《欣赏苗岭的早晨》（教案）-2024-2025学年人教版（2012）音乐四年级下册

《欣赏苗岭的早晨》教案—2024-2025学年人教版音乐四年级下册 一、教学目标 引导学生通过聆听《苗岭的早晨》，感受乐曲所描绘的苗岭晨曦的美景与苗族人民欢乐的生活场景，体会苗族音乐独特的风格特点，培养学生对民族音乐的感知能力与欣赏水平，提升学生的音乐审美素养。 帮助学生熟悉乐曲的旋律、节奏、音色等音乐要素，能够准确辨别乐曲中的不同乐器音色及其表现力，理解乐曲所运用的音乐表现手法，如鸟鸣声的模拟、旋律的起伏变化等，增强学生对音乐作品的理解与分析能力。 在欣赏过程中，激发学生对苗族文化的兴趣与好奇心，鼓励学生积极参与音乐实践活动，如模仿乐器演奏、创编舞蹈动作等，培养学生的创造力与想象力，促进学生的全面发展，同时培养学生尊重不同民族文化的多元文化意识，提升学生的民族自豪感与文化认同感。 二、教学重难点 教学重点 感受《苗岭的早晨》的意境美，体会乐曲中所蕴含的苗族人民对生活的热爱之情，理解音乐是如何通过旋律、节奏、音色等要素描绘出苗岭的清晨景色与人们的欢乐场景。 熟悉乐曲的主题旋律，能够哼唱乐曲的主要片段，准确辨别出乐曲中的鸟鸣声、芦笙等乐器音色，感受不同音色在塑造音乐形象中的独特作用。 引导学生积极参与音乐欣赏活动，通过多种形式表达自己对乐曲的理解与感受，如语言描述、绘画、肢体动作等，培养学生的音乐表现力与创造力。 教学难点 深入理解乐曲所运用的音乐创作手法，如旋律的发展、节奏的变化、和声的配置等，体会作曲家如何通过这些手法将苗岭的自然景色与人文风情完美融合在音乐之中，展现出苗族音乐的独特魅力与文化内涵。 组织学生进行有效的小组合作探究活动，引导学生在讨论与交流中深入挖掘乐曲的艺术价值，培养学生的自主学习能力与团队协作精神，同时避免小组讨论流于形式，确保每个学生都能在小组活动中有所收获与成长。 三、教学方法 讲授法：通过简洁明了的语言，向学生介绍苗族的文化习俗、地理环境以及《苗岭的早晨》的创作背景、作者信息等知识，让学生对欣赏内容有初步的理性认识，为深入欣赏乐曲奠定基础。例如在导入环节，详细讲解苗族聚居地的自然风光特点以及苗族人民的传统生活方式，使学生对苗岭有一个直观的印象；在欣赏过程中，适时介绍乐曲中所运用的音乐术语和创作手法，帮助学生更好地理解音乐作品。 聆听法：引导学生反复聆听《苗岭的早晨》的全曲及各个乐段，让学生在聆听过程中感受乐曲的整体情绪、旋律走向、节奏变化等音乐要素，培养学生的音乐感知能力。在每次聆听前，提出明确的问题或引导学生关注特定的音乐细节，如 “同学们，在聆听乐曲的开头部分时，注意听听是用什么乐器来模拟鸟鸣声的，它的音色有什么特点？” 使学生的聆听更具目的性和针对性。 演示法：借助多媒体资源，播放乐曲的音频、视频资料，展示苗族的风情图片、舞蹈视频等，让学生更加直观地感受苗族音乐与文化的魅力。同时，教师可以亲自示范一些简单的音乐表现手法，如用乐器模拟鸟鸣声或哼唱乐曲的主题旋律，让学生更清晰地了解音乐的表现方式，增强学生的学习兴趣和参与度。 讨论法：组织学生围绕《苗岭的早晨》展开小组讨论，鼓励学生分享自己在聆听过程中的感受、理解和疑问，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的独立思考能力与团队合作精神。例如在欣赏完乐曲的一个乐段后，提出问题：“同学们，你们觉得这个乐段描绘了苗岭早晨的什么景象？