《习作：身边那些有特点的人》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

《习作：身边那些有特点的人》教学设计 一、教学目标 1. 引导学生回顾本单元课文中作者刻画人物的方法，如通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理等表现人物特点，理解这些描写方法对塑造人物形象的重要性，能够在自己的习作中灵活运用。 2. 鼓励学生仔细观察身边的人，发现他们的独特之处，如性格、爱好、特长、习惯等方面的特点，并能运用准确、生动的词语概括出来，培养学生的观察能力和概括能力。 3. 指导学生围绕所发现的人物特点，选择典型事例进行详细描写，在描写过程中合理运用描写方法，使人物形象更加鲜明、立体，文章内容更加丰富、具体，提高学生的书面表达能力和叙事能力。 4. 通过习作分享与交流活动，培养学生认真倾听、相互评价的良好习惯，让学生在交流中学习他人的优点，发现自己的不足，进一步提高写作水平，同时增强学生的自信心和表达欲，激发学生对写作的兴趣和热爱。 二、教学重难点 1. 教学重点 帮助学生学会抓住人物的主要特点，并用简洁明了的语言进行概括，如“热心肠的邻居张阿姨”“小书虫我的同桌”“慢性子的爷爷”等，使人物形象在题目和开篇中就能给读者留下深刻印象。 引导学生深入回忆与人物相关的事例，从众多事例中筛选出最能体现人物特点的典型事例，如写“幽默风趣的爸爸”，可选取爸爸讲笑话逗全家人开心、用幽默的方式化解尴尬等事例，详细描述事例的过程，包括起因、经过和结果，突出人物的特点。 指导学生在描写事例时，恰当地运用人物描写方法，如“爸爸眉飞色舞地讲着笑话，眼睛眯成一条缝，嘴角上扬，还手舞足蹈地比划着，把我们逗得前仰后合，笑声在屋子里回荡。”通过对爸爸的神态、动作描写，生动地展现出爸爸幽默风趣的形象。 2. 教学难点 启发学生在描写人物时，不仅要关注人物的外在表现，更要深入挖掘人物的内在品质和情感世界，使人物形象具有深度和内涵，如写“勤劳的妈妈”，除了描写妈妈日常的家务劳动，还可以通过妈妈的言语和心理活动，展现出妈妈对家庭的热爱和责任感。 引导学生在习作中注意文章的结构和条理，开头能够巧妙引入人物，中间详细叙述事例，结尾自然收束，总结人物特点或表达对人物的情感，使文章层次分明，如开头可以用一个有趣的场景或对话引出要写的人物，结尾可以写“这就是我的妈妈，她用自己的勤劳为我们创造了一个温馨舒适的家，我永远爱她。” 帮助学生在写作过程中避免千篇一律，鼓励学生发挥创意，从独特的视角和新颖的表达方式入手，写出具有个性魅力的人物形象，如运用一些比喻、夸张等修辞手法，“我的弟弟像个小猴子，整天蹦蹦跳跳，一刻也不停歇。”或者采用倒叙、插叙等叙事方式，使文章更具吸引力。 三、教学方法 情境教学法、启发式教学法、实例分析法、小组合作法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件、相关的图片与视频资料、学生优秀习作范例、写作练习纸、小黑板 五、教学过程 （一）单元回顾，导入写作 1. 展示本单元课文中出现的人物图片，如《童年的水墨画》中的溪边垂钓的孩子、江上戏水的孩子，《剃头大师》中的小沙和“我”，《肥皂泡》中的作者冰心等，提问学生：“同学们，回顾本单元的课文，这些人物都给你们留下了怎样的印象呢？作者是通过哪些描写让你们有这样的印象的呢？”引导学生回顾课文内容，回答出作者通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理等表现人物的性格特点和情感状态，如《剃头大师》中通过对小沙“像见了鬼一样”的神态描写和“抗议”的语言描写，表现出他对剃头的恐惧和抗拒。 2. 教师总结本单元课文的人物描写特点和方法：“同学们说得都很好。这些课文中的作者就像一个个神奇的画家，用他们的笔描绘出了一个个鲜活的人物形象。