25《慢性子裁缝和急性子顾客》教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计 一、教学目标 1. 会认“缝、箱”等 11 个生字，会写“性、卷”等 12 个生字，正确读写“性子、布料”等词语。 2. 分角色朗读课文，体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，能根据提示复述故事。 3. 理解课文内容，懂得做事不能过于急躁或迟缓，要学会合理安排时间和计划。 二、教学重难点 1. 重点 掌握生字词的读写，理解重点词语的含义。 体会人物性格特点，感受故事的趣味性。 2. 难点 领悟故事所蕴含的道理，并能将其应用到生活实际中。 能够创造性地复述故事，展现不同角色的性格特征。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、表演法、情境教学法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片、裁缝和顾客的角色头饰、布料道具 五、教学过程 （一）图片导入，引发兴趣 1. 展示慢性子和急性子相关的图片，如慢性子的人悠闲地散步，急性子的人满脸焦急地等待。引导学生观察图片，说说从图片中能看出这两种人的什么特点。 2. 提问学生：“如果一个慢性子的裁缝和一个急性子的顾客碰到了一起，会发生什么样有趣的故事呢？”从而引出课题《慢性子裁缝和急性子顾客》。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，关注学生的朗读情况，及时给予指导。 2. 学习生字词 利用多媒体课件逐一展示生字，如“缝、箱、夸、歪、承、袖、衬、衫、负、泄、艺”，指名学生认读，正音后全班齐读。重点强调“缝”在“裁缝”中读“feng”，在“缝隙”中读“fèng”；“箱”的读音是“xiāng”，不要读成“xiáng”。 出示词语卡片，“性子、布料、交货、笑话、大方、夸奖、道理、实在、提前、服务、衬衫、对不起、摇头、负责、名声、手艺”，让学生先自行认读，然后同桌之间互相检查。教师通过提问，引导学生理解词语含义，如“大方”可让学生用其造句，感受意思；“名声”可结合生活中听到的名人名声来理解。 教师在黑板上示范书写生字，如“性”字，左边“忄”的笔顺要正确，右边“生”的横画要长短适中；“卷”字，注意下面部分不要写成“巳”。学生在练习本上临摹生字，每个生字写 3 5 遍，教师巡视学生书写过程，纠正书写姿势和笔画错误。 （三）精读课文，理解内容 1. 学习第 1- 13 自然段（第一次对话） 指名学生朗读第 1 -13 自然段，要求其他学生边听边用铅笔划出急性子顾客的话语以及慢性子裁缝的回应，培养学生提取关键信息的能力。 学生读完后，教师提问：“急性子顾客的要求是什么？他是怎么表述自己的急切的？”引导学生详细分析顾客的话。比如，学生找出“我已经跑了三家裁缝店了”，教师追问：“跑了三家店这个行为说明了什么？”让学生明白这体现了顾客的急切，因为他等不及其他裁缝的工期。再如，对于顾客一连串的问句“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”教师让学生反复朗读，体会其中的焦急情绪，并且思考为什么要用这样的问句形式，让学生理解这是通过问句的紧凑感来强调顾客迫不及待想要知道取衣服时间的心理。 当分析慢性子裁缝的回应“不，就在冬天”时，教师提问：“裁缝如此淡定的回答，你们猜猜他心里在想什么？”鼓励学生大胆想象，如有的学生可能会说：“裁缝可能在想，时间还早着呢，冬天做出来正合适，不用着急。”教师进一步引导：“那从这个回答中，你们能感受到裁缝怎样的性格特点？”