《习作：故事新编》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

《习作：故事新编》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够深入回顾本单元及其他熟悉的童话故事或寓言故事，如《海的女儿》《宝葫芦的秘密》等，精准把握原故事的核心元素、主题思想、人物特点及情节脉络，以此为基石进行富有创意的改编，创作一篇 400 字左右新颖独特且逻辑严谨的故事新编习作，展现出对经典故事的深度理解与创新思维。 2. 着力培养学生的想象力与创造力，引导其从多元视角深入思考经典故事，大胆突破常规思维模式，对故事的背景、人物性格、情节发展等关键要素进行巧妙创新，显著提高学生的创新思维能力与文学创作技巧。 3. 借助故事新编的创作实践，促使学生透彻理解故事创作的核心要素，包括结构搭建、情节编排、人物塑造等，熟练掌握并灵活运用如设置悬念、制造冲突、细腻描写细节等基础写作技巧，有效提升学生的写作水平与文学素养。同时，通过小组合作交流与分享，全方位锻炼学生的口语表达与团队协作能力，使其学会虚心倾听他人的见解与建议，持续完善自身作品，培养良好的合作精神与学习习惯。 二、教学重难点 1. 教学重点 深度引导学生回顾本单元及经典故事，细致剖析其核心架构与内涵。以《海的女儿》为例，深入探讨小人鱼的善良、勇敢、执着品质如何在情节推进中得以彰显，如她为追求爱情与不灭灵魂，毅然放弃海底生活、美妙声音，乃至面临化为泡沫的抉择。教师可通过深入追问，如“小人鱼在救起王子后，内心经历了怎样复杂的情感波动？这些情感如何影响她后续的行为决策？”帮助学生精准把握故事精髓，为故事新编筑牢根基。 强力启发学生的创新思维，全方位鼓励学生从故事发生的时代背景、地域文化、人物性格反转、情节走向突变等多维度进行改编探索。以《宝葫芦的秘密》为蓝本，教师可提出创新思考方向：“如果宝葫芦的魔力在现代社会受到科技规则的限制，它与主人公之间会产生哪些新奇有趣的故事冲突？”组织学生开展小组头脑风暴，充分激发创作灵感，精心构思独具匠心的新编故事框架，全面拓宽创作视野与思路。 悉心指导学生在新编故事创作中巧妙运用丰富多样的写作手法，确保故事叙述流畅清晰、情节跌宕起伏、人物形象鲜活立体。在情节构建方面，注重巧妙设置悬念与冲突，如“当现代版的小红帽踏入被高科技监控的森林，发现导航设备突然失灵，神秘信号不断干扰，她将如何应对未知的危险？”以此紧紧抓住读者的阅读兴趣。在人物刻画上，通过细腻入微的语言、动作、心理、神态等描写手法，生动展现人物的全新性格特征与内心世界变化。例如，描写新编《海的女儿》中的王子：“王子站在华丽的游轮甲板上，眉头紧锁，眼神中透露出一丝迷茫与困惑，他望着波涛汹涌的大海，喃喃自语：‘那夜救我的究竟是谁？为何我的心中总有一丝疑虑与不安？’”通过这样的描写，深刻塑造出一个对真相充满探寻欲望的王子形象。教师可通过展示经典与新编故事的优秀范文片段，深入对比分析其中写作手法的精妙运用，随后安排学生进行针对性模仿写作练习，并及时给予精准点评与指导，切实提升学生写作手法的运用能力与效果。 2. 教学难点 巧妙引导学生在大胆创新改编过程中，始终坚守故事的内在逻辑性与合理性原则，坚决避免出现情节漏洞百出或严重违背常理与故事寓意的尴尬情形。例如，在改编《掩耳盗铃》时，若学生设计小偷轻松盗铃且未受任何惩戒，还被众人夸赞聪明，这显然违背了故事原本蕴含的讽刺自欺欺人行为的寓意与基本生活常识。教师需适时引导学生深入反思：“在新编故事中，小偷的行为应引发怎样符合逻辑与常理的后果？若他侥幸得手，后续可能遭遇哪些意想不到的新挑战或社会舆论压力？”通过此类问题的深度探讨，有效帮助学生在创新与逻辑之间找到完美平衡，确保新编故事能够自洽合理，令读者心悦诚服。 精准引导学生在故事新编中精准且深刻地传达积极正面的思想内涵与价值观，坚决杜绝为单纯追求创新而忽视故事深度与意义的不良倾向。以《白雪公主》新编为例，若将白雪公主塑造为一个邪恶复仇者形象，教师需引导学生深入思考：“这样的角色转变是否符合现代社会倡导的价值观？新编故事应如何通过白雪公主的经历传递勇敢面对困难、宽容善良待人等正面品质？”组织学生开展热烈讨论，促使学生在创作全程深入思考故事主题与意义的深度融合，使新编故事不仅富有创意与趣味，更能为读者带来深刻的启示与正向的价值引领，实现文学创作与思想教育的有机统一。 三、教学方法 情境教学法、讨论法、启发式教学法、范文引导法、实践练习法 四、教学过程 （一）趣味导入 1. 教师生动讲述本单元课文《海的女儿》的故事梗概，着重渲染小人鱼对人类世界的向往、救王子的勇敢瞬间以及化为泡沫的凄美结局。讲完后，教师巧妙提问：“同学们，假如小人鱼拥有了现代的高科技装备，比如水下推进器和隐形护盾，她的命运是否会发生天翻地覆的改变呢？”引导学生积极展开想象，踊跃发表独特见解，充分激发学生对经典故事进行创新改编的浓厚兴趣与热情。 2. 精心展示一系列经典童话故事的精美图片，如《灰姑娘》中南瓜马车的奇幻造型、《小红帽》与大灰狼在森林中的神秘对峙画面等，同时深情说道：“这些经典童话故事陪伴我们度过了美好的童年时光，它们的每一个情节都深深印刻在我们心中。但今天，老师想邀请大家一起挥动想象的魔法棒，赋予这些故事全新的生命与活力。让我们开启一场奇妙无比的故事新编之旅，看看谁能成为最具创意的故事魔法师！” （二）故事回顾与分析 1. 教师巧妙引导学生深入回顾本单元及一些经典的童话故事或寓言故事，如《海的女儿》《宝葫芦的秘密》《揠苗助长》等。组织学生分组展开热烈讨论，每个小组自主选择一个故事，然后围绕以下核心问题进行深度剖析： 故事的核心情节究竟是怎样一步步展开的？以《海的女儿》为例，学生需详细阐述小人鱼从海底生活到初上海面、救起王子、与王子相处、面临抉择直至最终结局的全过程，教师可适时追问：“小人鱼在与王子相处过程中，哪些具体事件加深了她对王子的感情？这些情节对故事走向产生了怎样的关键影响？”引导学生细致梳理情节发展的关键脉络与内在逻辑。 故事中的主要人物具有哪些鲜明独特的性格特点？又是通过哪些具体描写手法生动呈现的？比如在《宝葫芦的秘密》中，宝葫芦的神奇魔力与它有时自作主张给主人公带来麻烦的性格特点，通过它瞬间变出各种物品的神奇情节以及与主人公的幽默对话得以充分展现。教师可引导学生深入分析：“从宝葫芦变出满屋子的玩具却让主人公陷入被误解的困境这一情节中，你能体会到宝葫芦怎样的性格缺陷？作者运用了哪些描写手法让你有这种感受？”帮助学生深刻理解人物塑造的方法与技巧。 这个故事究竟想要向读者传达怎样深刻的主题或人生哲理？如《揠苗助长》旨在告诫人们做事要遵循客观规律，不能急于求成。教师可引导学生进一步思考：“在现实生活中，我们还能从哪些具体事例中体会到《揠苗助长》所蕴含的哲理？这对我们的学习和生活有哪些重要的启示？”促使学生将故事主题与现实生活紧密相连，加深对故事内涵的理解与感悟。 2. 每个小组选派代表自信地向全班汇报讨论成果，教师在黑板上认真记录下各个故事的关键信息，包括核心情节、主要人物特点、主题思想等，并进行全面总结与深入补充，进一步强化学生对经典故事的深度理解与精准把握，为后续的故事新编创作活动奠定坚实基础。例如，在总结《海的女儿》时，教师满怀激情地说：“这个故事通过小人鱼对爱情和灵魂的不懈追求，以及她在面对重重困难和抉择时的善良与牺牲，深刻地向我们传达了爱与奉献的伟大力量，以及为了理想和信念勇敢坚持的高尚精神。这也正是我们在新编这个故事时需要紧紧围绕并深入挖掘的核心主题宝藏，切不可偏离这一珍贵的价值航道。” （三）创新思维启发 1. 教师匠心独运地提出一系列富有启发性的问题，巧妙引导学生从不同维度深度思考经典故事的创新改编方向： 大胆改变故事发生的时间和地点，构建全新故事背景：“如果《海的女儿》的故事发生在遥远的未来星际时代，各个星球之间有着独特的文化与科技，小人鱼所在的海底世界变成了一颗神秘的水蓝星球，王子则是来自科技高度发达的星际联盟的使者，他们的相遇与故事会碰撞出怎样超乎想象的火花呢？”“假设《小红帽》的故事场景设定在繁华喧嚣的现代都市，小红帽要去看望住在摩天大楼顶层公寓的外婆，途中会遭遇哪些与城市生活紧密相关的挑战与奇遇呢？”让学生分组热烈讨论，充分发挥想象，描绘新故事背景下可能涌现的奇妙情节与鲜活人物形象变化，教师深入各小组参与讨论，适时给予灵感启发与思维引导，如“在星际版的《海的女儿》中，小人鱼的鱼尾或许可以进化成具有超强动力的星际推进器，帮助她在宇宙中穿梭，那她会如何利用这一独特能力与王子展开一段惊心动魄的星际之恋呢？” 巧妙改变人物的性格或能力，塑造全新人物形象：“要是《宝葫芦的秘密》中的宝葫芦不再拥有无所不能的魔力，而是变成了一个只会说俏皮话、提供创意灵感但无法直接变出实物的智能小伙伴，主人公与它之间又会演绎出怎样充满趣味与挑战的故事篇章呢？”“如果《三只小猪》中的大灰狼突然具备了超强的建筑设计才能，而三只小猪却对艺术和美学有着极高的追求，它们之间的斗智斗勇会围绕着房屋建筑设计展开怎样别开生面的较量呢？”学生分组深入讨论后，每组选派代表精彩分享独特创意想法，教师认真点评并大力鼓励学生继续大胆想象，如“你们组构思的拥有建筑设计才能的大灰狼非常新颖，那它在设计房子时会融入哪些独特的创意元素？三只小猪又会如何运用自己的美学知识来应对大灰狼的挑战呢？” 巧妙添加新的角色或情节元素，丰富故事内容与层次：“在《海的女儿》的故事里，如果加入一个来自神秘海底遗迹的古老守护者，它知晓许多关于灵魂转换和星际穿越的古老秘密，它的出现会给小人鱼追求爱情和灵魂的道路带来哪些意想不到的转机与挑战呢？”“假如《狼来了》中出现了一个机智勇敢的无人机小卫士，它能够实时监控羊群和周围环境，当放羊娃再次喊狼来了的时候，它会如何利用高科技手段识破放羊娃的谎言并教育他诚实的重要性呢？”教师引导学生深入思考新角色与原角色之间的复杂关系，以及新情节对故事整体发展走向的深远影响，如“古老守护者与小人鱼相遇后，它会先考验小人鱼的哪些品质？这些考验如何推动小人鱼在爱情与灵魂追求道路上的成长与转变呢？” 2. 教师精心展示一些故事新编的成功典范案例，如一些荣获大奖的改编童话故事绘本精彩片段、网络上备受赞誉的故事新编短文佳作等，引导学生细致分析其中的创新亮点与成功秘诀，包括对故事背景、人物、情节等多方面的巧妙改编手法与独特创意呈现，如“在这个荣获国际大奖的新编《小红帽》故事里，小红帽摇身一变成为了一名精通网络安全的小黑客，她利用自己的技术特长在森林中追踪大灰狼的踪迹，同时还与一群森林小动物组成了正义联盟，共同守护森林的和平与安宁。这就是通过大胆改变人物身份和巧妙添加新元素，创造出全新故事魅力的绝佳范例，同学们可要用心学习借鉴哦。” （四）写作指导 1. 确定故事主题与框架 教师悉心引导学生在开启改编故事的创作之旅前，首先要明确且精准地确定自己内心想要表达的独特主题或深刻道理，这一主题既可以是对原故事主题的创新性延续与深化，也可以是基于现代社会价值观与个人独特思考的全新诠释与表达。例如，在改编《海的女儿》时，如果想要表达在现代社会中女性的独立自主与勇敢追求自我价值的精神，可以巧妙构思小人鱼在星际时代不再仅仅为了爱情而牺牲自我，而是在追求灵魂升华与星际和平的伟大征程中，凭借自己的智慧与勇气，成为了跨星球文化交流与和平使者的精彩情节。教师充满启发性地提问：“如果你们要新编《海的女儿》，想传达一个关于环保与海洋保护的重要主题，那你们会怎样巧妙设计故事的开头、中间和结尾呢？如何让小人鱼的经历与这一主题紧密相连、丝丝入扣？”让学生在小组内展开热烈讨论并初步勾勒故事框架，教师巡回指导，耐心帮助学生理清创作思路，如“你们组计划让小人鱼发现海底世界因人类污染面临危机，从而踏上拯救海洋之旅，这个创意很棒！那她在旅途中会遇到哪些来自人类世界和海底世界的不同阻力？又会如何克服这些困难呢？可以先设计一个小冲突，比如人类对她的误解，然后再逐步解决它，推动故事向高潮发展。” 着重强调故事框架要完整无缺，涵盖故事清晰明确的起因、扣人心弦的经过和令人深思的结果，并且要高度注重情节之间的紧密连贯性与内在逻辑性，确保整个故事如同一串精美的珍珠项链，颗颗相连、环环相扣。以《狼来了》的新编为例，如果设定放羊娃在经历了狼来了的惨痛教训后改过自新，成为了一名乡村环保小卫士，那就要合理且细致地设计他改过自新的曲折过程和深层原因，如“放羊娃因为多次撒谎导致羊群遭受损失，村庄生态环境也受到破坏，他深感愧疚与自责。后来，他在一位智者的引导下，深刻认识到诚实与责任的重要性，于是他开始努力学习环保知识，积极组织村民开展植树造林、治理水土流失等环保活动。在这个过程中，他遇到了村民的不信任、资金短缺等诸多困难，但他凭借自己的坚持与努力，逐渐赢得了大家的认可与支持。这个过程要写得详细生动，让读者能够真切地理解他的内心转变与成长历程，感受到故事的真实性与感染力。” 2. 人物塑造与描写 教师深入讲解在新编故事创作中，人物形象要鲜活立体、跃然纸上，这需要通过对人物的外貌、语言、动作、心理等多方面进行细腻入微的描写来生动展现人物的全新性格特征、内心世界变化与成长历程。比如在新编《白雪公主》中，如果白雪公主被塑造为一个勇敢智慧的现代女性形象，在描写她面对邪恶皇后的阴谋诡计时，可以这样精彩描绘：“白雪公主微微扬起下巴，眼神中透露出坚定与果敢，她镇定自若地说道：‘皇后殿下，您的那些小把戏早已被我看穿，在这个法治与正义的时代，您的恶行必将受到法律的制裁！’同时，她的内心如同一团燃烧的火焰，暗暗发誓：‘我不再是那个任人欺凌的柔弱公主，我要用智慧和勇气守护自己和身边人的幸福。’这里通过动作、语言和心理描写，淋漓尽致地表现出白雪公主的勇敢智慧与坚强内心。”教师让学生精心选择自己新编故事中的一个核心人物，进行深入细致的人物描写片段练习，随后同桌之间相互交流评价，教师认真点评时着重强调描写方法的精妙运用及其对人物形象塑造的显著效果，如“你描写的这个新角色，通过一段精彩的心理描写让我们深刻洞察了他的内心动机与情感冲突，非常棒！如果能再补充一些外貌描写，比如他那独特的发型或服饰风格，能够更加直观地展现他的个性特点，让这个人物形象更加丰满立体、令人难忘哦。” 贴心提醒学生注意人物性格的转变与发展要有合理充分的依据和自然流畅的过程，坚决避免出现突兀生硬、令人难以信服的情况。例如，在改编《丑小鸭》时，如果丑小鸭瞬间从一个极度自卑、胆小怯懦的形象变成一个超级自信、无所不能的英雄形象，没有任何铺垫与过渡，读者必然会感到莫名其妙、难以接受。教师可以巧妙引导学生深入思考：“丑小鸭在经历了哪些具体的生活磨砺、友情温暖与自我觉醒后，才会逐渐从自卑走向自信，从弱小走向强大呢？可以是它在流浪过程中结识了一群志同道合、鼓励支持它的朋友，它们一起面对困难、共同成长；或者是它偶然发现了自己身上隐藏的独特天赋，并通过坚持不懈的努力练习，逐渐发挥出这一天赋，从而获得了自信与成就感。这些关键情节都要在故事中清晰呈现、逐步推进，让读者能够感同身受地见证丑小鸭的蜕变与成长历程。” 3. 情节设置与写作手法 专业指导学生在情节设置上要巧妙构思、精心布局，注重制造扣人心弦的悬念与激烈紧张的冲突，如同在平静的湖面上投下一颗颗巨石，激起层层涟漪，紧紧抓住读者的好奇心与阅读欲望。例如，在新编《小红帽》中，可以设计这样引人入胜的情节：“小红帽在穿越那片被高科技笼罩的神秘森林时，突然收到一条来自未知号码的紧急求救短信，短信中只简短地写着‘救命，森林深处，陷阱’。小红帽心中一惊，她顺着短信的信号源追踪而去，却发现自己陷入了一个由神秘黑客设置的虚拟迷宫陷阱，四周都是闪烁着奇异光芒的电子屏障，出路难寻。此时，她的智能手表也开始出现故障，与外界失去了联系，她该如何凭借自己的智慧和勇气逃出陷阱，揭开背后的真相呢？”这样的悬念会让读者迫不及待地想要一探究竟。教师让学生为自己的新编故事精心设计一个悬念或冲突情节，然后在小组内分享展示，其他成员积极提出宝贵的意见和建议，如“你这个悬念设计得非常巧妙，一下子就把人带入了紧张的氛围中。不过，如果在前面稍微铺垫一下森林里近期出现的一些奇怪现象，比如偶尔闪烁的神秘信号光或者失踪的小动物传闻，就会让这个悬念更具逻辑性和吸引力了。” 着重强调在故事叙述过程中要灵活运用多种生动形象的写作手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，为故事增添绚丽色彩，使其更加生动有趣、富有感染力。比如在描写森林的景色时：“森林里的树木像一个个威严的巨人，静静地守护着这片神秘的土地，它们的枝叶在微风中轻轻摇曳，仿佛在低声诉说着古老而神秘的传说；地上的野花野草则像是给大地铺上了五彩斑斓的地毯，每一朵都绽放着独特的笑容，争奇斗艳，似乎在进行一场盛大的选美比赛；林间穿梭的小动物们，犹如一群灵动的精灵，在这天然的舞台上欢快地跳跃、嬉戏，演奏出一曲和谐美妙的森林交响曲。”教师展示一些运用多种写作手法的优秀片段，引导学生深入分析并进行模仿写作，如“这个片段把树木比作巨人，运用了拟人的手法赋予枝叶和花草以人的情感和行为，又用排比的句式描写了森林里的不同景物，让整个森林仿佛活了过来，充满了生机与活力。同学们在描写自己故事中的场景时，也可以大胆借鉴这些方法，让你们笔下的世界更加精彩纷呈。” （五）写作实践 1. 学生依据之前的精心构思和教师的专业写作指导，全身心投入故事新编的写作创作中。要求学生在写作过程中，时刻牢记故事的主题明确性、框架完整性、人物塑造的生动性、情节设置的巧妙性以及写作手法的多样性运用，将字数精准控制在 400 字左右，力求打造一篇短小精悍却精彩纷呈的故事新编佳作。教师认真巡视指导，及时敏锐地发现学生在写作过程中遭遇的各种问题，如思路卡顿阻塞、情节发展不合理、人物描写平淡无奇等，并给予有针对性的帮助和细致入微的指导，如“你这个故事的情节发展有些急促，中间可以多增添一些人物的细腻反应和深入思考，比如描写一下主角在面对困境时的内心挣扎与犹豫不决，让故事更加丰富饱满、扣人心弦。” 2. 学生完成初稿创作后，组织同桌之间相互交换作文，展开全面深入的互评互改活动。要求学生从故事的创新性突破、逻辑合理性、人物形象鲜明性、情节生动趣味性、语言表达准确性与优美性等多方面进行综合评价，如“这篇故事新编创意十足，把《三只小猪》的故事巧妙地融入了未来的人工智能时代，小猪们利用高科技材料建造房子的情节非常新颖。