第六单元 微专题三 古诗文阅读强化练-【木牍中考●课时A计划】2024-2025学年九年级下册语文配套课件

RJ 语 文 9年级 下册 -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 微专题三　古诗文阅读强化练 分值:96分 参考用时:40分钟 得分:____　　　 -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。(11分) 牺牲玉帛．( )　　社jì( ) 度．( )已失期　 zhì( )罚zāng( )否 咨zōu( )善道　　以彰其jiù( ) hàn( )海lán( )干 万兜móu( )　　干戈liáo( )落 寥 鍪 阑 瀚 咎 诹 臧 陟 duó 稷 bó -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 2.请解释下列加点词在文中的意思。(20分) (1)又何间．焉　　　 间:　 　 _ (2)肉食者鄙． 鄙:　 　 _ (3)弗敢加．也 加:　 　 _ (4)小信未孚． 孚:　 　 _ (5)神弗福．也 福:　 　 _ (6)小大之狱． 狱:　 　 _ (7)一鼓作．气 作:　 　 _ 　鼓起　  　指诉讼事件　  　赐福,保佑　  　使信服　  　虚夸,夸大　  　浅陋。这里指目光短浅　  　参与　  -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (8)惧有伏．焉 伏:　 　 _ (9)朝服．衣冠 服:　 　 _ (10)能谤．讥．于市朝 谤讥:　 　 _ (11)时时而间．进 间:　 　 _ (12)辍．耕之垄上 辍:　 　 _ (13)度．已失期 度:　 　 _ (14)置人所罾．鱼腹中 罾:_____________________________　 　 　渔网,这里用作动词,用网捕　  　推测,估计　  　停止　  　间或、偶然　  　指责讥刺　  　穿戴　  　埋伏　  -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (15)王侯将相宁．有种乎 宁:　 　 _ (16)刑．其长吏 刑:　 　 _ (17)以光．先帝遗德 光:　 　 _ (18)性行淑均． 均:　 　 _ (19)躬．耕于南阳 躬:　 　 _ (20)当奖．率三军 奖:　 　 _ 　鼓励　  　亲自　  　公正、公平　  　发扬光大　  　惩处　  　难道　  -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 3.请找出下列句子中的通假字并释义。(5分) (1)孰视之 　 　 _ (2)为天下唱 _ (3)卜者知其指意 　 　 _ (4)固以怪之矣 　 　 _ (5)身被坚执锐 　 　 _ 　“被”同“披”,穿着　  　“以”同“已”,已经　  　“指”同“旨”,意图　  “唱”同“倡”,倡导、发起 　“孰”同“熟”,仔细　  -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 4.请解释下列古今异义词在句中的意思。(10分) (1)牺．牲．玉帛,弗敢加也　　 　 _ (2)一鼓作气,再．而衰 　 　 _ (3)忠之属也。可．以．一战 　 　 _ (4)今齐地．方．千里,百二十城 　 　 _ (5)宫妇左．右．莫不私王 　 　 _ (6)诚宜开．张．圣听 　 　 _ 　扩大　  　君主左右的近侍之臣　  　土地方圆　  　可以凭借　  　第二次　  　指祭祀用的纯色全体牲畜　  -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (7)不宜异．同． 　 　 _ (8)未尝不叹息、痛．恨．于桓灵也 　 　 _ (9)先帝不以臣卑．鄙． 　 　 _ (10)由是感．激． 　 　 _ 　感奋激发　  　社会地位低微,见识短浅　  　痛心、遗憾　  　这里指不同　  -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 5.请把下面的句子翻译成现代汉语。(24分) (1)衣食所安,弗敢专也,必以分人。 衣食这类用来安身的东西,不敢独自享受,一定把它分给别人。   (2)忠之属也。可以一战。 (这)是尽职分之类的事情。可凭借(这个条件)打一仗。   -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (3)吾妻之美我者,私我也。 我妻子认为我美,是偏爱我。   (4)群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏。 所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的,可得上等奖赏。   -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (5)旦日,卒中往往语,皆指目陈胜。 第二天,大家到处谈论这件事,都指指点点的,互相示意地看着陈胜。 (6)藉第令毋斩,而戍死者固十六七。 即使能免于斩刑,而戍守边塞的人也得死去十分之六七。   -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (7)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也。 亲近贤臣,远避小人,这是汉朝前期能够兴盛的原因。  (8)受任于败军之际,奉命于危难之间。 