4.3物质组成的表示第2课时化合价教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

物质组成的表示 化合价 教学设计 一、教学目标 1.通过观察原子结构，感知元素化合价的由来； 2.通过分类归纳，总结化合价的特点； 3.通过活动探究，能够利用化合价书写物质的化学式； 4.能够利用化学式推求组成元素的化合价。 二、学情分析 在学生已经接触了一些常见物质化学式的书写的基础上，提出如何确定物质化学式中原子的个数比。从之前所学的原子结构示意图、八电子稳定结构、离子符号等知识引出元素化合价。 3、 教学重难点 重点：熟记常见元素的化合价，了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。 难点：化合价概念的建立和形成；使用化合价规则确定物质的化学式。 四、教学过程设计 时间预设 教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 2min 导入 温故知新：试着写出下列物质的化学式：水、五氧化二磷、二氧化碳、氯化钠、二氧化锰、高锰酸钾。 目前已知的物质有数千万种，虽然很多，但不像英语单词，化学式可以有快速的方法将它们的化学式写出来——化合价。 书写各物质的化学式，通过类比英语单词，感知物质的化学式繁多，但是有捷径的方法。 通过类比引入调动学生学习的积极性，并引出化合价的学习目标。 5min 完成目标一：通过观察原子结构，感知元素化合价的由来； 展示钠原子、氯原子形成 氯化钠的过程，理解最外层电子数在物质形成过程中的重要作用，利用原子卡片突出原子最外层电子得失趋势。 学生理解原子最外层电子数在形成物质时的重要作用，理解原子卡片含义。 在学生已掌握的知识上引入原子拼图，让学生更加直观的理解物质形成过程中原子最外层电子得失趋势。 根据“得失相抵 一一对应”原则，拼出氯化钾、氧化铜 尝试用原子卡片拼出氯化钾和氧化铜 通过拼图活动，让学生更加直观感知物质形成过程中电子得失趋势。 为了能够更加直观的反应出不同元素的原子“性格”，我们用正负号和数字去表示原子化合时得失电子的数目。 在老师的引导下，小组合作将原子卡片上原子符号上方标出原子得失电子的数目 通过标注数字，学生更能理解化合价的由来 引出化合价的定义：化合价是元素的一种性质，可反映出一种元素的原子与其他元素的原子化合时得失电子的数目。 展示化合价教材插图，讲解“根”的含义。 拼出NaOH、KOH、Ca(OH)2？ 小组合作，拼出NaOH、KOH、Ca(OH)2 学生在拼图过程中加深理解“根”的含义，了解有些原子团通常以整体参与反应。 10min 完成目标二：通过分类归纳，总结化合价的特点； 活动一：找一找 将表格中的金属元素与非金属元素分开，观察它们的化合价各有什么特点。 分类找出：特点①化合价有正负，一般金属元素显正价，非金属元素显负价； 在拼图中，让学生更能直观感受到化合价的特点，培养学生动手能力，分类归纳能力 活动二：拼一拼 利用原子卡片拼出一些物质，将物质中所有化合价（带正负号）相加。你发现了什么？ 学生拼物质，将物质中各化合价进行相加得出结论：特点②化合物中,各元素化合价的代数和为零； 活动三：算一算 CO和CO2中氧元素的化合价均为﹣2价，分别求出碳元素的化合价。 根据特点②，学生通过计算得出：特点③一些元素在不同物质中，可显示不同的化合价。 活动四：想一想 化合价是元素的一种性质，可反映出一种元素的原子与其他元素的原子化合时得失电子的数目。 像O2、H2这样的单质，组成元素的化合价是多少呢？ 学生通过思考物质不显电性，得出：特点④单质中，元素的化合价为0。 10min 完成目标三：通过活动探究，能够利用化合价书写物质的化学式； 活动五：比一比 5min，看哪一组拼的物质最多 （正价前负价后，数量标在对应元素右下角） 学生以小组为单位进行拼图，并试着写出简单物质的化学式。 通过小组合作探究，增进学生之间的交流，共同进步，培养学生的探究精神。 