第20课《狼》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

《狼》教学设计 一、教材分析 《狼》是部编版语文七年级上册中的一篇文言文短篇小说，作者是清代文学家蒲松龄。这篇文章以狼为主线，讲述了一个屠夫与两只狼斗智斗勇的故事，情节跌宕起伏，引人入胜。文章篇幅短小，但结构严谨，语言简洁生动，通过细腻的描写和精彩的叙事，深刻地揭示了狼的贪婪、凶残和狡猾的本性，同时也赞扬了屠夫的机智、勇敢和果断。学习这篇文章，有助于学生提高文言文阅读能力，培养对文学作品的欣赏能力，增强对善恶、美丑的分辨能力，以及在面对困境时应有的智慧和勇气。 二、学情分析 七年级学生经过小学阶段的学习，已经具备了一定的阅读理解能力，但文言文阅读对于他们来说仍有一定难度。在学习《狼》之前，学生已经接触了一些简单的文言文，对常见的文言实词、虚词和句式有了初步的了解，但在字词理解、文意疏通和对文言文语言魅力的感受等方面仍需要进一步加强。同时，这个阶段的学生对故事性较强的文章充满兴趣，好奇心旺盛，教师可以充分利用这一点，引导学生积极主动地参与到课堂学习中来。然而，学生在理解文章的深层含义、把握主题思想以及体会作者的写作意图等方面可能存在一定困难，需要教师在教学过程中给予适当的引导和启发。 三、教学目标 1. 知识与技能目标 （1）学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （2）积累常见的文言实词、虚词，如“止”“敌”“意”“其”等，理解其在文中的含义和用法。 （3）掌握文中重点句子的翻译，如“其一犬坐于前”“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”等，提高文言文翻译能力。 2. 过程与方法目标 （1）通过反复诵读，培养学生的语感，感受文言文的语言节奏和韵律之美。 （2）引导学生自主学习，借助课下注释和工具书疏通文意，培养学生自主探究和合作学习的能力。 （3）分析狼和屠夫的形象特点，学习作者通过动作、神态、心理描写等塑造人物形象的方法，提高学生对文学作品的分析和鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观目标 （1）理解文章的主题思想，认识狼的贪婪、凶残和狡猾的本性，体会作者对狼的批判态度。 （2）学习屠夫在面对困境时的机智、勇敢和果断，培养学生在生活中遇到困难时应有的智慧和勇气，以及敢于与邪恶势力作斗争的精神。 四、教学重点 1. 积累文言字词，理解文意，能够准确流畅地翻译全文。 2. 分析狼和屠夫的形象特点，把握文章的主题思想。 五、教学难点 1. 理解文中一些字词的活用现象和特殊句式，如“一狼洞其中”（名词作动词，打洞）、“投以骨”（状语后置，以骨投之）等。 2. 体会作者在叙事过程中所蕴含的深刻寓意，领悟故事所传达的人生哲理。 六、教学方法 1. 诵读法：通过范读、自由读、分角色读等多种形式的朗读，让学生感受文言文的语言美，培养语感，加深对课文的理解。 2. 问题引导法：根据教学目标和重难点设计一系列问题，引导学生思考、讨论，激发学生的思维，培养学生自主学习和合作探究的能力。 3. 情境教学法：运用多媒体资源，如图片、视频等，创设与课文相关的情境，帮助学生更好地理解文章内容，体会人物的情感。 4. 小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作探究，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。 七、教学过程 （一）新课导入（5分钟） 1. 多媒体展示狼的图片或播放一段狼的视频，引导学生观察狼的外形特征和行为习性，提问学生对狼的印象。 2. 讲述一些与狼有关的成语、俗语或故事，如“狼心狗肺”“狼狈为奸”“引狼入室”等，激发学生的学习兴趣。 3. 引出课题《狼》，介绍作者蒲松龄及《聊斋志异》，让学生对课文的背景有初步了解。 （二）预习检查（5分钟） 1. 请学生展示预习时搜集整理的关于蒲松龄和《聊斋志异》的资料，教师进行补充和强调。 2. 抽查学生朗读课文，正音纠错，确保学生能够正确、流利地朗读课文。 （三）初读感知（10分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读清节奏，初步感受文章的内容和语言风格。 2. 教师范读课文，重点强调以下易错字音和节奏划分： （1）字音：“缀（zhuì）行甚远”“屠大窘（jiǒng）”“苫（shàn）蔽成丘”“眈（dān）眈相向”“目似瞑（míng）”“意暇（xiá）甚”“狼亦黠（xiá）矣”等。 （2）节奏划分示例：“一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行甚远。”“屠惧，投/以骨。一狼/得骨止，一狼/仍从。” 3. 学生模仿教师的朗读，再次放声朗读课文，同桌之间互相倾听、纠正读音和节奏。 4. 全班齐读课文，要求声音洪亮、节奏准确、富有感情。 （四）疏通文意（15分钟） 1. 学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，将不理解的字词和句子标注出来。 2. 小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试翻译全文。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和帮助。 3. 小组代表发言，提出仍未解决的疑难字词和句子，全班共同讨论解决。重点讲解以下字词和句子的翻译： （1）重点实词： （2）“止”：通“只”，仅。如“止有剩骨”。 （3）“缀”：连接，紧跟。“缀行甚远”。 （4）“敌”：敌对，这里是胁迫、攻击的意思。“恐前后受其敌”。 （5）“顾”：回头看，这里指往旁边看。“顾野有麦场”。 （6）“弛”：放松，这里指卸下。“弛担持刀”。 （7）“眈眈”：注视的样子。“眈眈相向”。 （8）“瞑”：闭眼。“目似瞑”。 （9）“意”：神情、态度。“意暇甚”。 （10）“暴”：突然。“屠暴起”。 （11）“毙”：杀死。“又数刀毙之”。 （12）重点虚词： （13）“之”：助词，的。“禽兽之变诈几何哉”；代词，指狼。“又数刀毙之”；助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。“而两狼之并驱如故”。 （14）“以”：介词，把。“投以骨”；连词，用来。“以刀劈狼首”。 （15）“其”：代词，指屠户。“恐前后受其敌”；代词，其中的。“其一犬坐于前”；指示代词，那。“一狼洞其中”。 （16）古今异义： （17）“去”：古义为离开，今义为到某个地方。“一狼径去”。 （18）“几何”：古义为多少，今义为数学中的一门学科。“禽兽之变诈几何哉”。 （19）“耳”：古义为罢了，今义为耳朵。“止增笑耳”。 （20）一词多义： （21）“止”：①通“只”，仅。“止有剩骨”；②停止。“一狼得骨止”。 （22）“意”：①神情、态度。“意暇甚”；②意图。“意将隧入以攻其后也”。 （23）“敌”：①敌对，攻击。“恐前后受其敌”；②敌人。“盖以诱敌”。 （24）词类活用： （25）“一狼洞其中”：洞，名词作动词，打洞。 （26）“意将隧入以攻其后也”：隧，名词作状语，从通道。 （27）“犬坐于前”：犬，名词作状语，像狗一样。 （28）特殊句式： （29）“投以骨”：状语后置，正常语序为“以骨投之”。 （30）“一狼洞其中”：省略句，省略了介词“于”，应为“一狼洞于其中”。 4. 教师展示参考译文，让学生对照自己的翻译进行修改和完善，确保准确理解文意。 （五）文本分析（15分钟） 1. 分析狼的形象特点 （1）引导学生找出文中描写狼的语句，思考：这些语句表现了狼的哪些特点？ （2）学生讨论发言，教师总结归纳：狼的形象特点是贪婪、凶残、狡猾。