿，为什么？ 羟基磷酸钙属于难溶电解质，难道沉淀也存在平衡？ 环节二、建立难溶电解质的沉淀溶解平衡概念 设计意图：通过溶解度和溶解性认识难容电解质的溶解度，纠正“沉淀一定不溶于水”的错误观念。进而引出难溶电解质的沉淀溶解平衡观念。 1.25 ℃时，溶解性与溶解度的关系 溶解性 易溶 可溶 微溶 难溶 溶解度 >10 g 1～10 g 0.01～1 g < 0.01g 2．难溶电解质的沉淀溶解平衡 (1)沉淀溶解平衡的建立 (2)沉淀溶解平衡的定义 在一定温度下，当难溶电解质溶解和沉淀的速率相等时，得到电解质的饱和溶液，即建立动态平衡，人们把这种平衡称为沉淀溶解平衡。 环节三、分组讨论展示（1~2组） 设计意图：通过运用勒夏特列原理对平衡移动的解释，促进学生的知识迁移，同时通过相互讨论，提高课堂专注度，促进学生综合素养的提升。 以AgCl(s) Ag＋(aq)＋Cl－(aq)　ΔH >0 为例，运用勒夏特列原理分析外因对沉淀溶解平衡移动的影响，填写下表。 外界条件2 平衡移动方向 平衡后c(Ag＋) 平衡后c(Cl－) 升高温度 正向移动 增大 增大 加水稀释 正向移动 减小 减小 加入少量AgNO3 正向移动 增大 增大 通入HCl 逆向移动 减小 增大 环节三、分组讨论展示（3~4组） 设计意图：通过对已有知识进行迁移，回归情景中的问题，促进学生的巩固掌握，同时通过相互讨论，提高课堂专注度，促进学生综合素养的提升。 牙膏中通常添加适量的Ca2＋或PO43-，除了能增加清洁时的摩擦力外，还能通过增加Ca2＋或PO43-的浓度使沉淀溶解平衡向逆方向移动，促进Ca5(PO4)3OH的形成，保护牙齿。 牙齿表面的羟基磷酸钙[Ca5(PO4)3OH]存在着沉淀溶解平衡：Ca5(PO4)3OH(s)5Ca2＋(aq)＋3PO43－(aq)＋OH－(aq)　 回归情景问题 环节四、深入探究Ksp 除了含钙盐、磷酸盐外，很多牙膏加入了含氟盐的成分，能够预防龋齿和加固牙齿，为什么？ 已知Ca5(PO4)3OH(s)的Ksp ＝6.8×10－37，[Ca5(PO4)3F(s)]的Ksp ＝2.8×10－61。 设计意图：通过对难溶电解质的沉淀溶解平衡的了解，趁热打铁，引出溶度积常数（Ksp），引发学生思考。 Ca5(PO4)3F更坚固？Ksp是什么？ 环节四、深入探究Ksp 设计意图：新知识点学习，认识溶度积常数的概念、表达式、意义及影响因素，为后面溶度积常数的计算及应用做好铺垫。 1.沉淀溶解平衡常数：与电离平衡、水解平衡一样，难溶电解质的沉淀溶解平衡也存在平衡常数，称为溶度积常数，简称溶度积，符号为Ksp。 2．表达式：难溶电解质沉淀溶解平衡时的离子浓度幂之积 AmBn(s)mAn＋(aq)＋nBm－(aq) Ksp＝cm(An＋)·cn(Bm－)。 AgCl(s) Ag＋(aq)＋Cl－(aq) Ksp＝c(Ag＋)·c(Cl－) Fe(OH)3(s)Fe3＋(aq)＋3OH－(aq) Ksp＝c(Fe3＋)·c3(OH－)。 环节四、深入探究Ksp 设计意图：新知识点学习，认识溶度积常数的概念、表达式、意义及影响因素，为后面溶度积常数的计算及应用做好铺垫。 3.Ksp的意义：反映了难溶电解质在水中的溶解能力，Ksp越大，难溶电解质溶解度越大，Ksp越小，难溶电解质溶解度越小。 4.溶度积Ksp影响因素： 内因：取决于难溶电解质本身的性质。 外因：只受温度影响 环节四、归纳总结 设计意图：由知识迁移回归情景问题，帮助学生运用知识解答生活中的实际问题。 除了含钙盐、磷酸盐外，很多牙膏加入了含氟盐的成分，能够预防龋齿和加固牙齿，为什么？ 