今天，我们也要像这些作者一样，用我们的文字来刻画身边那些有特点的人。”从而引出本次习作的主题《身边那些有特点的人》。 （二）方法指导，开启思路 1. 发现人物特点 展示一些不同类型人物的图片，包括老人、小孩、男人、女人，他们有着不同的表情、穿着和动作，如一位笑容满面的慈祥老人、一个调皮捣蛋的小男孩、一位穿着时尚的年轻女性、一个专注工作的中年男人等，同时给出一些形容人物特点的词语，如“善良、勇敢、聪明、粗心、勤劳、懒惰、开朗、内向、幽默、严肃”等，提问学生：“同学们，观察这些图片中的人物，你们能想到哪些形容他们特点的词语呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的观察和想法，教师将学生提到的词语写在黑板上。 引导学生思考身边的人，提问：“在我们的生活中，有很多有特点的人，比如家人、朋友、老师、同学等。现在，请大家闭上眼睛，在脑海中想一想，你身边哪个的人特点最鲜明呢？他（她）有什么特点呢？可以用一个词语来概括吗？”给学生片刻思考时间，然后请学生分享，教师在黑板上记录下学生所说的人物和特点，如“爱唠叨的奶奶”“运动健将我的哥哥”“温柔的班主任老师”等，并追问学生：“你为什么会用这个词语来形容他（她）呢？”引导学生用具体的事例简单解释，如“我的奶奶总是不停地叮嘱我各种事情，吃饭要多吃蔬菜，睡觉要盖好被子，出门要注意安全，所以我觉得她爱唠叨。” 2. 选取典型事例 以“粗心的小明”为例，引导学生思考：“如果我们要写‘粗心的小明’，大家能想到哪些体现他粗心的事例呢？”鼓励学生举手发言，学生可能会回答：“小明考试的时候忘记写名字。”“小明经常找不到自己的文具。”“小明出门忘记带钥匙。”等事例，教师将学生的回答写在黑板上。 教师对这些事例进行分析和点评：“这些事例都能体现小明的粗心，但是有些事例可能比较简单，比如‘小明出门忘记带钥匙’，如果只写这一件事，文章可能会比较单薄。而‘小明考试的时候忘记写名字，而且还把好几道题的答案写错了位置，导致考试成绩不理想’这个事例就更加详细，能够更好地突出小明的粗心。所以，我们在选取事例的时候，要尽量选择那些能够详细描述、更有代表性的典型事例。” 让学生围绕自己之前确定的人物特点，在练习本上写下几个可以用来体现该特点的事例，然后同桌之间互相交流分享，互相评价事例是否典型，教师巡视指导，帮助学生确定合适的典型事例。 3. 运用描写方法 回顾本单元课文中的人物描写精彩片段，如《剃头大师》中“总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。”通过对老剃头师傅的外貌（耳朵不好、磨得锃亮的剃刀）和小沙的反应（抗议、规规矩矩）的描写，生动地展现了人物形象。提问学生：“在这些片段中，作者是怎样运用描写方法让人物活灵活现的呢？”引导学生分析出作者运用了外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法。 以“严厉的爸爸”为例，教师进行示范描写：“爸爸下班回到家，看到我在看电视，脸色立刻沉了下来，眼睛瞪得大大的，像两个铜铃，大声呵斥道：‘作业做完了吗？就知道看电视！’我吓得赶紧关掉电视，低下头不敢看他。他大步走到我身边，一把拿起我的书包，检查我的作业情况。”这段描写中运用了神态（脸色沉下来、眼睛瞪得大大的）、语言（大声呵斥）、动作（大步走到、拿起）描写，生动地表现出爸爸的严厉。 让学生仿照教师的示例，针对自己要写的人物，选择事例中的一个场景，运用描写方法进行片段描写，写在练习本上，教师巡视，对学生的描写进行个别指导，提醒学生注意描写要符合人物特点，语言要生动形象。 （三）范文赏析，学习技巧 1. 展示一篇优秀的习作范例《“怪”老师》，内容如下： “我们班有一位‘怪’老师，他就是我们的数学老师李老师。说他‘怪’，是因为他的教学方法与众不同。 李老师的头发总是乱乱的，好像从来没有认真梳理过，眼镜后面的眼睛却总是闪烁着智慧的光芒。