让学生总结出裁缝的慢性子，不慌不忙，对时间的宽裕把握。 创设情境：“假如你是这位急性子顾客，听到裁缝这样的回答，你会怎么说？怎么做？”让学生进行角色扮演。一位学生可能会说：“师傅啊，冬天太久了，我真的等不了，您能不能快点呀，我这衣服急着穿呢！”另一位学生可能会表现出更着急的样子，手舞足蹈地说：“不行不行，冬天我会冻坏的，您得给我提前做，不然我找别家了！”通过这样的角色扮演，让学生身临其境地体会急性子顾客的性格特点。 教师引导学生再次朗读这部分对话，要求读出顾客的焦急和裁缝的平静，通过朗读进一步加深对人物性格的理解。 2. 学习第 1-4 29 自然段（第二次对话） 学生分组朗读第 14- 29 自然段，教师提出问题：“急性子顾客为什么又改变了主意？他改变主意时的表现是怎样的？” 小组讨论后，学生回答。教师引导学生找到顾客改变主意的原因是“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧”，并分析顾客总是从当下的需求出发，缺乏长远考虑，所以频繁改变主意。对于顾客“噌的一下子跳起来”的表现，教师让学生分析这个动作描写的精妙之处，如“‘噌的一下子’形象地写出了顾客的突然和快速，‘跳起来’则表现出他的激动和不满，这样的描写让我们仿佛看到了一个急得不行的人在听到不合心意的话时的本能反应”。 教师接着问：“慢性子裁缝又是如何应对的？他的话里有哪些值得注意的地方？”学生找出裁缝的回应“不要棉花了，行啊。”以及“为您服务，没说的！”教师引导学生理解裁缝虽然答应了顾客的要求，但从他平淡的语气可以看出他并没有因为顾客的急切而改变自己的节奏，还是按照自己的慢性子风格在应对。而对于裁缝说的“不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装”，教师提问：“裁缝为什么会这么说？他难道不知道顾客要的是夹袄吗？”让学生讨论，明白裁缝是因为慢性子，思维还停留在之前的节奏上，没有及时跟上顾客的需求变化，同时也体现出他对自己手艺的过度自信。 组织学生进行表演活动。在表演前，教师提醒学生注意表情、动作和语气的把握。表演结束后，进行小组评价。一组学生评价道：“扮演顾客的同学把顾客的着急表现得淋漓尽致，特别是那个跳起来的动作和皱着眉头说话的表情，很到位。但是在台词的表达上，语速可以再快一点，更能体现急性子。”另一组学生说：“扮演裁缝的同学语气很平缓，符合慢性子的特点，不过在顾客着急的时候，他的表情可以更淡定一些，比如微笑着说话，就更能突出裁缝不紧不慢的性格了。”通过这样的评价和讨论，让学生更加深入地理解故事内容和人物性格。 教师引导学生对比顾客和裁缝的表现，总结出两者性格的冲突点，如顾客的急切需求与裁缝的缓慢节奏、顾客缺乏耐心与裁缝的过度自信等，让学生更清晰地理解故事的矛盾所在。 3. 学习第 30- 43 自然段（第三次对话） 默读第 30- 43 自然段，教师提出问题：“急性子顾客再次改变了什么主意？他是怎么说的？” 学生回答后，教师引导学生梳理顾客的话语，如“对不起，麻烦您再给我改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”教师提问：“从‘实在等不及了’这句话中，你能感受到顾客怎样的心情？”让学生体会顾客的焦急已经到了极点。同时，教师让学生找出顾客之前的要求，对比分析顾客频繁改变主意的原因，如学生可能会说：“顾客总是只考虑当下的需求，没有一个固定的计划，所以看到时间不合适就想改变。” 对于慢性子裁缝的态度，教师引导学生分析裁缝的回应“好办，好办！只要把袖子剪去一截儿就行了。”教师提问：“裁缝一直说‘好办’，他为什么会觉得这么容易呢？”