9加几（教案）2024-2025学年一年级上册数学人教版

解决问题 教学内容 教材第89页例1及相关练习: 教学目标 1.以“计数单位”“十进制”等概念为核心，引导学生理解“凑十”的道理，能应用“凑十法正确口算 9加几。 2.通过数、画、圈、摆等活动，引导学生体验并理解“凑十”的过程，体会“凑十”的价值、形成“凑十”的意识。 3.在探索算法的过程中，引导学生感受迁移转化的价值，培养学生独立思考、沟通交流、认真倾听的学习习惯。 教学重、难点 教学重点:学生能应用“凑十法”进行9加几的计算。 教学难点:引导学生理解“凑十”的道理。 教学准备 课件、小棒。 教学过程 一、复习回顾 谈话:同学们、我们来进行口算大比拼，看看谁算得又对又快。(出示十加儿的口算)小结:大家对前而学习的口算，掌握得真不错。别小看这些计算，能帮我们解决很多问题呢。 【设计意图】复习十加几的口算，唤醒学生“十加几就是十几”这一计算经验。 二、探究新知 1.观察情境，获取信息，提出问题 提问:同学们，看这幅图，你们能找到哪些数学信息?(出示例1放酸奶的情境图) 预设:箱子里有9盒酸奶，外面有4盒酸奶。 提问:你们能结合这些数学信息提出数学问题吗? 预设:求一共有多少盒酸奶，9+4=口。 提问:这个问题为什么要用加法计算呢? 小结:看来大家对加法的含义理解得特别清楚，正如大家所说，把两部分合并起来求整体，就用加法计算。这节课我们继续来研究加法的计算，看看会有什么新收获。 【设计意图】学生通过观察情境图，获取数学信息，提出数学问题，培养学生提出问题的能力。 2.借助9加几，理解算理，掌握算法 谈话:9+4等于几?把你的想法用自己喜欢的方式表示出来，可以用学具摆一摆，也可以在学习单上圈一圈、画一画、写一写。 预设1:先画一画，再数一数。 预设2:先画一画，再圈一圈。 预设3:把酸奶箱摆满的方法(一箱10盒)。 预设4:摆小棒的方法。 预设5:用“枝形图”计算。 预设6:联想十加几，将十加几的得数减1得到9加儿的结果。 【设计意图】学生在具体操作中探索“凑十法”。在交流汇报的过程中，学生呈现了圈画、摆小棒、在算式下方标注计算过程等方法，充分地体验了“凑十”的过程。这也是在计算过程中构造出计数单位“十”的过程，让学生体会数与运算的联系。 3. 对比辨析，理解本质 提问:刚才大家找到了这么多种方法，都解决了9+4等于几的问题。除了数出结果的方法，其他方法有哪些相同的地方? 预设:都把9凑成10，都把9+4的计算变成了10+3的计算。 小结:因为9不够10，我们想办法凑成10，9+4就变成以前学过的10+3的计算了。把9凑成10再计算的方法就叫作“凑十法”。 【设计意图】学生对几种方法进行对比辨析，找到它们之间的联系。通过自主构建新旧知识的内在联系，突出计数单位“十”，逐步理解“凑十法”的算理。 三、巩固练习 谈话:请你带着这种学习经验，完成教材第89页“做一做”第1题。 提问:刚才我们运用进位加法解决了一共有多少盒酸奶的问题，其实生活中还有很多问题也能运用这样的方法解决。我们的教室里有没有这样的问题呢? 【设计意图】将数学与生活实际联系起来，引导学生用数学的眼光观察现实世界。 四、课堂总结 提问:这节课有什么收获?我们是怎么研究的? 【设计意图】对本节课的知识及学习方法进行回顾，整理学习思路。重点回顾“9+4等于几”的研究过程，深化对“凑十法”的理解，为后续学习打下基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$