他上课的时候，从来不会照本宣科。有一次，讲解一道数学难题，他没有直接告诉我们解题方法，而是在黑板上画了一个大大的迷宫，把题目中的条件和问题分别放在迷宫的不同位置。他笑着说：‘同学们，我们现在要在这个迷宫里找到出口，也就是这道题的答案。’然后，他让我们分组讨论，尝试从不同的路径去探索。在我们讨论的过程中，他会在教室里走来走去，不时地弯下腰，听听我们的想法，还会用手摸着下巴，若有所思地点点头或者摇摇头。 当我们遇到困难，思路受阻的时候，李老师就会给我们一些小小的提示，他会眨眨眼睛，神秘兮兮地说：‘想一想，我们之前学过的哪个知识点可以和这里联系起来呢？’就这样，在他的引导下，我们像一个个小探险家，在数学的迷宫里找到了出口，成功地解决了那道难题。 李老师不仅教学方法怪，他的评价方式也很特别。如果我们考试成绩进步了，他不会只说一句‘考得不错’，而是会给我们写一封长长的信，信里详细地分析我们的进步之处，还会给我们提出新的目标和期望。如果我们犯了错误，他也不会严厉地批评，而是会和我们一起坐下来，像朋友一样聊天，让我们自己认识到错误。 这就是我们的‘怪’老师，虽然他的很多做法都和其他老师不一样，但我们都特别喜欢他，因为他让我们在数学的世界里感受到了乐趣和挑战。” 2. 引导学生阅读范文后，进行分析讨论：“同学们，读完这篇范文，你们觉得这篇作文哪里写得好呢？作者运用了哪些写作技巧呢？” 学生可能会回答：“作者在开头就直接点明老师的特点是‘怪’，而且用了双引号，很吸引人。”教师可以追问：“那这种开头方式对文章有什么作用呢？”引导学生理解开头点明主题、设置悬念能够吸引读者的注意力，让读者有继续读下去的欲望。 学生也许会指出：“作者在描写老师的时候，运用了很多描写方法，像描写老师的外貌‘头发总是乱乱的，好像从来没有认真梳理过，眼镜后面的眼睛却总是闪烁着智慧的光芒’，还有老师的动作‘在教室里走来走去，不时地弯下腰，听听我们的想法，还会用手摸着下巴，若有所思地点点头或者摇摇头’，让老师的形象很生动。”教师接着说：“对，生动的人物描写能够让读者更好地想象出老师的样子和他在课堂上的状态。那在描写事例的时候，作者是怎么把事情写清楚的呢？”让学生思考范文中作者通过详细描述老师用迷宫讲解难题和独特的评价方式等事例，使文章内容丰富具体，突出了老师“怪”的特点。 学生还可能提到：“作者在结尾总结了老师虽然怪但是大家都喜欢他，再次强调了老师的特点，也表达了自己的情感。”教师总结学生的回答：“没错，结尾总结全文，呼应开头，表达情感，使文章结构更加完整。我们在自己写作的时候，也可以借鉴这些写作技巧，让我们的文章更加精彩。” （四）小组讨论，激发灵感 1. 将学生分成小组，每个小组围绕自己确定的人物和特点，进行讨论交流。教师提出讨论要求：“同学们，在小组里，大家要分享自己要写的人物、概括出的特点、选取的典型事例以及运用描写方法写的片段。互相倾听，提出问题和建议，一起完善你们的习作思路。” 2. 教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予启发和引导。例如，对于写“巧手妈妈”的小组，教师可以问：“妈妈的巧手都体现在哪些方面呢？除了会做手工，会不会做美食也是巧手的表现呢？在描写妈妈做手工或者美食的时候，可以多描写一下她的手部动作，这样会更生动哦。”帮助学生进一步拓展思路，丰富事例内容，优化描写方法。 3. 每个小组选派一名代表，向全班同学简要介绍自己小组的讨论成果，包括人物特点、事例梗概和描写片段等。其他小组的同学认真倾听，可以提出疑问和建议，进行互动交流。例如，一个小组介绍“急性子的爸爸”时说：“我们写爸爸是急性子，事例是爸爸早上起床后，洗漱、穿衣、做早餐都特别快，像一阵风。描写片段是‘爸爸像被施了魔法一样，迅速从床上弹起来，三两下就把衣服穿好了，冲向卫生间，刷牙洗脸不到两分钟就搞定了，然后又马不停蹄地跑到厨房，锅碗瓢盆在他手下叮当作响，不一会儿，热气腾腾的早餐就上桌了。’”