第19课《大雁归来》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册

 

《大雁归来》教学设计

    一、教材分析

    《大雁归来》是部编版八年级下册第二单元的一篇富有文学性的科学观察笔记。本单元的主题是“自然之美”，课文从不同角度展现了大自然的神奇与美妙，引导学生感受人与自然的关系，培养学生热爱自然、尊重生命的意识。《大雁归来》以大雁为主题，通过对大雁季节性迁徙等生活习性的细致描写，表达了作者对大雁的喜爱之情，同时也呼吁人们保护野生动物，与自然和谐共处。文章语言优美，兼具知识性与趣味性，有助于提高学生的阅读理解能力和审美水平，培养学生的科学精神和环保意识。

    二、学情分析

    八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于科学观察类文章的阅读方法可能还不够熟悉。他们对大自然充满好奇，容易被文中描写的大雁的行为和习性所吸引，但在理解作者深层的情感和文章的主旨方面可能需要教师的引导。此外，学生在分析文章结构、品味语言特色以及联系实际拓展思考等方面还有待提高，教学过程中应注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，引导学生深入思考人与自然的关系。

    三、教学目标

    1. 知识与技能目标

    （1）积累文中的生字词，如“缄默”“狩猎”“凋零”等，理解其含义并能正确运用。

    （2）了解大雁的生活习性，如迁徙、群居、觅食等，把握文章的主要内容。

    （3）学习作者细致的观察方法和生动的描写技巧，体会文中拟人、比喻等修辞手法的表达效果。

    2. 过程与方法目标

    （1）通过默读、朗读等方式，品味文章富有诗意的语言，感受大雁归来时的壮观景象和作者对大雁的喜爱之情。

    （2）小组合作探究，分析文章的结构层次，理解作者在描写大雁的过程中所蕴含的对自然生态的关注和对人类行为的反思。

    （3）联系生活实际，思考人与自然的关系，培养学生的环保意识和生态保护观念。

    3. 情感态度与价值观目标

    （1）培养学生热爱自然、尊重生命的情感，激发学生对大自然的探索欲望。

    （2）引导学生认识到保护野生动物和生态环境的重要性，增强学生的社会责任感。

    四、教学重点

    1. 品味文中优美的语言，感受作者对大雁的喜爱之情，体会拟人、比喻等修辞手法的作用。

    2. 理解大雁的生活习性，把握文章的主要内容，学习作者的观察方法。

    五、教学难点

    1. 领会作者在文中所表达的对自然生态的忧虑和对人类行为的反思，理解人与自然相互依存的关系。

    2. 学习作者将科学性与文学性相结合的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力

和写作水平。

    六、教学方法

    1. 情境教学法：通过展示大雁的图片、视频等资料，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

    2. 问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，逐步深入理解文章的内涵。

    3. 小组合作法：组织学生分组讨论、合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

    4. 读写结合法：在阅读教学的基础上，引导学生进行写作练习，提高学生的语言表达能力。

    七、课时安排：两课时

    第一课时

    一、新课导入

    1. 播放一段大雁迁徙的视频，展示大雁在空中排成整齐队列飞翔的壮观景象，同时播放轻柔的背景音乐，营造出一种宁静而美妙的氛围。

    2. 教师引导：“同学们，在广袤的天空中，有一种鸟儿，它们每年都会进行一场长途跋涉，跨越千山万水，它们就是大雁。今天，让我们跟随美国生态学家利奥波德的脚步，一起走进《大雁归来》的世界，去探寻大雁的奥秘，感受大自然的神奇。”

    二、预习展示

    1. 作者简介

    （1）请学生介绍作者利奥波德（Aldo Leopold），教师进行补充和完善。利奥波德是美国著名的生态学家、环境保护主义者，被誉为“美国新环境理论的创始者”“生态伦理之父”。他长期从事野生动物管理研究，一生共出版了三本书和大约500篇文章，大部分是有关科学和技术的，但他最著名、影响最广的作品是《沙乡年鉴》，《大雁归来》就选自其中。利奥波德的思想和实践对现代环境保护运动产生了深远的影响，他倡导人们树立生态整体主义的观念，尊重自然、保护自然。

