12 盘古开天地 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《12 盘古开天地》 教学环节 教师活动 教学目标 认识 “劈、浊、丈” 等 7 个生字，会写 “翻、劈、缓” 等 14 个字，能正确读写 “宇宙、黑暗、上升” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象，体会他无私奉献的精神。 了解神话故事想象丰富的特点，培养学生的想象力和创造力，能用自己的话讲述这个神话故事。 教学重难点 教学重点 引导学生理解课文内容，体会盘古开天地的艰辛与伟大。 有感情地朗读课文，感受神话故事的神奇魅力。 教学难点 理解神话故事中想象的合理性，激发学生的想象力并进行拓展创作。 体会盘古的奉献精神，并引导学生在生活中树立正确的价值观。 新课讲解 （一）趣味导入 播放一段有关宇宙起源的视频短片，展示浩瀚宇宙中繁星闪烁、天体运行的壮观景象，引导学生思考宇宙是如何形成的。 提问学生：“你们知道在古代神话中，宇宙是怎样诞生的吗？” 从而引出课题《盘古开天地》。 （二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或字典尝试认读。 教师利用多媒体课件展示生字词，如 “劈”（可结合图片展示斧头劈开物体的画面，帮助学生理解字义）、“浊”（与 “清” 对比，通过展示浑浊的水和清澈的水的图片，让学生直观感受）、“丈”（利用尺子等工具直观演示一丈的长度）等，指名学生认读，正音后全班齐读。 开展 “识字小游戏”，如 “开火车读字组词”“生字卡片抢答” 等，巩固学生对生字词的掌握。 学生再次朗读课文，要求读通句子，教师巡视指导，纠正朗读中的错误读音和不通顺的语句。 （三）精读课文，感悟理解 学习第一自然段 指名学生朗读第一自然段，思考：在天地未开之前，宇宙是什么样子的？ 引导学生找出文中描写宇宙混沌一片的语句，如 “很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。” 并让学生说说对 “混沌” 一词的理解，可以结合生活中一些混乱、模糊不清的场景来体会。 指导学生朗读这一段，语速稍慢，语调低沉，读出宇宙混沌的神秘感。 学习第二至四自然段 默读第二自然段，思考盘古醒来后做了什么？ 学生回答后，教师板书：开天辟地。引导学生理解 “抡起”“猛劈” 等词语，可让学生模仿盘古的动作，感受其力量之大，体会盘古开天辟地的艰辛。 找出描写盘古开天辟地后天地变化的句子，“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 引导学生分析句子中反义词的运用（轻 — 重，清 — 浊，上升 — 下降），以及这种描写所体现出的天地分开的神奇过程。 指导朗读第二自然段，前半部分盘古开天辟地的动作描写要读得有力，后半部分天地变化的描写要读得舒缓、神奇。 接着学习第三自然段，学生自由朗读后，思考盘古为了不让天地合拢，又做了什么？ 教师板书：顶天立地。让学生找出描写盘古顶天立地时间之久和身体变化的语句，如 “他头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。” 通过计算天数、想象盘古漫长岁月中的坚持，体会盘古的坚韧不拔。 分角色朗读盘古与天地的对话（教师读天地合拢的威胁语句，学生读盘古坚决抵抗的语句），感受盘古的伟大决心。 学习第四自然段，指名学生朗读，思考盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化？ 教师利用多媒体展示盘古身体各部分变化的图片或动画，如太阳、月亮、山川、河流等，让学生直观感受神话的神奇想象。引导学生找出文中的排比句 “他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”，体会这种句式的整齐美和丰富的想象力，并让学生仿照句式进行说话练习，如 “盘古的牙齿，变成了坚硬的岩石；盘古的眉毛，变成了弯弯的彩虹……” 指导朗读第四自然段，要读出对盘古创造万物的惊叹与崇敬之情。 学习第五自然段 齐读第五自然段，引导学生思考：课文为什么说盘古是人类的老祖宗？ 组织学生讨论交流，让学生明白盘古用自己的身体创造了整个宇宙，包括人类生存的世界，所以他是人类的老祖宗，从而体会盘古无私奉献的伟大精神。 （四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，总结盘古开天地的过程：混沌一片 — 开天辟地 — 顶天立地 — 化作万物，再次强调盘古的伟大形象和奉献精神。 布置课后作业 把《盘古开天地》这个故事讲给家人或朋友听。 让学生发挥想象，写一写如果自己是盘古，开天辟地之后会有怎样的经历或创造。 （五）板书设计 盘古开天地 开天辟地（抡、劈） 顶天立地（顶、蹬） 化作万物（气息 — 风、云；声音 — 雷声；双眼 — 太阳、月亮；四肢 — 四极；肌肤 — 大地；血液 — 江河；汗毛 — 花草树木；汗水 — 雨露） 教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法引导学生学习生字词、理解课文内容、感受神话魅力，学生参与度较高，对盘古的伟大形象和奉献精神有了较深刻的理解。但在拓展延伸环节，部分学生分享神话故事时不够生动，在今后的教学中可加强对学生口语表达能力的训练。同时，对于学生想象力的激发还可以进一步挖掘，如在仿写盘古身体变化的环节，可以给予更多的引导和启发，让学生的创作更加精彩。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$