让学生讨论，理解裁缝对自己手艺的自信，觉得无论顾客怎么改变要求，他都能轻松应对，同时也反映出他没有真正理解顾客的急切和需求变化。 教师让学生想象此时顾客和裁缝的心理活动，进行小组交流。一位学生可能会说：“顾客心里肯定在想，这个裁缝到底能不能明白我的意思，我都这么急了，他还这么慢悠悠的。”另一位学生可能会说：“裁缝可能在想，这顾客真麻烦，不过没关系，我的手艺肯定能让他满意。”通过这样的想象和交流，让学生更深入地体会人物的内心世界。 教师引导学生再次默读这部分内容，思考作者是如何通过对话描写来突出人物性格的，让学生学会从写作手法的角度去分析文本。 4. 学习第 44- 49 自然段（第四次对话） 齐读第 44- 49 自然段，教师提问：“最后急性子顾客又有什么新要求？结果如何？” 学生回答后，教师引导学生理解顾客想把短袖衬衫改成春装，裁缝则表示还没开始裁料，因为布在柜子里还没动。教师提问：“看到这样的结局，你有什么感受？”让学生自由发言，感受故事的幽默和讽刺性，体会到急性子和慢性子的极端表现都可能带来不好的结果。 教师进一步引导：“如果让你给这个故事换个结局，你会怎么设计？”鼓励学生发挥想象，如“顾客和裁缝互相理解，重新商量出一个合理的制作计划”“顾客因为裁缝一直没开始做而生气离开，裁缝也意识到自己太慢性子而改变”等，培养学生的创造性思维。 教师让学生回顾整个故事，找出描写顾客和裁缝神态、动作、语言的句子，分析这些描写对表现人物性格的作用，总结出通过人物的外在表现来刻画内在性格的写作方法，提高学生的文学鉴赏能力。 （四）总结归纳，深化主题 1. 引导学生回顾整个故事，从急性子顾客的四次要求变化和慢性子裁缝的应对，总结故事的主要内容。 2. 提问学生：“通过这个故事，我们应该明白什么道理呢？”让学生自由发言，教师总结补充，强调做事既不能像急性子顾客那样急躁无计划，也不能像慢性子裁缝那样拖沓，要学会合理安排时间和计划，根据实际情况灵活调整。 （五）拓展延伸 1. 让学生分组进行故事创编活动，改变慢性子裁缝或急性子顾客的性格特点，重新编写故事内容。例如，把慢性子裁缝改成急性子裁缝，他可能会如何对待顾客的要求；或者把急性子顾客改成慢性子顾客，故事又会怎样发展。每个小组创编完成后，推选一名代表向全班分享，其他小组进行评价和建议。 2. 开展“性格小剧场”活动，让学生选择生活中的场景，如小组合作完成作业、家庭大扫除等，分别扮演急性子和慢性子的角色，表演在这些场景中可能发生的故事，然后讨论不同性格在团队合作中的优缺点，进一步加深对性格特点的理解和对故事道理的感悟。 （六）课堂练习 1. 给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 裁缝（féng√ fèng） 箱子（xiāng√ xiáng） 夸奖（kuā√ kuǎ） 歪头（wāi√ wǎi） 2. 看拼音，写词语。 xìng zi（性子） bù liào（布料） jiāo huò（交货） xiào hua（笑话） dà fāng（大方） kuā jiǎng（夸奖） dào lǐ（道理） shí zài（实在） 3. 比一比，再组词。 性（性格） 姓（姓名） 卷（试卷） 倦（疲倦） 货（货物） 贷（贷款） 取（取得） 趣（有趣） 4. 用“____”画出描写急性子顾客的句子，用“﹏﹏”画出描写慢性子裁缝的句子，并分别说说从这些句子中体会到了什么。 （七）课后作业 1. 把《慢性子裁缝和急性子顾客》这个故事讲给家人听，并和家人讨论在生活中如何避免过于急性子或慢性子的行为。 2. 阅读一篇关于性格与做事方式的小故事，如《小熊钓鱼》，写一篇 300 500 字的读后感，谈谈自己对故事中人物性格和做事方法的理解以及对自己的启示。 学科网（北京）股份有限公司 $$