16夏天里的成长 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《夏天里的成长》教案 教学目标 1. 知识与技能： 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中出现的重点生字词。 学生能够理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，并了解作者的写作顺序和表达方法。 2. 过程与方法： 通过默读、讨论、交流等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力。 引导学生抓住中心句，理清课文脉络，理解作者围绕中心意思来写的写作方法。 3. 情感态度与价值观： 体会文章表达的情感，理解最后一句话的含义，懂得人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。 感受夏天的美好，培养热爱自然、热爱生活的情感。 教学重难点 重点：理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，了解作者的写作顺序和表达方法。 难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，并从中受到启迪。 教学准备 多媒体课件，包括夏天万物生长的图片、视频等。 课文相关的生字词卡片、重点句子卡片。 学生预习课文，了解课文内容。 教学过程 一、导入新课 1. 播放夏天景象的视频或图片，如夏日阳光、绿树成荫、花儿盛开、小动物活跃等，引导学生感受夏天的氛围。 教师引导：“同学们，你们看到了什么？感受到了什么？夏天给你们带来了哪些印象？” 2. 揭示课题：“今天，我们将一起走进这个充满生机和活力的季节，来学习一篇与夏天有关的课文——《夏天里的成长》。” 二、初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的词语先圈起来，再放进句子中多读几次。 2. 检查预习情况，认读生字词卡片，纠正读音，理解词义。 重点指导：“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语的读音和意思。 3. 默读课文，思考并回答问题：“课文主要写了什么？” 学生交流汇报，教师相机板书：夏天是万物迅速生长的季节。 三、精读课文，深入理解 1. 围绕中心句，引导学生理解课文内容。 教师提问：“作者围绕中心句写了哪些事物？它们是如何在夏天里成长的？” 学生默读课文，圈画相关词句，准备交流。 2. 小组内交流讨论，教师巡视指导。 3. 全班交流汇报，教师相机点拨。 植物方面：学生可能会提到“绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦”等，引导学生理解这些植物在夏天里是如何迅速生长的，可以用图片或视频辅助说明。 动物方面：学生可能会提到“小猫小狗小鸡小鸭”等小动物在夏天的成长，引导学生体会动物成长的快乐。 非生物方面：学生可能会提到“山、河、铁轨、马路”等，教师可以引导学生理解这些非生物在夏天里的变化，如山地变丰满、河水变深变大等。 人方面：引导学生理解人在夏天里的成长不仅仅是身体的成长，更重要的是知识、能力、经验的增长。可以结合文中的谚语“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”来理解。 4. 体会作者的表达特点。 教师提问：“作者为什么能把这些事物写得如此生动、形象？” 学生交流汇报，教师相机总结：作者选取了具有代表性的事物，并抓住了事物的特点进行描写；同时，作者运用了浅显易懂的语言，让人感到亲切、自然、朴实。 5. 有感情地朗读课文，体会文章表达的情感。 教师指导朗读：“在读课文时，要注意读出不同事物的生长特点，读出作者对夏天的喜爱和赞美之情。” 学生自由朗读，教师巡视指导。 指名朗读，师生共同评价。 四、拓展延伸，深化理解 1. 仿写练习：仿照课文第二自然段，选择夏天里的一种或几种事物，写一写它们在夏天里的成长。 学生独立思考，准备交流。 指名交流，师生共同点评。 2. 谈收获：学完这篇课文后，你有什么收获或感受？ 学生自由发言，教师相机引导。 教师总结：“同学们，夏天是一个充满生机和活力的季节，万物都在迅速生长。我们也要像这些事物一样，珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，让自己在人生的夏天里茁壮成长。” 五、布置作业 1. 背诵课文中自己喜欢的段落或句子。 2. 完成课后练习题。 3. 观察夏天里的事物，写一篇关于夏天成长的日记或短文。 板书设计 夏天里的成长 中心句：夏天是万物迅速生长的季节 植物：绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦 动物：小猫小狗小鸡小鸭 非生物：山、河、铁轨、马路 人：知识、能力、经验的增长 表达特点：选取代表性事物，抓住特点描写；语言浅显易懂，亲切自然朴实 教学反思 本节课通过引导学生理解课文内容，感受夏天的美好，培养了学生热爱自然、热爱生活的情感。同时，通过仿写练习和谈收获等环节，培养了学生的语言表达能力和思考能力。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$