在战事失败的时候我接受了任命,在危机患难期间我受到委任。 -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 6.[2024·黄山一模]说话要顾及场合和对象,古人深谙此道。比如曹刿面对乡人劝阻以“　 　, ”(《曹刿论战》)直接指出统治者的目光短浅;邹忌劝谏齐王,则是以自身经历设喻,再将家事与国事进行比较,最后得出了“　 　”(《邹忌讽齐王纳谏》)的结论。(3分)  　王之蔽甚矣　 未能远谋 　肉食者鄙　 -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 7.徜徉在古诗文的海洋中,我们获得美到极致的享受。请根据相关信息,补写出以下诗文名句。(7分) 情　感 名　句 友人分离,依依不舍 山回路转不见君,(1)　 　_。(岑参《白雪歌送武判官归京》)  沉思历史,兴亡感叹 伤心秦汉经行处,(2)　 　_。(张养浩《山坡羊·潼关怀古》)  孤苦无依,愁闷悲凉 (3)　 　_,不知饴阿谁。 (《十五从军征》)  欢饮饯别,热烈豪迈 (4)　 　_,　 　_。 (岑参《白雪歌送武判官归京》)  为国捐躯,以死明志 (5)　 　_?　 　_。 (文天祥《过零丁洋》)  雪上空留马行处 宫阙万间都做了土 羹饭一时熟 中军置酒饮归客 胡琴琵琶与羌笛 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 8.[2023·浙江宁波中考]班级开展“文言文中的劝说技巧”专题学习活动,请你参与。(16分) (1)劝说类文言文中,有些标题暗含劝说方式。下面是同学所做的标题整理。请你解释加点的字。(2分) 《诫．子书》 　　①诫:　 　_。  《孙权劝．学》 　　劝:劝告,劝说。 《送东阳 马生序．》 　　序:一种文体。这里指赠序,即临别赠言,表达祝愿、劝勉之意。 《邹忌讽．齐 王纳谏》 　　②讽:　 　_。  《出师表．》 　　表:中国古代臣子向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。内容为陈述、请求、建议,“动之以情”是“表”的基本特征。 告诫、劝勉 讽谏,用含蓄的话委婉地规劝 -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (2)下面是同学所做的劝说语气整理单。请用现代汉语写出相关语句的意思,并分析其语气的表达效果,完成表格。(8分) 语　气 相关语句 分　析 祈使 语气 　　卿今当涂掌事,不可不学!(《孙权劝学》) 　　①________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 祈使 语气、 陈述 语气 　　愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。(《出师表》) 　　②________________________________ ______________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ 孙权要求下属吕蒙:“你如今当权掌管事务,不可以不学习!”双重否定语气强烈,强调学习的必要性,要求吕蒙必须好好学习。 诸葛亮告诉后主刘禅:“诚愿陛下亲近他们,信任他们,则汉王室的兴盛,就时间不远了。”句首用“愿”引出希望,态度诚恳;句末用“也”,语气肯定。诸葛亮让刘禅坚信:亲贤远佞,兴复汉室则指日可待。 -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 语　气 相关语句 分　析 反问 语气 　　其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?(《送东阳马生序》) 　　宋濂告诉马生:“如果他们的学业还有不精通、品德还有没养成的,如果不是天资低下,就是用心不像我那样专一罢了,哪里是别人的过失呢?”宋濂以自身学习体会向后学马生强调,只有用心专一,才能学有所成。“岂”和“哉”连用,加强反问语气,显示出不容置辩的力量,引起马生深思。 -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (3)阅读下面文段,结合画线语句所采用的劝说语气和劝说思路,阐述秦王是如何被成功说服的。(6分) 秦王与中期①争论,不胜。秦王大怒,中期徐行而去。或为中期说秦王曰:“悍人②也,中期!适③遇明君故也,向④者遇桀⑤、纣⑥,必杀之矣。”秦王因不罪。 (选自《战国策·秦策五》) [注]①中期:人名。②悍人:性格刚强而执拗的人。③适:恰好。④向:假使,假如。⑤桀:夏朝末代君主,相传是暴君。⑥纣:商朝末代君主,相传是暴君。 -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 此人先用倒装句式、感叹语气,强调中期是蛮横的人,贬损中期;然后点明秦王是个贤君,褒扬秦王,让秦王平息怒气;最后假设推理,肯定秦王不是桀、纣那样的暴君,让秦王无法下罪于中期,达到成功说服秦王的目的。(共6分。每点2分) -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 【参考译文】 秦(昭)王与中期辩论,没有胜过(中期)。秦王勃然大怒,中期(却)慢慢地离开了。有人替中期向秦王说:“中期可真是个性格刚强而执拗的人,恰好碰到贤明的君主,假如他生在夏桀、商纣的时代,一定会被杀害。”秦王因此没有怪罪中期。 -‹#›- 微专题三　古诗文阅读强化练 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 $$