22 鸟的天堂 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

空山鸟语 到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。      你不懂鸟的语言么?我想你应该懂的。在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。  　　在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。他们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹有一只小巧的红喙。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊!那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢?想着想着，自己却不禁失笑了。 山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。 过午之后，山林便到了入睡的时刻，高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华:透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩?任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。在众鸟默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢?忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鸪么?在台湾很少听到鹧 鸪呢!鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南。 到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧!鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢?  　　我想做一只鸟，在山中。 空山鸟语 到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。      你不懂鸟的语言么?我想你应该懂的。在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。  　　在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。他们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹有一只小巧的红喙。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊!那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢?想着想着，自己却不禁失笑了。 山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。 过午之后，山林便到了入睡的时刻，高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华:透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩?任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。在众鸟默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢?忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鸪么?在台湾很少听到鹧 鸪呢!鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南。 　　到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧!鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢?  　　我想做一只鸟，在山中。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《鸟的天堂》 教学目标： 1.认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的活泼景象，培养对自然的热爱。 2.学习动静结合的描写方法。（教学重难点） 前置作业： 1、预习课文画出课文中的生字词 2、想一想作者几次经过鸟的天堂？分别看到了什么样的的景象？ 教学过程： 一、初读交流，以学定教。 （一）创设情境、导入新课 1.每周一诗背诵。（画眉鸟），古人喜欢画眉鸟婉转的歌声，今天老师也给同学们带来了一段声音，仔细听，你听到了什么？能想象出是一副怎样的画面吗？ （播放鸟叫的录音） 生：鸟叫声，我仿佛看到有许许多多的鸟儿在树上唱歌。 2.多么令人向往的鸟的乐园呀！不由得让人想起一个词——天堂，只有在天堂中，才有如此的自由、惬意的生活。现在就让我们随着巴金爷爷的步伐，一起去感受“鸟的天堂”吧。 3.板书课题。齐读课题。 （二）检查课文预习情况。 师：课前同学们已经预习了课文，想一想作者巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（谁来说？） 生：两次 第一次：大榕树 第二次：鸟的乐园 是的，不同的时间，巴金爷爷看到了不同的景象 二、重点品读，随文得法。 （一）接下来，让我们先一起走进大榕树。 请同学们默读（5-9自然段）描写大榕树的部分， 自学提示： 1.读一读描写大榕树的部分，想一想大榕树有什么特点？ 2.想一想作者在描写大榕树的时候用的是静态描写还是动态描写？你是从哪些词语中体会出来的。 交流汇报 （一）大榕树的特点：大、茂盛 出示1：我有机会看清他的真面目，真是一株大树，......大树卧在水面上。 1、 从这一段中的语句能体现出大榕树什么样的特点？生：大 2、 你从哪些词语中体会出来的？生：......体会“卧”。“卧”运用了拟人的手法 3、 你有什么感受？带着你的理解读一读。 （多么大的榕树啊，请你读，读出榕树的大。 真是一株大榕树啊，再请你来读， 好大的榕树啊，让我们一起读，带着惊奇和赞叹，读出榕树的大） 出示2：体会茂盛： 除了大，你还发现这是一株怎样的榕树？生：“茂盛” 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇……一个新的生命在颤动。 1、从“堆”“不留一点缝隙”说明了什么？（茂盛，你能读出来吗？你再来读）好一株茂盛的榕树！ 2、从“颤动”一词中，你体会到什么？（生命力强、、、请你读出它强大的生命力 让我们一起读、、、）真是一株生命力强大的榕树。 孩子们，巴金爷爷第一次去鸟的天堂，在这样静谧的环境里，他看到了这样一棵又大又茂盛，生命力又强的榕树，让我们体会到了大榕树的静态美。 师：所以作者不禁发出这样的感叹：---（齐读）这美丽的南国的树。 （二）接下来，让我们一起走进鸟的乐园。 请同学们默读（10-13自然段）描写鸟的句子。 自学提示： 1.读第二部分，（10-13自然段）画出描写鸟的句子。 2.本段写了鸟群的哪些特点？ 3.发挥想象，想一想在这一部分用的什么描写方法？圈出找出关键词。 （三）鸟儿特点：数量多、种类多、姿态多 1、思考；从哪些句子中能体会到这里的鸟儿多？ 出示1：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，……有的在扑翅膀。 2、 “到处”一词体会到什么? 生：我体会到鸟很多，（你能试着读一读吗?谁再来？） 3、 理解“应接不暇”的意思，感受鸟多。 生：鸟儿太多，看不过来。（你来读） 4、 同学们想象一下，树上还有什么姿态的鸟？ 生：我觉得树上还有互相打闹的鸟儿，有相互依偎的鸟儿，还有的伸长脖颈在唱歌（你来说、、、你的想象力真丰富！） 5、 作者描写大榕树的时候是静态描写，那么描写鸟儿的时候又抓住了哪些动作的词语呢？（站、飞、扑）齐读 这么多的鸟儿，这么多种类的鸟儿，这么多种姿态的鸟儿，真是让人应接不暇，让我们再来读，读出作者心中的感叹。体会鸟的天堂的动态美。指导朗读，抓关键词体会动态美。 师小结：这一动一静，互相映衬，向我们展示了鸟的天堂。怪不得作者在文中发出了这样的赞叹： 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 三、拓展阅读，实现整合。 师：作者运用静态描写展现了大榕树的美，用动态描写展现了鸟儿的热闹景象，把鸟的天堂活灵活现的呈现了出来。这种动静结合的写景方法值得我们一品再品。 下面请同学们看到《空山鸟语》，自由朗读课文，再次感悟作者运用静态和动态将景物写优美的方法。 自学提示： 1.找出静态描写和动态描写的句子。 2.体会动静结合之美。 ①描写静态美的句子有： 过午之后、、、、（谈体会） ②描写动态美的句子有： 我喜欢用大半天时间，…… 山雀是顽皮的精灵，…… 四、巩固延伸，学以致用。 在你的旅行中有哪些记忆深刻的景象？尝试运用动静结合的写作方法写一写。 学科网（北京）股份有限公司 $$