6《狼牙山五壮士》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《狼牙山五壮士》教学设计 一、教学目标 1. 会写“寇、副、榴”等 14 个生字，能正确读写“日寇、副班长、手榴弹”等词语，理解“居高临下、粉身碎骨”等词语的意思。 2. 有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。 3. 理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛击敌人、英勇跳崖的英雄事迹，感受五壮士在战斗中英勇无畏、不怕牺牲的精神。 4. 学习作者通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物品质的写作方法，体会点面结合的写作手法在文中的运用及效果。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解课文内容，体会狼牙山五壮士英勇无畏的英雄气概和崇高的爱国主义精神。 学习文中描写人物的方法，尤其是通过语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的手法。 2. 教学难点 体会五壮士在面临绝境时的内心活动和坚定信念，理解他们英勇跳崖行为背后的伟大意义。 领悟点面结合写作手法在展现战斗场面和群体形象时的精妙之处，并能在习作中尝试运用。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段关于狼牙山的视频，展示狼牙山雄伟险峻的自然风光，视频结束后，教师提问：“同学们，你们知道在这座狼牙山上曾经发生过怎样一段可歌可泣的故事吗？”引导学生带着好奇心进入课文学习。 2. 板书课题《狼牙山五壮士》，并向学生简要介绍故事发生的历史背景：“在抗日战争时期，日本侵略者在中国的土地上烧杀抢掠，无恶不作。1941 年秋，日军向晋察冀根据地的狼牙山区大举进犯，八路军某部七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过激烈战斗，七连决定向龙王庙一带转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班的五位战士，也就是我们今天要学习的狼牙山五壮士。他们在战斗中表现出了无比英勇的精神，为了革命事业，毅然决然地选择了一条壮烈的道路。” （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视课堂，关注学生的朗读情况，对有困难的学生进行个别指导。 2. 检查生字词的学习情况。 出示生字“寇、副、榴、弹、抡、贯、棋、悬、崖、沸、涧、雹、屹、悦”，学生观察字形结构，教师讲解生字的笔画顺序和书写要点。例如，“寇”字上下结构，上面的“宀”要盖住下面的部分，“元”字的第二横要写长；“悬”字上中下结构，中间的“日”要写扁，下面的“心”要托住上面的部分。学生跟随教师的示范进行书空练习，然后在练习本上认真书写每个生字，每个生字写 3 5 遍，教师巡视并及时纠正学生的书写错误，如笔画不规范、字形不美观等问题，确保学生养成良好的书写习惯。 运用多媒体课件展示词语“日寇、副班长、手榴弹、抡起、全神贯注、棋盘陀、悬崖、沸腾、山涧、冰雹、屹立、喜悦”，让学生理解词语的意思。对于“居高临下”，教师可结合狼牙山的地形图片，提问学生：“如果我们站在狼牙山的高处，看向山下的敌人，这种状态可以用哪个词语来形容？”引导学生理解其意为占据高处，俯视下面。“粉身碎骨”则可播放物体破碎的视频片段，让学生直观感受其含义，然后让学生用这些词语分别造句，如“战士们居高临下，向敌人发起猛烈攻击。”“他不顾危险，即使粉身碎骨也要完成任务。”以加深对词语的理解和运用能力。 3. 默读课文，思考课文按照什么顺序写了狼牙山五壮士的哪些事情？ 4. 指名回答，教师引导学生梳理课文结构：课文按照事情发展的顺序，依次写了接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖五件事。 （三）精读课文，理解内容 1. 学习“接受任务”部分（第 1 自然段） 学生齐读第 1 自然段，思考：从这一段中你能了解到哪些信息？ 教师提问：“为什么把掩护群众和连队转移的任务交给六班的五位战士？”引导学生从“七连决定向龙王庙一带转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班”这句话中分析出六班战士具有勇敢、可靠等品质，所以才被委以重任。教师可补充介绍当时战争的残酷和任务的艰巨性，让学生明白这是一项关乎群众和连队生死存亡的重要任务，而五壮士毫不犹豫地接受了，初步体会他们的英勇和担当。 让学生有感情地朗读这一自然段，读出任务的严肃性和五壮士接受任务时的坚定决心，语速适中，语调沉稳。 2. 学习“痛击敌人”部分（第 2 自然段） 学生自由朗读第 2 自然段，找出描写五壮士战斗的句子，并用横线画出来。 提问：“从这些描写战斗的句子中，你能感受到五壮士怎样的战斗精神？”学生可能会回答：“我感受到他们很英勇，面对敌人的进攻，毫不畏惧地进行反击。”教师引导学生分析具体的词句，如“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”从“痛击”“有计划地引”“利用险要地形”“一次又一次地打”等词语中，体会五壮士的英勇善战、有勇有谋，他们不仅在战斗，还在巧妙地与敌人周旋，为群众和连队的转移争取更多时间。 教师创设情境：“假如你是五壮士中的一员，在战斗时你会想些什么？”让学生闭上眼睛，想象自己身处枪林弹雨之中，然后请几位学生分享自己的想法，如“我会想一定要拖住敌人，不能让群众和连队受到伤害。”