是宁静的山林，还是热闹的村寨？请大家在小组内讨论一下，并说说你们的理由。” 教师参与各小组的讨论，倾听学生的发言，适时给予引导和启发，帮助学生深化对乐曲的理解。 实践法：设计多样化的音乐实践活动，如让学生用身体乐器（拍手、跺脚、捻指等）模仿乐曲的节奏，根据乐曲的旋律创编简单的舞蹈动作或绘画作品，用乐器演奏乐曲的主题旋律片段等，让学生在实践中亲身体验音乐的魅力，提高学生的音乐表现力与创造力，进一步加深对乐曲的理解与感受。 四、教学过程 （一）导入 教师身穿苗族传统服饰走进教室，脸上洋溢着亲切的笑容，向学生们热情地打招呼：“同学们，今天老师要带大家走进一个美丽而神秘的地方 —— 苗岭。在出发之前，老师先给大家展示一些苗岭的图片，让我们一起领略它的独特风光。” 教师通过多媒体展示苗岭的青山绿水、吊脚楼、梯田等自然与人文景观图片，同时配以轻柔的苗族音乐作为背景音乐，营造出浓郁的苗族文化氛围，吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。 展示图片后，教师提问：“同学们，看了这些图片，你们对苗岭有了什么样的印象呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己的感受。然后教师继续说道：“苗岭不仅有美丽的风景，还有着丰富多彩的文化。苗族人民能歌善舞，他们用音乐和舞蹈表达着对生活的热爱。今天，我们就来欣赏一首著名的苗族音乐作品 ——《苗岭的早晨》，让我们一起聆听这首乐曲，感受苗岭的独特魅力。” （二）乐曲介绍 教师用生动的语言向学生介绍《苗岭的早晨》的创作背景：“这首乐曲是由我国著名作曲家陈钢根据苗族飞歌的音调创作而成。它描绘了苗岭春天早晨的美丽景色，晨曦初照，鸟儿欢唱，苗族人民开始了新一天的生活，整个苗岭充满了生机与活力。” 简单介绍乐曲的结构：“这首乐曲分为三个部分，第一部分旋律优美抒情，仿佛是苗岭在晨曦中渐渐苏醒；第二部分节奏欢快活泼，表现了苗族人民欢乐的劳动场景和热闹的生活气息；第三部分是第一部分的再现，旋律在高八度上重复，使整个乐曲在热烈的气氛中结束，给人留下深刻的印象。” 通过介绍，让学生对乐曲有一个整体的了解，为后续的欣赏做好铺垫。 （三）分段欣赏 第一部分欣赏 教师播放第一部分乐曲音频，同时引导学生安静聆听，闭上眼睛，用心感受乐曲的旋律、节奏和音色，想象苗岭早晨的景象。播放结束后，教师提问：“同学们，在这段乐曲中，你们听到了什么声音？它让你们联想到了什么样的画面？” 鼓励学生用自己的语言描述所感受到的音乐意境，培养学生的音乐想象力。 再次播放第一部分乐曲，教师引导学生关注乐曲中的鸟鸣声：“同学们，仔细听听，这清脆的鸟鸣声是用什么乐器演奏出来的呢？” 教师向学生介绍是用笛子来模拟鸟鸣声，并简单讲解笛子的音色特点和演奏技巧。然后，教师让学生模仿笛子的演奏姿势，跟着乐曲中的鸟鸣声一起哼唱，感受乐曲的欢快节奏和清新旋律，增强学生的音乐体验感。 教师引导学生分析第一部分乐曲的旋律特点：“这段旋律起伏较大，就像苗岭的山峦一样连绵起伏。它的节奏比较舒缓，让我们感受到了苗岭早晨的宁静与祥和。” 教师通过哼唱旋律、划旋律线等方式，帮助学生更好地理解旋律的走向和特点，提高学生对音乐要素的感知能力。 第二部分欣赏 播放第二部分乐曲音频，教师提问：“同学们，这一部分乐曲的情绪和节奏与第一部分有什么不同？它又描绘了苗岭早晨怎样的场景呢？” 引导学生对比聆听，感受音乐情绪和节奏的变化。