第16课《诫子书》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

《诫子书》教学设计 教材分析： 《诫子书》是部编版2024年新教材初中七年级语文第四单元的保留课文。该单元的主题是“人生之舟”，所选课文，从不同方面诠释人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，都是彰显理想光辉和人格力量的优秀篇章。《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志、修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量。 学情分析： 教学对象为初一新生，他们对于如何立志，如何学习，如何修养身心仅有一个模糊的概念，或者小学的学习经验不够深刻，不能从字面上理解文章和主题思想。加上新接触文言文兼议论文体裁，自主学习起来会感到较棘手，所以课堂应充分调动学生学习兴趣，设置故事导入和写信环节，并让学习合作学习，达到学有所得的目标。基于以上分析，我确定了本文的教学目标如下： 教学目标： 1.结合课下注释并借助工具书，理解文章大意，提高阅读浅易文言文的能力。 2.反复诵读课文，理解课文内容，把握文章主旨，体会诸葛亮对儿子的谆谆教诲。 3.品读课文，赏析文章中精彩的语句，借鉴文中修身养德的方法，努力提高自己的品德修养。 教学重点： 反复诵读课文，理解课文内容，把握文章主旨，体会诸葛亮对儿子的谆谆教诲。 教学难点： 品读课文，赏析文章中精彩的语句，借鉴文中修身养德的方法，努力提高自己的品德修养。 教学方法： 1.通过对课文反复诵读，激发学生对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。 2.通过自主学习，分组合作，在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。 课时安排：一课时 教学过程： 一、新课导入 展示一幅书法作品：淡泊明志，宁静致远。 先让学生读出横幅上的文字，然后指出，这句话出自三国时诸葛亮写给儿子的一封信。他勉励儿子：看轻世俗的名利才能明确自己的志向，保持身心安宁才能实现远大的理想。 今天我们一起来学习诸葛亮写给儿子的这封信——《诫子书》。 1. 预习展示 请学生把预习时搜集整理的知识在课堂上展示，教师只需作出必要的补充和强调。 1、课题含义 诫，告诫、劝勉。子，一般指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。题为告诫劝勉儿子的一封书信。《诫子书》是诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书。可见其对后代的教育问题十分重视。其中关于道德、修养、教育方法的至理名言，影响着近二千年来诸葛家后裔的持续发展和我国有志青年积极进取。 2、作者简介 诸葛亮（181年—234年），复姓诸葛，名亮，字孔明，号卧龙先生，琅琊（今山东临沂市沂南县）人，蜀汉丞相，在世时被封为武乡侯，谥曰忠武侯；是三国时期杰出的政治家、军事家。为辅佐蜀汉，鞠躬尽瘁，死而后已。代表作有《前出师表》《后出师表》《诫子书》等。他有杰出的军事才华，改良了连弩，推演了八卦阵；同时他也是个发明家，发明木牛流马、孔明灯等。他是我国古代智慧的化身。 三、初读感知 （一）读准字音，读对节奏 1、学生自由朗读，读准字音，把不会读的字音圈出来 2、教师示范朗读，学生在听的过程中标上难读字音，并划分节奏 夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德;非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！ 1. 请一两位学生个别朗读，正音，分明节奏，再按节奏齐读课文，读出韵味。 朗读时要学会用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子成长的无奈。用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静与智慧。用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。 （二）学生质疑，解决字词 1、学生借助课本注释，初步理解文章大意，并把有疑问的字词划出来。 2、学生逐个把自己有疑问的字词提出来，师生共同解决。 重难点字词明确（课本注释上没有的）： 君子：指有道德修养的人。 行：言行操守。 修身：修养身心。 俭：生活节俭。 养德：陶冶德行。 才：才能。 成学：在学业上有所成就。 四、理解文意 小组合作，在疏通重点字词的基础上，借助书本注释和工具书疏通文意，互相质疑解难，翻译文中语句。 （小组代表发言，师生一起归纳总结） 1．夫君子之行，静以修身，俭以养德。 君子的行为操守，用屏除杂念来修养身心，用节俭生活来培养品德。 2．