1.2.1加法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

题目 加法 教学目标 知识与技能目标 使学生初步了解加法的含义，认识 “+” 号和 “=” 号，能正确读出加法算式。 能熟练计算 1 - 5 的加法，通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 过程与方法目标 通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 经历与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。 情感态度与价值观目标 让学生积极参与数学学习活动，感受数学与生活的密切联系，对数学学习产生兴趣和自信心。 通过在具体情境中理解加法的含义，体会数学的应用价值，培养学生热爱数学的情感。 教学重难点 教学重点 理解加法的含义，认识 “+” 号和 “=” 号，能正确读出加法算式并计算 1 - 5 的加法。 能正确计算 1 - 5 的加法，掌握加法的计算方法。 教学难点 理解加法的含义，能从不同的情境中抽象出加法算式。 体会加法的含义，能根据实际情境正确列出加法算式并计算。 课内探究 （一）情境导入 播放动画视频：在美丽的森林里，有 3 只可爱的小鸟在树枝上唱歌。突然，从远处飞来了 2 只小鸟。 教师引导：同学们，仔细观察这个动画，你们看到了什么？ 学生可能回答：看到了原来有 3 只小鸟，后来又飞来了 2 只小鸟。 教师追问：那现在一共有几只小鸟呢？ 学生可能会通过数数得出一共有 5 只小鸟。 展示图片：一个盘子里有 1 个苹果，另一个盘子里有 4 个苹果。 教师提问：同学们，看看这两幅图片，你能发现什么数学信息？ 学生回答：一个盘子里有 1 个苹果，另一个盘子里有 4 个苹果。 教师再问：那把两个盘子里的苹果合在一起一共有多少个苹果呢？ 学生思考后回答：一共有 5 个苹果。 （二）探究新知 认识加法 教师结合上面小鸟的情境讲解：原来有 3 只小鸟，又飞来了 2 只小鸟，把这两部分合起来，求一共有多少只小鸟，我们可以用一种数学运算来表示，这种运算就是加法。 用算式表示为：3 + 2 = 5，其中 “+” 叫做加号，表示合起来的意思，这个算式读作：3 加 2 等于 5。 教师在黑板上板书：3 + 2 = 5，加号，读作：3 加 2 等于 5。 同样，对于苹果的情境，算式为：1 + 4 = 5，读作：1 加 4 等于 5。 教师引导学生一起读这两个算式，加深对加法算式的认识。 理解加法的含义 教师拿出 3 支铅笔，然后又拿出 2 支铅笔，问学生：同学们，老师先拿出了 3 支铅笔，又拿出了 2 支铅笔，现在一共有多少支铅笔呢？谁能用加法算式来表示？ 学生回答：3 + 2 = 5。 教师让学生用小棒自己摆一摆这个过程，先摆 3 根小棒，再摆 2 根小棒，然后把它们合在一起数一数，看看是不是 5 根小棒，进一步体会加法就是把两部分合起来的含义。 教师提问：除了上面这些例子，同学们还能在生活中找到哪些可以用加法表示的例子呢？ 学生可能会回答：我有 2 个玩具，妈妈又给我买了 3 个玩具，一共有 5 个玩具；教室里左边有 4 扇窗户，右边有 1 扇窗户，一共有 5 扇窗户等等。 教师对学生的回答给予肯定和鼓励，让学生更加深入地理解加法在生活中的应用。 （三）巩固练习 2 + 1 = ，3 + 1 = ，1 + 3 = （四）课堂小结 教师引导：同学们，这节课我们学习了加法，谁能来说说什么是加法？ 学生回答：加法就是把两部分合起来，求一共有多少。 教师补充：对，加法就是把两个或者几个数合并成一个数的运算。 教师再问：那我们认识了哪些符号呢？ 学生回答：认识了 “+” 号和 “=” 号，“+” 号表示合起来，“=” 号表示等于。 教师接着问：大家还学会了什么？ 学生回答：学会了计算 1 - 5 的加法，还会读加法算式。 教师对学生的回答进行总结和完善，强调加法在数学学习和生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多的数学问题并用所学的加法知识去解决。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$