活动六：找一找 通过观察大家刚才拼出的物质，将元素的化合价标注上，观察如何写角码？与化合价有何联系呢？ 以P2O5为例，讲解利用化合价书写化学式的一般思路。 学生通过思考，总结出：交叉、化简。 通过寻找简单规律的活动，培养学生观察分析能力。 5min 完成目标四：能够利用化学式推求组成元素的化合价。 根据化合物里正负化合价的代数和为零，求变价元素或未知元素的化合价。 例1：试确定氯酸钾（KClO3）中氯元素的化合价 思考、记忆具有固定化合价的元素化合价。 2min 课堂小结 1、化合价的由来 元素的化学性质与 有关。 2、 化合价的特点 ①化合价有正负，一般金属元素显 价，非金属元素显 价； ②化合物中,各元素化合价的代数和为 ； ③一些元素在不同物质中，可显示不同的化合价； ④单质中，元素的化合价为 。 3、 运用化合价书写化学式 交叉、化简 4、 求物质中元素的化合价 原则： 。 （记住常见元素的化合价（H、O、金属元素） 回顾学习目标，填写知识点。 通过填空检测，使学生回忆所讲知识要点，对知识点进行及时巩固。 6min 试题训练 1. 决定元素化合价的是（ ） A.电子数 B.质子数 C.最外层电子数 D.相对原子质量 2.根据化学式标（横线）元素的化合价 O2 KClO3 NH4Cl H2SO4 CaCO3 KMnO4 3. 地壳中含量居前两位的元素所形成化合物的化学式为 。 4. “嫦娥四号”探测到月幔中含橄榄石（主要成分Mg2SiO4）, Mg2SiO4中硅元素的化合价是 ；镁原子（核电荷数为12）的结构示意图为 。 5. 地壳中含量最多的金属元素所形成的氧化物的化学式为 。 6. “84”消毒液的有效成分NaClO中氯元素的化合价为 。 思考并回答问题 通过有梯度的随堂练习，使学生对知识的应用更加灵活。 五、作业布置 1、熟记常见元素的化合价； 2、利用原子卡片，拼出十种物质，写出物质中每种元素的化合价； 3、计算所写出的化学式正负化合价代数和，验证是否为零。 六、板书设计 化合价 （一）化合价的由来 元素的化学性质与原子的最外层电子数有关。 （二）化合价的特点 1.化合价有正负，一般金属元素显 正 价，非金属元素显 负 价； 2.化合物中,各元素化合价的代数和为 零 ； 3.一些元素在不同物质中，可显示不同的化合价； 4.单质中，元素的化合价为 0 。 （三）运用化合价书写化学式 交叉、化简 （四）求物质中元素的化合价 原则： 物质中各元素化合价的代数和为零 。 【记住常见元素的化合价（H、O、金属元素）】 七、教学反思 我的教学设计分四部分：（1）化合价的由来；（2）化合价的特点；（3）利用化合价书写物质的化学式；（4）利用化学式推求化合价。本课从原子得失电子入手，利用“原子卡片”，在学生已掌握的知识上引入原子拼图，让学生更加直观的理解物质形成过程中原子最外层电子得失趋势。 本节课内容的教学设计以“原子拼图”为穿线，从化合价概念的引入、化合价的特点、化合价的表示方法及应用方面尽量多让学生进行有效的活动，在讲解化合价的特点时，通过找一找、拼一拼、想一想、算一算等活动，在拼图活动中让学生更能直观感受到化合价的特点，培养学生动手能力，分类归纳能力；在利用化合价书写物质的化学式时，通过小组合作探究，增进学生之间的交流，共同进步，培养学生的探究精神。通过点播，让学生能够理解化合价交叉法写化学式。 整个教学过程让学生主动探索、发现知识、相互启发、不断完善,充分体现了“以学生为主体”的教学思想，同时也充分发挥了教师的主导作用。教师在教学中关注的是学生对待学习的态度是否积极，能否从科学的角度思考问题，也就是关注的不仅是结果，更是过程，体现了预设与生成的和谐。 通过此课的学习使我深深感受到：我们的教学应以促进学生全面发展为根本目标，教学方式与教学行为应关注学生的感受，预设的课堂教学设计要努力创设相互信任、和谐民主的师生关系，学习过程中的师生间、生生间以及学生与教材文本间的思维对话，是实现快乐高效学习的关键。 ( 第 1 页 共 5 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$