永远住在童话里（教学设计）-2024-2025学年人教版（2012）音乐二年级上册

《永远住在童话里》教学设计 （人教版音乐二年级上册欣赏） 一、教学目标 知识与技能目标 引导学生聆听歌曲《永远住在童话里》，感受歌曲的旋律、节奏、和声等音乐要素，初步了解歌曲的结构。 培养学生对音乐节奏的感知能力，能够准确地拍出歌曲中的典型节奏型。 鼓励学生用简单的动作或表情表现对音乐的理解与感受。 过程与方法目标 通过聆听、哼唱、分析、讨论、表演等多种音乐实践活动，让学生深入体验歌曲的情感内涵和艺术魅力。 激发学生的想象力和创造力，引导学生在音乐欣赏中构建自己心中的童话世界，提高学生的艺术思维能力。 情感态度与价值观目标 使学生在欣赏歌曲的过程中体会到童话世界的美好与纯真，激发学生对童话的热爱和对美好生活的向往。 培养学生积极乐观的生活态度和善良友爱的品德，促进学生情感的健康发展。 二、教学重难点 教学重点 让学生充分聆听歌曲，感受歌曲的欢快情绪和独特的音乐风格，理解歌曲所表达的童话主题。 帮助学生掌握歌曲中的节奏难点，如附点音符、切分节奏等，并能准确地用拍手、跺脚等方式表现出来。 教学难点 引导学生在欣赏过程中展开丰富的想象，将音乐与童话情境相联系，并用自己的方式表达对音乐的理解和感受，培养学生的音乐创造力和表现力。 组织学生进行有效的小组合作讨论与表演，提高学生的团队协作能力和综合艺术素养。 三、教学方法情境教学法、聆听法、演示法、讨论法、实践法 四、教学过程 （一）导入部分 童话情境创设教师播放一段经典童话的动画片段（如《白雪公主》或《灰姑娘》），在播放过程中，教师轻声讲述童话中的精彩情节，将学生带入童话的奇妙世界。动画播放结束后，教师提问：“小朋友们，你们喜欢童话吗？童话里都有哪些神奇的人物和故事呀？” 引导学生积极分享自己所熟知的童话元素，激发学生对童话的兴趣和热情，从而自然地引出本节课要欣赏的歌曲《永远住在童话里》。 （二）歌曲初听 完整聆听教师播放歌曲《永远住在童话里》的音频，要求学生安静地聆听，同时闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和旋律走向。在聆听过程中，教师可以用轻柔的动作（如摆动双手）引导学生感受音乐的节奏和韵律。歌曲播放完毕后，教师请学生睁开眼睛，分享自己在聆听过程中的初步感受，如 “歌曲是欢快的还是悲伤的”“听到歌曲时脑海中浮现出了什么样的画面” 等，鼓励学生大胆表达自己的内心感受。 （三）歌曲分析与学习 再次聆听教师再次播放歌曲，这次要求学生在聆听过程中留意歌曲中的歌词内容。歌曲播放结束后，教师带领学生分段朗读歌词，解释歌词中所提到的童话人物和故事，帮助学生进一步理解歌曲的主题和内涵。例如，当读到 “七个小矮人”“小红帽” 等歌词时，教师可以简单讲述这些童话人物的故事，让学生更好地体会歌曲所营造的童话氛围。 节奏学习 教师将歌曲中的典型节奏型（如附点音符节奏 “X. X” 和切分节奏 “X X. X”）提取出来，写在黑板上，然后进行示范演奏（可以使用打击乐器或拍手、跺脚等方式），让学生直观地感受这些节奏型的特点。 学生跟随教师的示范进行节奏模仿练习，先由慢到快，逐渐掌握节奏的准确性。教师可以通过小组竞赛的形式，激发学生的学习积极性，比一比哪个小组节奏打得又准又整齐。对于表现优秀的小组，给予表扬和奖励（如小贴纸或表扬信）。 旋律哼唱 教师引导学生跟着钢琴哼唱歌曲的旋律，先从简单的片段开始，如歌曲的开头部分或副歌部分，让学生逐渐熟悉歌曲的旋律走向。在哼唱过程中，教师提醒学生注意音高的准确性和发声的自然流畅。 学生分组进行哼唱练习，然后每组推选一名代表进行展示，其他小组进行评价。教师针对学生在哼唱过程中出现的问题进行指导和纠正，帮助学生更好地掌握歌曲的旋律。 （四）深入欣赏与想象 童话情境联想教师播放歌曲的音频，同时在多媒体上展示一些与童话相关的图片或简短视频片段（如童话中的城堡、森林、魔法棒等），引导学生在聆听歌曲的过程中，根据音乐和画面展开丰富的想象，构建自己心中的童话场景。歌曲播放结束后，教师请学生分享自己所想象到的童话情境，鼓励学生用生动的语言描述出来，如 “我仿佛看到小红帽在森林里快乐地跳舞，周围有好多可爱的小动物” 等。 小组讨论与分享 教师将学生分成小组，每个小组围绕 “如果我能永远住在童话里，我会做什么” 这一话题进行讨论。在讨论过程中，教师鼓励学生积极发表自己的想法，倾听他人的意见，共同探索童话世界的无限可能。 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行总结和点评，肯定学生的想象力和创造力，同时引导学生思考童话世界所传递的美好情感和价值观，如勇敢、善良、友爱等。 （五）拓展与表演 童话角色表演 教师根据歌曲中的童话人物，为学生提供一些简单的表演道具（如小红帽的帽子、白雪公主的头饰等），让学生选择自己喜欢的角色，结合歌曲的音乐进行表演。在表演过程中，学生可以根据自己对角色的理解，自由地设计动作、表情和台词，展现童话人物的特点和魅力。 学生分组进行表演，其他小组的学生作为观众欣赏表演。表演结束后，观众可以通过鼓掌、献花（用彩纸制作的花朵）等方式表达对表演小组的喜爱和赞赏，教师也对各小组的表演进行评价和总结，从表演的创意、团队协作、角色塑造等方面给予肯定和建议。 童话歌曲创编 教师引导学生根据自己所熟悉的童话故事，尝试创编一段简单的歌词，并为其配上熟悉的旋律（可以是本节课所学歌曲的旋律，也可以是其他简单的儿童歌曲旋律）。在创编过程中，教师鼓励学生大胆创新，发挥自己的想象力和创造力。 学生分组进行歌词创编，然后每组将创编的歌词演唱出来，与全班同学分享。教师对学生的创编成果给予鼓励和表扬，选择一些优秀的创编作品在班级内进行展示和推广，让学生体验到创作的乐趣和成就感。 （六）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括歌曲《永远住在童话里》的欣赏、节奏学习、旋律哼唱、童话情境联想、小组讨论、表演和创编等活动，总结学生在各个环节中的表现和收获。 再次强调童话世界的美好和重要性，鼓励学生在课后继续阅读童话、欣赏童话音乐，保持一颗纯真善良的心，永远对生活充满美好的向往。 对学生在本节课中的积极参与和出色表现给予充分肯定和表扬，评选出 “最佳音乐小听众”“最具创意表演小组”“优秀歌词创编小能手” 等荣誉称号，并颁发相应的小奖品（如童话书籍、音乐卡片、小玩偶等），激发学生对音乐学习的持续兴趣和热情。 五、教学资源多媒体设备、钢琴、打击乐器（如木鱼、响板、沙锤等）、童话表演道具（如各种头饰、服装道具等） 六、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段，有效地引导学生欣赏了歌曲《永远住在童话里》，激发了学生对童话音乐的兴趣和热爱。在教学中，注重培养学生的音乐感知能力、想象力、创造力和团队协作能力，让学生在音乐欣赏和实践活动中获得了丰富的情感体验和艺术素养的提升。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如个别学生在节奏学习和歌曲哼唱环节掌握不够熟练，在小组讨论和表演环节，部分学生参与度不够高等。在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，提供更多个性化的指导和帮助，进一步优化教学环节和活动设计，提高教学效果，让每一个学生都能在音乐课堂中充分发挥自己的潜力，享受音乐学习的乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$