已知Ca5(PO4)3OH(s)的Ksp ＝6.8×10－37，[Ca5(PO4)3F(s)]的Ksp ＝2.8×10－61。 ？ Ca5(PO4)3F的Ksp比Ca5(PO4)3OH的Ksp更小，意味着 Ca5(PO4)3F更难溶解，牙膏中加氟盐有助于在牙齿表面形成更坚固难溶的Ca5(PO4)3F，保护牙齿。 解析 环节四、深入探究Ksp 设计意图：通过类比浓度熵与化学平衡常数的关系，进而学习离子积与溶度积的关系，内容循序渐进。 3.离子积Q与Ksp的关系 离子积Q：难溶电解质在溶液中任意时刻的离子浓度幂之积。 AmBn(s)mAn＋(aq)＋nBm－(aq) Q＝cm(An＋)·cn(Bm－)。 当Q＜Ksp时，溶液处于未饱和状态，平衡正向移动，沉淀溶解直至平衡。 当Q＞Ksp时，溶液处于过饱和状态，平衡逆向移动，有沉淀析出。 当Q=Ksp时，溶液处于饱和状态，即达到沉淀溶解平衡 环节五、巩固练习 设计意图：学生在对难溶电解质的溶解平衡的相关知识点理解清楚后，进行巩固练习，帮助学生更好的记忆和掌握，促进知识的迁移应用。 1．下列关于沉淀溶解平衡的理解，正确的是(D　) A．沉淀达到溶解平衡时，溶液中溶质离子浓度一定相等，且保持不变 B．常温下，AgCl在水中的溶解度小于其在食盐水中的溶解度 C．难溶电解质达到沉淀溶解平衡时，增加难溶电解质的量，平衡向溶解方向移动 D．常温下，向CaSO4饱和溶液中加入Na2SO4固体，会生成CaSO4沉淀，但CaSO4的Ksp不变 环节五、巩固练习 设计意图：新知识点学习，认识溶度积常数的概念、表达式、意义及影响因素，为后面溶度积常数的计算及应用做好铺垫。 2．(1)现向AgBr的悬浊液中： ①加入固体AgNO3，则c(Ag＋)__变大___(填“变大”“变小”或“不变”，下同)。 ②加入更多的AgBr固体，则c(Ag＋)_不变____。 ③加入AgCl固体，则c(Br－)_变小___，c(Ag＋)_变大__。 (2)将等体积的4×10－3 mol·L－1 AgNO3溶液和4×10－3 mol·L－1 K2CrO4溶液混合，是否能析出Ag2CrO4沉淀？ _能析出Ag2CrO4沉淀_[已知Ksp(Ag2CrO4)＝2×10－12]。 五、板书设计与反思 六、板书设计 将本节课的重点知识通过板书的形式展示出来，有助于学生做好课堂笔记，帮助学生总结归纳，有助于对知识的理解和记忆。 难溶电解质的溶解平衡 1.平衡的建立 AgCl(s) ⇌Ag＋(aq)＋Cl－(aq) 2.影响因素：外因：只与温度有关 3.溶度积常数Ksp AmBn(s)⇌mAn＋(aq)＋nBm－(aq) Ksp＝cm(An＋)·cn(Bm－) 4.Q与Ksp的关系 Q＞Ksp时，处于过饱和状态，平衡逆向移动 Q=Ksp时，处于饱和状态，处于平衡 Q＜Ksp时，处于未饱和状态，平衡正向移动 2、反思 本节课从生活实例展开、通过多媒体展示、同学们分组讨论和同步练习等教学方法。在老师的“教”上，但通过展示生活例子引导学生思考，教学循序渐进，有讲有练，紧扣生活实际。在学生的“学”上，虽然没有实验来使学生更感兴趣，但是能通过生活实例进行思考，组织小组讨论和展示，在一定程度上也能提高学生的积极性。教学方式多样化，在课堂上能使学生主动质疑，进行开放性讨论学生在课堂上的参与度直接影响到教学效果。 从课堂活动环节上 本节课的内容和概念、是高中化学中较难懂和抽象的内容，学生很难理解，内容也比较枯燥，所以在上课的时候思路必须要清晰，通过对前面知识的迁移应用帮助学生掌握本节课内容，讲练结合，同时需要增设课堂活动提高学生的积极性。 从课程内容上 $$