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 不能够内心恬淡就不能明确自己的志向，不能够集中精神就不能达到自己远大的目标。 3.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 学习必须要屏除杂念，才干来源于学习。不学习就没办法增长才干，不立下志向就没办法成就学业。 4．淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 5．年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及! 年纪随同时光而疾驰逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着那穷困的屋舍，（其时悔恨）又怎么来得及！ 五、合作探究 教师提出问题，小组讨论，代表发言： 1.诸葛亮写这封信的用意是什么？ 2.诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备几个条件？这几个条件之间有什么关系？ 3.作者首先提出了什么观点，本文就哪几个方面进行了论述？这几个方面是如何论述的？ 明确： 1.诸葛亮写这封信的用意是什么？ 告诫儿子立志学习，修身养性，淡泊名利，珍惜时间。要注重修身养性、生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了诸葛亮希望后代志存高远的愿望。 2.诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备几个条件？这几个条件之间有什么关系？ 成才要具备的三个条件：第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”；第二个条件是学习，“夫学须静也，才须学也”；第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。 三者的关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。 3.作者首先提出了什么观点，本文就哪几个方面进行了论述？这几个方面是如何论述的？ ①观点：静以修身，俭以养德。 ②从治学、修身和惜时三个方面进行了论述。 ③首先提出“静以修身，俭以养德”的观点。接着从“静”的角度进行正反论述——“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”；又从“躁”的角度进行反面论述——“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”。最后劝诫惜时，希望有所为。 教师小结：诸葛亮借此文告诫、劝导他的儿子，其实也在影响着我们，学习了这篇文章后，相信同学们已经对为人为学有了一个清晰的概念。希望你们能树立今后的远大志向，用勤奋苦练、淡泊名利的精神去达成。 六、拓展延伸 学习诸葛亮的另一篇诫子书，以教师讲解为主，领悟诸葛亮教子的良苦用心。 《又诫子书》 夫酒之设，合礼致情，适体归性，礼终而退，此和之至也。主意未殚，宾有余豪，可以至醉，无致迷乱。 【注释】①致：表达。 ②归：符合。 ③至：达到顶点。 ④意：情趣。殚：尽。 ⑤豪：酒量大的意思。 ⑥致：达到。迷乱：分辨不清，丧失理智。 译文：宴席上酒的设置，必须要符合礼节、表达情意，适应身体和性格的需要，尽了礼节就该退席，这就达到和谐的顶点了。主人的情意还未尽，客人也还有余量，可以饮到酒醉，但也不能醉到丧失理智而胡行乱来。 教师归纳：诸葛亮晚年又写一封信告诫儿子喝酒可以尽兴但不能乱性。诸葛亮对儿子有着极殷切的期望，期望其成人成才，做对社会有贡献的人。他的谆谆教诲至今还在鼓励着无数的青年。 1. 课堂小结 1、读了这篇文章，你受到了什么启发？ （1）人在少年时期应该树立远大的志向，发奋图强，避免老来后悔。 （2）治学要宁静专一。 （3）要淡泊名利。 （4）树立远大志向。 （5）珍惜时间。 2、课堂练习 安排一项课堂活动，检验学生字词的掌握情况。 词类活用 ①静以修身 静：形容词作动词，屏除杂念和干扰。 ②非淡泊无以明志 明：形容词作动词，明确、坚定。 ③非宁静无以致远 远：形容词作名词，远大目标。 ④非志无以成学 志：名词作动词，立下志向。 一词多义 学：①非学无以广才 学，学习；②非志无以成学 学，学业。 成：①非志无以成学 成，成就；②遂成枯落 成，变成。 去：①意与日去 去，丧失；②太丘舍去 去，离开。 古今异义 夫君子之行 1）夫：①古义：助词，用于句首，表示发端。②今义：丈夫。 2）行：①古义：言行操守。②今义：行动。 非宁静无以致远 宁静：①古义：指屏除杂念，集中精神，不分散精力。②今义：环境安静。 非学无以广才 4）广：①古义：增长。②今义：宽广，广大。 八、布置作业 1、熟背全文。 2、请你以诸葛瞻的口吻给父亲写一封回信，100字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $$