17《我变成了一棵树》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

《我变成了一棵树》教学设计

一、教学目标

1. 会认“希、痒、鳄”等 8 个生字，会写“状、狐、狸”等 13 个字，理解“希望、痒痒、鳄鱼、丁零丁零”等词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“我”变成树后的奇妙经历，感受想象的神奇与有趣。

3. 学习作者运用大胆想象创造奇妙故事的写作方法，能够仿照课文展开想象，编写自己变成某种事物后的故事，培养学生的想象力和创造力，激发学生对想象类文学作品的阅读兴趣。

二、教学重难点

1. 教学重点

掌握生字词的读写，理解课文内容，体会“我”变成树后的奇妙遭遇和心理变化。

感受作者丰富的想象力，学习作者通过想象构建故事情节的方法，如角色转换、情境创设等。

2. 教学难点

理解想象背后的逻辑和情感表达，明白如何让想象既大胆新奇又合理有趣，引导学生在自己的创作中运用恰当的想象手法。

帮助学生深入体会文中所蕴含的童真童趣以及对自由、快乐的向往，激发学生内心的情感共鸣，使学生能够在想象创作中融入真挚的情感。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作法、问题引导法、读写结合法

四、教学准备

多媒体课件、树的图片与视频、生字卡片、小黑板、角色扮演道具（如鸟的头饰、各种小动物的卡片等）

五、教学过程

（一）奇妙幻想，导入新课

1. 播放一段动画视频，视频中展示了各种神奇的变身场景，如小孩变成超人在天空飞翔、女孩变成美人鱼在海底畅游等，引发学生对变身的好奇与幻想。播放结束后，提问学生：“同学们，看了这些神奇的变身，你们有没有想过自己会变成什么呢？”引导学生积极分享自己的幻想，如“我想变成一只小鸟，可以在天空自由地飞”“我想变成一朵云，能飘到世界各地”等。

2. 展示一些大树的图片，有枝繁叶茂的大树、古老粗壮的大树、开花的树等，引导学生观察大树的形态和特点，提问：“如果有一天，你变成了这样一棵大树，会发生什么有趣的事情呢？”从而引出课题《我变成了一棵树》。

（二）初读课文，夯实基础

1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音和字典尝试认读。教师巡视，观察学生的朗读情况，及时给予指导，提醒学生注意读准字音，读通句子，尤其注意“零”（líng）、“肠”（cháng）、“醋”（cù）等字的读音。

2. 运用生字卡片，开展“识字大挑战”游戏。教师出示生字卡片，指名学

生认读，读对的同学可以进入下一轮挑战，读错的同学由其他同学帮忙纠正，然后再次认读。重点指导“状”（zhuàng）、“狐”（hú）、“狸”（lí）等字的书写。例如，在讲解“状”字时，强调左边的“丬”要写得窄一些，右边的“犬”字捺画要舒展；“狐”字左边的“犭”旁要写得瘦长，右边的“瓜”字注意笔顺，先写横撇，再写竖提、点、捺。

3. 分小组朗读课文，每个小组朗读一个自然段，要求读准字音，声音响亮，语句通顺。其他小组认真倾听，读完后进行评价，指出朗读中的优点和不足，如是否有读错的字、是否通顺流畅、是否有感情等。通过小组朗读和评价，提高学生的朗读水平和倾听能力。

4. 理解词语含义。通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等方法，理解“希望、痒痒、鳄鱼、丁零丁零、秘密、香肠、糖醋排骨、继续、抬头、麻烦、失望”等词语。例如，让学生用“希望”造句，体会其表示心中期望的意思；通过提问“在生活中，你什么时候会感觉到‘痒痒’？”帮助学生理解“痒痒”的含义；对于“丁零丁零”这个象声词，可以让学生模仿其声音，加深印象。

（三）精读课文，感受变身之趣

1. 学习第一至四自然段

学生默读第一至四自然段，思考：“我”为什么想要变成一棵树？教师提问：“同学们，从课文的开头部分，你们能找到‘我’想要变成树的原因吗？”引导学生找出相关句子，如“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”

教师引导学生理解“我”的心情，提问：“从这句话中，你们能体会到‘我’当时的感受吗？是不是对自由玩耍的渴望，对被打扰的厌烦呢？”让学生深入体会“我”的心理，感受作者对生活细节的捕捉和情感表达。

让学生用“希望”和“失望”分别造句，描述生活中的不同情境，如“我希望明天能去公园玩。”“我很失望没有买到心仪的玩具。”

2. 剖析第五至八自然段

指名学生朗读第五至八自然段，其他学生思考：“我”变成树后，发生了哪些奇妙的事情？教师可以提问：“在这几个自然段里，‘我’变成树后出现了哪些意想不到的情况呢？大家仔细找找。”引导学生找出“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。”等句子。

教师拿出树的图片和各种小动物的卡片，让学生对照课文，描述“我”变成的树和树上的小动物们的样子，加强学生对课文内容的理解和形象感知。例如，提问：“同学们，看看这张树的图片，想象一下上面长满了各种形状的鸟窝，鸟窝里住着可爱的小动物，那是一幅怎样的画面呢？谁能描述一下？”

组织学生小组讨论：“这些奇妙的想象让你们有什么感受？如果你们是树上的小动物，会在鸟窝里做些什么呢？”每个小组进行讨论交流，然后选派代表发言。教师总结归纳：作者通过对树的奇特想象，尤其是长满各种形状鸟窝的描写，以及邀请众多小动物入住的情节，让我们感受到了想象的无限魅力和乐趣，激发了