第2单元 4 乡村听风-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读九年级全一册

Xony画 初中课外规代文拓展调读精练·九年级金一册 5.题目《家园》在文中有着丰富的内涵，请结合全文谈谈你的理解。(4分) 小试牛刀 通读全文，请你简要分析“乡村”和“风”之间有什么关系。 ④乡村听风 梁永刚 ①在乡间行走，蹰的脚步，一次次被风指引。恰好，穿村而过。 ②风过村庄，泥土、老井、草木与池塘，一切寻常的乡村事物，便多了几分灵动和诗意。四 合的暮云，张开臂膀将村庄拥入怀中，于是，一天又接近了尾声。炊烟袅袅升起，弥漫着诱人的 饭香。一道残阳，把最后的光束照射在村后浓黛的山顶，金色遍地。被晚风轻抚的炊烟，远远 看去，像极了一幅道劲有力的“狂草”，虚实搭配，韵味无穷。 ③在乡村，农人熟稔风的秉性，风什么时候来，什么时候走，农人能听到，也能看到。在打 麦场上，等风扬场是常有的事儿。焦急等待中，忽见一人指着杨树梢兴奋地减：“树梢动了，开 始干活，”树梢是风与农人对话的一种方式，万物有灵，树比人更敏感，更懂风的心思。风从打 麦场上吹过，用手温柔地摩掌着一地的金黄，满心欢喜地带走了麦堆里的尘土和麦糠。 ④有风吹过，村庄便热闹起来。黄昏时分，通往村庄的小道上，脚步声一阵紧似一阵，被田 野拥抱过、与庄稼亲吻过、让溪水洗涤过的风，携带着泥土的芬芳扑面面来。母亲唤儿吃饭的 声音，开始萦绕在村庄上空，轻盈细碎的风，便跟在孩子们的身后，悄梢地帮他们掸掉衣衫上的 尘土和草屑，拂去脸上的汗珠和泥水。风也有顽皮的一面，看到戴着草帽的农人在田间锄草， 也会偷偷溜到农人背后，冷不丁将草帽掀翻在地，看着农人弯腰慌忙追赶草帽而笑个不停。百 无聊赖的时候，风一次次去农人家中串门，如故人般无拘无束。看见院落里落叶遍地，风便将 其归拢成一堆；看见家中无人院门散开着，风用力一推，门啦的一声合住了。 ⑤待到夜色沉沉，月色溶溶，劳累了一天的村庄酣然睡去，风也在万籁俱寂中，变得蹑手蹑 脚，唯恐惊扰了一村庄的月光。无人陪伴，风也开始有些疲倦了，眼神迷离地打量着每一户人 第二单元故围之思 ion doi wen 家、每一座房子。斑驳的树影，朦胧的月色，让眼前的一切看上去影影绰绰，如一幅写意画。偶 有农人晚归，窄窄小巷中，便会传出零星的犬吠。风伸个横腰，打个哈欠，一拾手将这声响拉得 老长。犬吠和风声，这对配合默契的搭档，忠诚地守护着静谧的村庄。 ⑥农人们常说，庄户人家缺啥也不能缺风，要是没了风，日子就寨淡无味。风是农家院落 的命脉，也是万物生长的养料。老家一带，乡村民居有一个显著的特色一比邻而建的两处房 屋之问，会留有一尺左右的间隙，人们称之为“风道”，顾名思义，就是专门为风留的过道。窄窄 风道，人侧着身子也过不去，风却可以于其间自由穿行。 ⑦在城市小区里，负责园林绿化的物业人员，曾经煞费苦心地在楼间的狭窄空地上种下树 木，施肥、浇水、打药，几年过去了，成活的寥寥无几。一次，父亲进城。送父亲走时路过那片冷 清的空地，我间父亲：为什么这块地树木栽种不活，是土质问题，还是缺少什么肥料？父亲背着 手来回转悠了一圈，回答道：啥也不缺，就是缺风。的确，在高楼的层层包裹下，能有这么一小 片泥土已属难得，密不透风的空间里，哪儿还有风的穿插立足之地呀。 ⑧一株草可以是故乡，一粒麦可以是故乡，一坏黄土也可以是故乡，哪怕是飘过村庄上空 的一缕风，都沾满了故乡的味道。在游子的心里，风是故乡最生动的意象，也是精神的向往和 归宿。当浪迹天涯的游子经历了舟车劳顿，终于站在故乡的村口时，第一个上前迎接的便是 风。荣耀也好，落魄也罢，风不在乎，也不计较，用古老淳朴的厚道和热情，帮每位归乡的人拂 去满脸风尘与心底的忧伤。 ⑨归乡者无须言语，心有灵犀的风便会带你走街串巷，找寻一度失落的记忆和久违的亲 人。其实，风一年四季都在村口等着远行的人呢，它的心里明镜一般，从村庄走出去的人，有一 天累了、乏了，就会被村庄拉回来。风，比人更了解自己的村庄。 ①乡村听风，一遍遍默念着故乡的恩泽与深情… 1第④段写出了乡村的风有什么特点？请结合有关句子进行分析。(4分) 2.结合语境，根据要求赏析下面语句。(6分) (1)被晚风轻抚的炊烟，远远看去，像极了一幅道劲有力的“任草”，虚实搭配，韵味无 穷。