学生听完后，教师邀请几位学生分享自己的感受，然后进行总结：“第二部分乐曲的节奏明显加快，旋律更加活泼跳跃，表现了苗族人民起床后开始劳动、生活的热闹场景，他们有的在田间劳作，有的在集市上赶集，整个苗岭充满了欢声笑语。” 教师引导学生关注第二部分乐曲中的乐器音色：“在这段乐曲中，我们能听到一种具有浓郁苗族特色的乐器声音，它就是芦笙。芦笙是苗族人民非常喜爱的乐器，它的音色低沉浑厚，富有表现力。” 教师播放芦笙演奏的视频片段，让学生直观地感受芦笙的音色和演奏方式。然后，教师让学生分组讨论：“芦笙在这段乐曲中起到了什么作用？它是如何表现苗族人民的欢乐情绪的？” 通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和音乐分析能力。 教师组织学生进行音乐实践活动，让学生用身体乐器（拍手、跺脚、捻指等）模仿第二部分乐曲的节奏，感受乐曲的欢快韵律。教师先示范几种节奏型，然后让学生自由组合，创作出不同的节奏表现形式，并进行展示和分享。在这个过程中，教师鼓励学生发挥想象力和创造力，对学生的表现给予充分的肯定和鼓励：“同学们，你们的表现太棒了！每个人都像一个小小的音乐家，用自己独特的方式诠释了乐曲的节奏。” 第三部分欣赏 播放第三部分乐曲音频，教师提问：“同学们，这一部分乐曲和前面哪一部分相似呢？它在旋律和情绪上有什么变化？” 引导学生回顾第一部分乐曲，对比聆听第三部分，感受乐曲的再现与升华。学生回答后，教师进行总结：“第三部分是第一部分的再现，但旋律在高八度上重复，使整个乐曲的情绪更加热烈，仿佛苗岭在阳光的照耀下焕发出更加耀眼的光彩，苗族人民的欢乐情绪也达到了高潮。” 教师引导学生全体起立，跟着第三部分乐曲的旋律，用舒展的肢体动作表现苗岭早晨的壮丽景色和苗族人民的欢乐心情。教师先示范几个简单的动作，如伸展双臂表示山峦起伏，旋转身体表示鸟儿飞翔等，然后让学生自由发挥，在音乐的陪伴下尽情地舞动。在学生表演过程中，教师巡回指导，给予每个学生关注和鼓励：“你这个动作很有创意，把苗岭的美展现得淋漓尽致。”“大家的表演都非常精彩，让老师感受到了你们对音乐的热爱和对苗岭的向往。” 通过肢体表演，让学生更加深入地体验乐曲的情感内涵，同时也培养了学生的艺术表现力和自信心。 （四）整体欣赏与总结 教师播放《苗岭的早晨》全曲音频，让学生完整地聆听一遍，回顾乐曲的三个部分，感受整个乐曲的音乐风格和情感表达。在聆听过程中，教师鼓励学生轻声哼唱主题旋律，加深对乐曲的记忆。 乐曲欣赏结束后，教师组织学生进行小组讨论：“同学们，通过欣赏《苗岭的早晨》这首乐曲，你们对苗族音乐和文化有了哪些新的认识和感受？” 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师认真倾听学生的发言，对学生的观点进行总结和补充：“苗族音乐具有独特的魅力，它用优美的旋律、丰富的节奏和特色的乐器音色，描绘了苗族人民的生活画卷，展现了苗族人民对大自然的热爱和对美好生活的向往。希望同学们在今后的学习和生活中，能够继续关注和欣赏不同民族的音乐文化，感受多元文化的魅力。” （五）拓展延伸 教师引导学生欣赏其他苗族音乐作品，如苗族飞歌、苗族情歌等，让学生进一步感受苗族音乐的多样性和丰富性。教师可以播放几首苗族音乐作品的音频片段，简单介绍每首作品的特点和文化背景，拓宽学生的音乐视野。 