7.1.1 植物的生殖 教案-2023--2024学年人教版生物八年级下册

密相连,尤其为学习《生物的进化》打下基础。 2、教学分析 作为老师,上好一堂课一定要对教材有深刻的剖析,把握好教材的深度与广度,这样才能做到因材施教。新课改强调了学生是学习的主体,因此除了剖析教材,我们还要掌握学生的基本情况。 “受人与鱼,莫过于授人与渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”知识,更是为了“会学”知识。根据学生的实际,在教学中,注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中,学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、讨论等多种途径,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的学习模式。 3、教学重点难点 重点:描述植物的有性生殖和无性生殖及两者的区别 难点:法人代表说明植物的无性生殖。 学情分析 八年级的学生正处于青春发展期,思维活跃,好奇心强,同时具有一定的探究能力和分析能力。通过之前的学习,学生已经对植物的生殖和发育有一定的认识和了解。但对抽象知识的理解能力较差。因此,在教学过程中要根据学生的特点和发展规律,采取合适的方法使课堂变得有趣和生动。 学习目标 生命观念: 阐明植物有性生殖和无性生殖的概念和特点,举例说明无性生殖的类型。 科学思维: 比较有性生殖和无性生殖的不同之处。培养和提升分析、比较和归纳等思维方法。 探究实践: 尝试进行植物无性生殖的实际操作,培养学生的动手能力和实践能力。 态度责任: 体会现代生物技术对人类活动的影响,树立科学的世界观和强烈的责任意识。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 描述花的结构特点。 2 说出有性生殖的过程及特点。 3 阐明无性生殖的特点及应用 探究能力 通过合作讨论与探究交流,初步培养学生的分析能力以及分工合作的能力。 科学态度 理解有性生殖和无性生殖的特点与区别。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分:能高效分工合作完成任务 3分:重大问题能有效沟通 1分:各自独立,不能完成任务 实施能力 5分:能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分:能设计出大概方框架,但不够准确和详细。 1分:不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分:表述清晰完整,科学、客观、简洁。 3分:表述完整度和清晰度一般。 1分:不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 “有性生殖”这部分内容较为简单,主要采用图文介绍,学生自主学习、搜集资料的方法进行教学。“无性生殖”的内容可以通过丰富的教学资源,比如实物、图片等,并组织学生思考和回答问题。 另外,可以根据学情,安排“课后实践活动”。需要组织学生学习活动要求,指导设计方法。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 开花结果长出新植物体 不开花,也能长出新植株 今天我们就来探究植物的生殖。 学生认真观看幻灯片出示的图片,联想并分析植物的两种生殖方式 通过两组图片展示,形象直观的引导学生初步感知有性生殖和无性生殖方式,引出本节课话题。 新知探究 植物的有性生殖 1. 活动:填写并思考 思考:(1)被子植物是怎样生殖的 (2)被子植物的这种生殖方式有什么特点? 2.知识链接:有性生殖: 由两性生殖细胞结合形成受精卵,再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。 特点:有性生殖的后代,具有双亲的遗传特性。 3.思考交流: 根据你的观察,受精后,花的结构中 先后枯萎或调落的是 。 不断发育的是 最终花中的结构也逐渐变成果实中相应的结构。 4.分析回答:此豌豆是几个子房、几个胚珠发育来的? 学生根据自己的所学所知,认真填写空格,并思考回答教师提出的思考题。 学生认真阅读教材内容,归纳总结什么是有性生殖以及有性生殖的特点 学生根据上面所学,结合教材内容,思考交流教师提出的思考题。 学生分析豌豆的结构。 通过图片,形象直观的展示花的结构,引导学生填写的同时,强化记忆。 通过组织学生“知识链接”活动,使学生更科学的掌握有性生殖的概念,夯实基础知识。 通过组织学生“思考交流”,旨在及时巩固所学知识,达到学以致用目的。 植物的无性生殖 1. 观察与思考: 这两种植物的繁殖方式有什么共同点? 2. 用叶繁殖后代: (1) 落地生根 (2) 五彩椒草 3.用茎繁殖的植物:马铃薯、竹笋、藕、蒜、百合、水仙、仙人球 4.用根繁殖的植物:蕃薯的块根繁殖 5.无性生殖: 不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体。 6.思考:有性生殖和无性生殖有什么区别? 7.有些被子植物可用营养器官(根、茎、叶)进行繁殖。这种生殖方式叫做营养繁殖。 思考:营养繁殖是有性生殖还是无性生殖? 8. 在生产实践中,人们常用的营养繁殖方法有以下四种:扦插、嫁接、分根、压条。 9.知识拓展:无性生殖的优点: (1)节省时间; (2)增加产量; (3)提高质量; (4)创新品种。 10.学以致用: (1)你见过竹子开花吗? (2)很少开花的竹是如何长成郁郁葱葱的竹林的呢? (3)在大熊猫的栖息地,大片竹子开花会危及大熊猫的生存,这是为什么? 教师引领: 竹子开花后,竹林会大面积死去。而通过有性生殖产生的种子会繁衍成新竹林,这需要一个很长的过程,在新旧交替之际,以竹为主要食物的大熊猫会发生食物短缺,从而危及大熊猫的生存。 学生认真观看教师展示的几幅图片,结合生活所知,归纳两种植物的繁殖方式的共同点。 学生结合日常生活所知,举手回答用听繁殖后代的植物、用根繁殖的植物和用茎繁殖的植物 学生根据上面探究的问题,结合教材知识,归纳总结有性生殖和无性生殖的主要区别,并填写表格。 学生结合教材内容,归纳总结无性生活的特点,并举手汇报。 学生认真回忆相关知识,思考并交流教师提出 的思考题。 通过组织学生“观察与思考”活动,使学生更直观的了解有性生殖与无性生殖的区同点,增强对比效应。 通过师生共同归纳总结用叶、用茎、用根繁殖的植物,拓展学生视野的同时,增加学生的知识储备。 通过表格的形式,组织学生对比分析,归纳总结有性生殖和无性生殖的主要区