其他小组的同学可能会问：“那爸爸这么着急的时候，有没有说什么话呢？如果加上爸爸的语言描写，会更能体现他的急性子哦。”通过这种互动交流，激发学生更多的创作灵感，完善各自的习作构思。 （五）课堂创作，实践演练 1. 学生根据自己小组讨论确定的人物、特点、事例和描写思路，开始进行课堂创作。教师在教室里巡视，关注每个学生的写作情况，发现问题及时给予指导。 对于写作开头困难的学生，教师可以提供一些开头的范例或者引导他们思考如何用一个引人入胜的场景、对话或者悬念来开篇，如“在我们班，有一个‘活宝’，只要他一出现，教室里就充满了欢声笑语。他就是我的同桌——小阳。” 对于写作过程中事例叙述不清晰的学生，教师可以通过提问的方式启发他们，如“你写的是‘勤劳的奶奶’，那奶奶做家务的时候，先做什么，后做什么呢？有没有遇到什么困难，她是怎么解决的呢？把这些细节写清楚，才能更好地体现奶奶的勤劳哦。” 针对人物描写不够生动的学生，教师提醒他们运用学过的描写方法和积累的好词好句来润色文章，如“你的句子是‘爷爷很和蔼。’可以改写成‘爷爷脸上总是洋溢着和蔼的笑容，眼睛里透着慈祥的光，说起话来轻声细语，让人感觉如沐春风。’这样是不是更生动了呢？” 2. 鼓励学生在写作过程中大胆创新，不要害怕犯错，充分发挥自己的想象力，将脑海中的人物形象尽情地展现在作文纸上。 （六）分享交流，修改完善 1. 选取部分学生的习作进行展示和交流。教师通过投影仪将学生的作品展示在大屏幕上，隐去作者姓名，然后让其他学生进行评价。评价可以从人物特点是否突出、事例是否典型、描写是否生动、结构是否完整、语言是否通顺等方面进行，例如：“这位同学写的《时尚达人姐姐》，人物特点很突出，通过描写姐姐对时尚的追求，像总是关注时尚杂志、精心搭配衣服、参加时尚活动等事例，很好地表现了姐姐是个时尚达人。在描写方面，‘姐姐穿着一身华丽的晚礼服，裙摆像盛开的花朵，高跟鞋在地上敲出清脆的声响，她优雅地走进会场，眼神中透露出自信和对时尚的热爱。’运用了外貌和神态描写，很生动。但是在结构上，开头可以更简洁明了一些，直接引出姐姐是时尚达人会更好。语言上有些词语使用不太准确，比如‘华丽’这个词用得有点频繁，可以换一些近义词，像‘精美’‘绚丽’等。” 2. 教师对学生的评价进行总结和补充，肯定学生的优点，指出存在的不足，并提出修改建议，让学生在交流评价中进一步提高自己的写作水平。例如：“对于结构问题，我们可以思考一下，怎样用简短的几句话就能吸引读者的注意力，引出人物特点呢？在语言方面，平时要多积累一些词语，这样在写作的时候才能更加准确地表达自己的意思。” 3. 学生根据自己得到的反馈和建议，对自己的习作进行修改完善。教师再次巡视，为有需要的学生提供进一步的帮助，确保每个学生都能在原有基础上有所提升，完成一篇较为优秀的写人作文。 （七）课堂总结 1.  教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，这节课我们进行了写身边有特点的人的习作创作，大家都有哪些收获呢？”让学生自主总结，如学会了发现人物特点、选取典型事例、运用描写方法、从范文和同学评价中学习写作技巧、通过小组讨论激发灵感等。教师对学生的总结进行补充和完善，强调写人作文要抓住人物的灵魂——特点，用丰富的事例和生动的描写让人物跃然纸上，同时要注意文章的结构和语言表达。 2. 布置课后作业：“同学们，课后请大家把自己修改完善后的作文认真地抄写在作文本上，并且读给家人或朋友听，分享你在写作过程中的所思所感，听听他们的意见和建议。同时，大家可以留意观察身边其他有特点的人，用简短的文字记录下他们的特点和一两个典型事例，为下一次的写作积累素材。希望大家通过不断地练习，能够更加熟练地运用描写人物的方法，写出更多鲜活生动、个性鲜明的人物形象。” 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