如“缀行甚远”表现了狼的贪婪，一直紧跟屠户，不轻易放弃；“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”进一步体现了狼的贪婪，它们对屠户手中的骨头贪得无厌；“眈眈相向”“意将隧入以攻其后也”则表现了狼的凶残和狡猾，企图前后夹击屠户。 2. 分析屠夫的形象特点 （1）让学生找出描写屠夫的语句，分析屠夫在与狼斗争过程中的心理和行为变化，思考：这些描写表现了屠夫怎样的性格特点？ （2）学生思考后回答，教师补充完善：屠夫的形象特点是机智、勇敢、果断。起初，屠夫“惧”，表现出他的害怕和担忧；但他很快意识到狼的贪婪本性，“投以骨”试图摆脱狼，这是他的冷静和机智；当骨头无法满足狼时，他“大窘”，但随即“顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘”，迅速找到有利地形，“弛担持刀”准备与狼搏斗，体现了他的勇敢和果断；最后，屠夫抓住狼“假寐”“目似瞑，意暇甚”的时机，“暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”，果断地杀死了狼，成功保护了自己。 3. 探讨文章的主题思想 （1）组织学生分组讨论：作者通过讲述这个故事，想要表达什么？ （2）小组代表发言，教师引导学生理解文章的主题：这篇文章通过描写屠夫与狼的斗争，揭示了狼的贪婪、凶残和狡猾的本性，赞扬了屠夫的机智、勇敢和果断，同时也告诉人们，对待像狼一样的恶势力，不能心存幻想、妥协退让，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 （六）拓展延伸（10分钟） 1. 引导学生思考：在现实生活中，我们是否也会遇到类似狼一样的人或事？如果遇到了，我们应该如何应对？ 2. 鼓励学生分享自己或他人在面对困难、危险或邪恶势力时的经历和做法，教师进行点评和引导，加深学生对文章主题的理解和应用能力。 3. 补充阅读蒲松龄《聊斋志异》中的其他与狼有关的故事，如《牧竖》等，让学生比较阅读，进一步感受蒲松龄笔下狼的形象特点和作品的写作风格，拓展学生的阅读视野。 （七）课堂小结（5分钟） 1. 回顾本节课的主要内容，包括文言字词的积累、狼和屠夫的形象特点、文章的主题思想等。 2. 强调学习文言文的方法和技巧，如多读多背、借助注释和工具书理解文意、关注字词的活用和特殊句式等，鼓励学生在今后的学习中继续努力，提高文言文阅读能力。 （八）课堂练习（5分钟） 1. 出示一些与课文内容相关的文言字词练习题，如解释加点字、翻译句子、一词多义辨析等，让学生巩固课堂所学知识。 2. 请学生根据对课文的理解，用自己的话简要复述屠夫与狼的故事，锻炼学生的口头表达能力。 （九）布置作业（5分钟） 1. 背诵并默写课文，加深对课文的记忆和理解。 2. 以“我眼中的狼”或“我从《狼》中学到的”为主题，写一篇300字左右的短文，表达自己对狼的认识或从课文中获得的启示。 3. 推荐学生阅读《聊斋志异》中的其他精彩篇章，进一步感受蒲松龄小说的魅力。 八、教学反思 在《狼》这篇课文的教学过程中，我充分考虑了七年级学生的学情特点，采用多种教学方法引导学生学习文言文。通过生动的新课导入激发了学生的学习兴趣，初读感知环节让学生对课文有了初步的整体把握，疏通文意环节注重培养学生的自主学习和合作探究能力，文本分析环节引导学生深入理解狼和屠夫的形象特点及文章主题。拓展延伸环节联系实际生活，培养了学生的思考和应用能力。课堂练习和作业布置则有助于巩固学生的学习成果。然而，教学中也存在一些不足之处，如在引导学生理解文言字词的活用和特殊句式时，部分学生仍理解困难，需要在今后的教学中进一步加强练习和指导；在课堂讨论环节，个别学生参与度不够高，应鼓励更多学生积极发表自己的见解。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每一位学生的学习情况，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$