“我要多消灭几个敌人，为死去的同胞报仇。”通过这种方式，让学生更深入地体会五壮士的内心世界和战斗精神。 让学生有感情地朗读这部分内容，读出战斗的激烈和五壮士的英勇无畏，在描写战斗动作的词语处，如“痛击”“打”等，要重读，语调激昂。 3. 学习“引上绝路”部分（第 3 自然段） 指名朗读第 3 自然段，其他同学边听边思考：五壮士为什么要把敌人引上狼牙山的顶峰棋盘陀？这是一条怎样的路？ 学生回答后，教师展示狼牙山棋盘陀的图片或视频，结合“走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”这句话，引导学生理解五壮士为了保护群众和连队，明知是绝路却毅然选择，体现出他们舍己为人、视死如归的崇高精神。教师提问：“从‘斩钉截铁’这个词中，你能体会到班长马宝玉怎样的决心？”让学生体会班长的果断和坚定，以及对革命事业的无限忠诚。 让学生分角色朗读这一自然段，一人读旁白，一人读班长的话，其他人读战士们的反应，通过朗读体会人物的情感和当时的紧张氛围。 4. 学习“顶峰歼敌”部分（第 4 自然段） 学生默读第 4 自然段，找出描写五壮士在顶峰与敌人战斗的动作、神态等描写的句子，用波浪线画出来。 提问：“这些描写表现了五壮士怎样的品质？”学生分析句子，如“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”从“抢前一步”“夺过”“猛地举起”“大声喊”等动作和神态描写中，体会五壮士在绝境中依然顽强抵抗、宁死不屈的精神。教师可引导学生想象当时的场景，马宝玉受伤且子弹用尽，但他毫不退缩，以石头为武器继续战斗，这种英勇无畏令人动容。 教师提问：“在这种情况下，五壮士为什么不投降？他们的信念是什么？”让学生小组讨论，然后小组代表发言，教师总结：五壮士有着坚定的爱国主义信念，他们深知自己是为了祖国、为了人民而战，即使牺牲生命也绝不向敌人屈服，这种信念支撑着他们在顶峰与敌人殊死搏斗。 让学生有感情地朗读这部分内容，读出五壮士的顽强和不屈，在描写动作神态的词语处，要加重语气，语调高亢，表现出他们的壮烈。 5. 学习“英勇跳崖”部分（第 5 -6 自然段） 教师饱含深情地朗读第 5 -6 自然段，学生边听边想象五壮士跳崖时的画面。 提问：“当读到五壮士相继跳下悬崖的语句时，你心中有怎样的感受？”引导学生表达自己的敬佩、震撼等情感，如“我觉得他们非常伟大，为了革命牺牲自己。”“我对他们的勇敢感到无比钦佩，他们是真正的英雄。”教师展示五壮士跳崖的图片或雕塑，结合“狼牙山五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了！’说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义！’‘中国共产党万岁！’”这些语句，深入分析五壮士的情感，他们看到群众和部队安全转移，任务完成，虽面临死亡却毫无惧色，脸上露出胜利的喜悦，这种为了正义和信仰而献身的精神令人崇敬。 教师提问：“五壮士跳下悬崖时喊出的口号有什么意义？”让学生思考并回答，教师总结：这些口号表达了五壮士对日本侵略者的仇恨，对中国共产党的忠诚，以及对祖国胜利的坚定信念，他们用生命捍卫了祖国的尊严，也激励着无数中华儿女为了抗击日寇而奋勇前进。 让学生有感情地朗读这部分内容，尤其是五壮士的口号，要读得响亮、坚定，读出他们的豪迈之情，然后背诵这部分内容。 （四）深入探究，体会情感与写法 1. 引导学生思考：“在整个故事中，作者是如何通过描写来突出狼牙山五壮士的英雄形象的？”让学生小组讨论。 2. 小组代表发言，教师总结：作者通过对五壮士的语言、动作、神态等细节描写，如马宝玉的“斩钉截铁”“抢前一步”“夺过”“大声喊”等，生动地刻画了他们的英勇形象；同时，通过描写战斗场景，如“痛击敌人”“顶峰歼敌”中的战斗过程描写，以及对狼牙山地形的介绍，从侧面烘托出五壮士的战斗艰难和他们的英勇无畏。此外，作者还描写了五壮士的内心活动和情感变化，如他们在接受任务时的坚定、引上绝路时的决心、顶峰歼敌时的顽强、跳崖时的豪迈，使人物形象更加丰满立体，让读者深刻感受到他们崇高的爱国主义精神和大无畏的英雄气概。 3. 教师提问：“课文在写作上还运用了点面结合的手法，大家找一找哪些是点的描写，哪些是面的描写，这样写有什么好处？”学生回顾课文内容进行分析。 有的学生可能会指出在“痛击敌人”部分，“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”这里先总的写五个战士痛击敌人是面的描写，后面具体描写他们如何利用地形作战则是点的描写；在“顶峰歼敌”部分，先写五壮士在顶峰与敌人战斗的整体情况是面，再详细写班长马宝玉的动作神态等是点。 教师对学生的分析进行点评和补充，让学生明白点面结合的写作手法可以使文章既有全面的概括，又有细致的刻画，既能展现群体的形象和战斗的全貌，又能突出个体的特点和英勇表现，使读者对事件和人物有更全面、深刻的理解。 （五）拓展延伸 1. 组织学生观看电影《狼牙山五壮士》的片段，让学生更加直观地感受五壮士的英雄事迹和当时的战斗场景，看完后让学生交流自己的感受和体会，进一步加深对课文内容的理解和对英雄精神的感悟。 2. 让学生收集其他抗日英雄的故事，在班级内举办一次“抗日英雄事迹分享会”，每个学生讲述自己收集到的英雄故事，通过这种方式，拓宽学生的历史知识面，让他们了解更多抗日英雄的伟大事迹，传承和弘扬爱国主义精神。 （六）布置作业 1. 背诵描写五壮士英勇跳崖的部分（第 5- 6 自然段），要求背诵流利，能够准确默写其中的重要语句。 2. 制作一份关于狼牙山五壮士的手抄报，内容包括五壮士的事迹介绍、图片展示、自己的学习感悟等，在班级内展示交流，进一步加深对课文内容的理解和对英雄精神的铭记。 学科网（北京）股份有限公司 $$