鼓励学生课后收集关于苗族文化的资料，包括苗族的风俗习惯、传统节日、民间故事等，并以小组为单位制作一份手抄报或 PPT，在下节课上进行展示和分享。通过这个活动，培养学生的自主学习能力和团队协作精神，同时也加深学生对苗族文化的了解和热爱。 （六）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括苗族的文化特色、《苗岭的早晨》的创作背景、乐曲结构、音乐特点以及欣赏过程中的感受和体验等方面。教师强调重点知识和学生在欣赏过程中的精彩表现：“同学们，今天我们一起走进了苗岭的音乐世界，欣赏了《苗岭的早晨》这首优美的乐曲。大家都非常认真地聆听、积极地参与讨论和实践活动，用自己的方式感受了苗族音乐的独特魅力。在欣赏过程中，我们不仅学会了如何欣赏音乐作品，还了解了苗族的文化习俗，这是非常宝贵的学习经历。” 对学生在本节课中的表现进行全面评价，肯定每个学生的努力和进步，表扬在欣赏、讨论、实践等环节中表现突出的学生和小组：“在今天的课堂上，老师看到了很多同学的闪光点。第一小组在讨论环节中思维活跃，提出了很多有创意的观点；第二小组在音乐实践活动中配合默契，表现出色；还有很多同学在聆听乐曲时非常专注，能够准确地描述自己的感受。老师为你们感到骄傲！” 同时，鼓励其他学生向优秀榜样学习，激发学生的学习积极性和竞争意识。 最后，教师充满深情地说：“音乐是无国界的语言，它能让我们跨越地域和文化的差异，感受不同民族的心灵世界。希望同学们通过今天的学习，能够更加热爱音乐，尊重不同民族的文化，让音乐成为我们生活中最美好的陪伴。” 在温馨而富有感染力的氛围中结束本节课教学，给学生留下深刻的音乐记忆和积极向上的情感体验。 五、教学资源 多媒体教学设备，用于播放乐曲音频、视频，展示图片、文字资料等。 苗族传统服饰、乐器（如笛子、芦笙等）或乐器模型，用于直观展示和演示。 绘画工具（彩笔、画纸等），供学生在音乐实践活动中使用。 六、教学反思 在教学过程中，始终以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，通过多种教学方法和手段引导学生积极参与音乐欣赏活动，充分体现了教师的人文关怀。在导入环节，通过展示苗族文化图片和教师身着苗族服饰，营造出浓郁的文化氛围，激发了学生的学习兴趣和好奇心。在分段欣赏过程中，采用聆听、提问、讨论、实践等多种方式，让学生逐步深入理解乐曲的音乐要素、表现手法和情感内涵，培养了学生的音乐感知能力、分析能力和创造力。在整体欣赏与总结环节，组织学生进行小组讨论和分享，促进了学生之间的思想交流与合作学习。在拓展延伸环节，引导学生欣赏其他苗族音乐作品并开展资料收集与制作活动，拓宽了学生的音乐视野，培养了学生的自主学习能力和团队协作精神。通过学生的课堂表现和反馈，发现大部分学生对苗族音乐和文化产生了浓厚的兴趣，能够较好地理解和感受《苗岭的早晨》的音乐魅力，达到了预期的教学目标。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如个别学生在小组讨论中参与度不够高，在音乐实践活动中部分学生的表现略显拘谨。在今后的教学中，将进一步关注学生的个体差异，加强对个别学生的引导和鼓励，提供更多的展示机会，让每个学生都能在音乐欣赏课中充分发挥自己的潜力，获得更好的学习体验和成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$