    2. 背景介绍

    （1）让学生分享自己在预习时了解到的文章创作背景，教师再进行详细讲解。20世纪初，美国的工业化和城市化进程加速，对自然环境造成了严重破坏，许多野生动物的栖息地遭到破坏，数量急剧减少。利奥波德在这样的背景下，通过对自然的长期观察和研究，写下了一系列关于自然生态的文章，呼吁人们关注自然、保护野生动物。《大雁归来》正是他对大雁进行多年观察和研究的成果，文章中既有对大雁生活习性的科学记录，也有对人与自然关系的深刻思考。

    3. 生字词积累

    （1）请学生展示自己预习时整理的生字词，包括读音、字形和词义。教师对重点生字词进行强调和讲解，如“缄默（jiān mò）”，指闭口不说话；“狩猎（shòu liè）”，指打猎；“凋零（diāo líng）”，指草木凋谢零落；“弥漫（mí màn）”，指充满、布满；“窥探（kuī tàn）”，指暗中察看。通过让学生读、写、解释等方式，加深对生字词的理解和记忆。

    三、初读感知

    1. 默读课文，要求学生不出声、不指读，快速浏览全文，思考：文章主要写了大雁的哪些方面？

    （1）学生默读后，教师提问，引导学生概括文章内容。文章主要写了大雁的归来、觅食、集会、飞行等生活习性，以及作者对大雁的观察和喜爱之情。

    2. 朗读课文，教师提出朗读要求：声音洪亮、读音准确、节奏恰当，注意读出作者对大雁的感情。

    （1）教师先进行范读，重点示范文中一些富有情感的语句，如“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。”在范读过程中，通过语调的变化、停顿的处理等，表现出作者对大雁归来的欣喜之情。然后让学生自由朗读，同桌之间互相倾听、纠正读音和节奏。最后请几位学生个别朗读，教师进行点评，针对存在的问题进行指导，如语气平淡、节奏过快或过慢等问题，引导学生通过朗读更好地体会文章的情感。

    3. 划分文章结构，理清文章思路。

    （1）教师引导学生思考：文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？学生分组讨论后，进行全班交流。

    （2）明确：文章可以分为三个部分。第一部分（1 - 5段），描写大雁归来时的情景，表达作者对大雁的喜爱之情；第二部分（6 - 10段），介绍大雁的日常生活习性，如觅食、群居、集会等；第三部分（11 - 13段），由大雁的迁徙联想到人类与自然的关系，呼吁人们保护野生动物，与自然和谐共处。

    四、研读赏析

    1. 研读第一部分（1 - 5段）

    （1）学生再次默读1 - 5段，思考：作者是如何描写大雁归来的情景的？这样描写有什么作用？

    （2）教师引导学生从以下几个方面进行分析：

    （3）描写方法：作者运用了多种描写方法，如动作描写（“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”）、声音描写（“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。”）、神态描写（“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”）等，生动地描绘了大雁归来时的情景。

    （4）修辞手法：文中运用了拟人的修辞手法，如“向每个沙滩低语着”“向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”“它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请”等，将大雁当作人来写，赋予大雁以人的情感和行为，生动地表现了大雁归来时的欢快、亲切之情，使文章富有感染力。

    （5）作用：这些描写不仅展现了大雁归来时的壮观景象，而且表达了作者对大雁的喜爱之情，同时也为下文对大雁生活习性的描写和对人与自然关系的思考作了铺垫。

    2. 赏析文中的优美语句

    （1）教师选取文中一些富有诗意和哲理的语句，如“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。”“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”等，引导学生进行赏析。

    （2）赏析步骤：首先，让学生找出句子中的关键词，如“冲破”“抖掉”等；然后，分析这些关键词的表达效果，如“冲破”一词表现了大雁归来的气势和力量，“抖掉”一词则生动地描绘了大雁给大地带来生机和活力的情景；最后，引导学生体会句子所表达的情感和蕴含的哲理，如前一句表达了作者对大雁作为春天使者