不过，在描写小猪们与大灰狼斗智斗勇的过程中，语言可以更加生动形象一些，多运用一些比喻、拟人的手法，让战斗场景更加激烈精彩。”“这篇作文的人物形象塑造得较为鲜明，尤其是对新编后的小红帽的勇敢和机智刻画得很到位。但是情节上存在一些小漏洞，比如小红帽轻易地破解了森林中的高科技陷阱，却没有给出合理的解释，这会让读者感到有些疑惑。”学生在互评过程中，要全神贯注地认真阅读对方的作文，并用红笔仔细标注出优点和不足之处，同时提出切实可行的修改建议。教师加强巡视指导，积极参与部分学生的互评互改过程，给予示范和引导，如“你看，这篇作文在描写人物心理时巧妙地运用了比喻的手法，‘我的心像一只被困在笼子里的小鸟，扑腾个不停’，生动地表现出了人物的紧张情绪，你可以学习借鉴一下，在你的作文里也添加一些这样富有创意的描写，让人物形象更加鲜活。” （六）修改完善 1. 学生根据同桌提出的评价和建议，对自己的作文进行全面细致的修改完善，重点聚焦于修正故事的逻辑瑕疵、丰富人物描写细节、填补情节漏洞、优化语言表达等关键问题。教师持续巡视指导，提醒学生严谨认真地修改错别字和规范使用标点符号，如“你这里的‘的’‘地’‘得’用法出现了混淆，要仔细区分哦。‘的’通常用于名词前，表示所属关系；‘地’用于动词前，修饰动作；‘得’用于动词后，补充说明动作的程度或结果。比如‘美丽的花朵’‘快乐地奔跑’‘跑得飞快’。”“这个标点符号应该是句号，而不是逗号，因为这句话表达的是一个完整的意思。使用正确的标点符号能够让你的文章更具可读性和条理性。” 2. 邀请几位同学再次登台分享自己修改后的作文，其他同学认真倾听，并进行公正客观的评价。教师全面总结评价结果，着重强调写作是一个持续不断修改完善的过程，每一次精心修改都能让文章更加出类拔萃，如“这位同学经过认真修改后，故事的情节更加合理流畅了，特别是在人物描写方面，增添了许多生动的细节，比如对人物神态和小动作的刻画，让人物形象更加栩栩如生、跃然纸上，仿佛就在我们眼前。” （七）课堂总结 1. 教师巧妙引导学生回顾本节课的学习内容，涵盖故事回顾、创新思维启发、写作指导、写作实践和修改完善等重要环节，提问：“同学们，在这节课中，我们通过哪些行之有效的方式对经典故事进行了深入回顾与剖析呢？在大胆创新改编故事时，我们需要全面综合考虑哪些关键要素呢？”让学生积极踊跃回答问题，回顾所学知识要点，加深记忆与理解。 2. 进一步提问：“通过这次故事新编的写作练习，你们对写作有了哪些全新的认识与深刻的感受？在今后的写作实践中，你们将如何巧妙运用今天学到的写作方法与技巧，创作出更加精彩绝伦的作品呢？”鼓励学生自由发言，分享自己在本节课学习过程中的收获体会与成长感悟，如“我明白了写故事要先确定一个清晰明确且富有深度的主题，然后围绕主题精心设计曲折动人的情节，让故事像磁石一样吸引读者。”“我学会了在描写人物时要运用多种描写方法，从不同角度展现人物的性格特点和内心世界，这样才能让人物真正活起来，走进读者的心里。”教师认真倾听学生的发言，给予充分肯定与热情鼓励，进一步升华学生对写作艺术的理解与追求。 3. 教师进行全面总结：“这节课我们共同携手完成了一次充满挑战与创意的故事新编创作之旅，同学们都充分展现出了丰富无限的想象力和独具匠心的创造力。希望同学们在今后的学习生活中，始终保持这份对文学创作的热爱与执着，多读优秀作品汲取灵感，多写多练不断提升，创作出更多令人拍案叫绝的精彩故事，让自己的文学梦想在笔端绽放绚丽光彩！” 学科网（北京）股份有限公司 $$