（怎样理解“虚实搭配”？） (2)风从打麦场上吹过，用手温柔地摩挲着一地的金黄，满心欢喜地带走了麦堆里的尘 土和麦糠。（从修辞角度） 初中课外规代文拓展调读精练·九年级金一册 3.请分析第⑧段画线句子的含义。(5分) 4.作者通过“乡村听风”，抒发了怎样的思想感情？(5分) 小试牛刀 文中“幸好去年相识的几只燕子飞回了，它们落在那桐树上喃喃说个不停，出了一趟 远门，见了一些世面，燕子们有很多路上有趣的事儿同这位老友说”描绘了一幅怎样的画 面？表达了作者怎样的情感？ 桐花声里燕子飞 郑小琼 ①院子里有数棵梧桐树、榆树、槐树，以及几株苦楝树，春天来了一段时间了，那些榆、槐、 棟早已舒展开已绷了一个冬天的愁容，只有临近水井的那几株梧桐树还没有一点儿绿意。春 风又吹过了几天，那些树早已盛装了，这时梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房 里探出头来。牙瓣儿的楝花已洒满了整个院子，淡嫩淡嫩地铺着，你拿起扫帚开始清扫它们， 等你清扫干净的时候，在不经意的抬头间，你发现井台边那几株桐树已露出了花骨朵儿了。又 下了一场春雨，儿个暖暖的春风天，那些桐花便一簇簇一束束地开了。 ②村里人忙着到庄稼地里去了，给隔冬的小麦锄草，或是准备牵牛耕田，浸种下泥，没有一 个人有空闲去注意井边那几株桐树开花了。它们站在井台边，歌不作声，寂寞地开着，老去，落 下。幸好去年相识的几只燕子飞回了，它们落在那桐树上喃南说个不停，出了一趟远门，见了 一些世面，燕子们有很多路上有趣的事儿同这位老友说。 ③六岁那年，一个不小心，我的腿让开水烫伤，疼痛难忍。惊动正在梧桐树下洗衣的母亲，她 飞快地跑了过来，顺手从树枝上捋了一把桐花，放在手中揉搓，从那嫩嫩的花瓣儿中搓出一些汁 来，母亲把它敷在我伤口上，那尖酸的疼痛渐渐淡了下去。如今隔母亲在千里之外，离屋后梧桐 也有千里之遥，再深的疼痛也没有母亲与梧桐了，只能自己贴上那没有一点人情味的创可贴了。Xonw画 和中课外挑代文拓展间读精练·九年級全一研 愿望成真后的快乐心情，结构上也形成了前后的照 例一：可以更改。因为这篇文章的主旨是写对故乡 应。3.A.运用动作描写，写出了母亲动作之快， 的思念，也就是乡愁，面且第⑨段和结尾处反复写 表现了母亲见到儿子时的激动和兴奋。B.运用 麦子有着故乡“土地的味道”。这样改，不仅契合文 比拟，生动形象地写出了母亲对孩子的爱是与日俱 章的主旨，而且也能和文章中的“味道”一词形成呼 增的这一特点。4.竹是我们亲情的纽带和载体， 应，使文气贯通。示例二：不可以更改。因为这 也是儿女成长的见证。（或：竹笋是母亲让我们回家 篇文章中反复提及人不能回到从前，写出了离开故 的借口，笋片成了我们咀嚼乡情的依托：小竹笋长成 乡的一种无奈和心酸，但是故乡的麦子却能让人感 竹子，长成竹影，我们在母亲的养育下也长大了) 受到故乡的土地、亲人，乡音，仿佛回到从前。用原 题更能和结尾形成呼应，强化文章的主题。 第二单元故园之思 3家 1舌尖上的乡愁 1.②①2.比喻，将小鸡探头探脑抢夺食物的动 1.散文一描写议论2.在结构上起承上启 作比作蛇的动作，形象地写出了小鸡偷吃食物时的 下（过渡）的作用：在内容上承接了上文的“生命中 小心翼翼与迅捷，将小鸡描写得格外可爱活泼，字 最新鲜的味道”和“故乡的味道”，同时开启下文对 里行间体现出作者对于幼时陪伴的小伙伴的喜爱 家乡美食的回忆。3.指代“思亲、念家，就会常想 与怀念。3.内容上：延续剧情，铺垫搬家背景，从 起家里的一碗饭一桌菜，泛起的乡愁，在舌尖酝 一处家园转到另一处家园，引出对于第二个庭院的 酿”。(“思亲、念家：乡愁”也可).第一个“厚 回忆与思念。结构上：承上启下，承接上文的家园 味”：血亲之间的关系，母亲的辛苦劳作，对亲人和 记忆，为后续的抒发感情做铺垫。4.开出紫粉色 家乡的思念等人生感悟：第二个“厚味”：喷香的饭 的小喇叭花浓密的树叶大伞般遮住阳光树叶 菜（妈妈剑造的美味）。5.①设置悬念，激发读者 飘落，枝干像以天空为背景的画5.示例：①“家 阅读兴趣：②交代文章的内容（线索）。全文以“舌 园”代表着“我”长大的场所，它是“我”年少时所居 尖上的味道”为切入点来组织材料，巧妙地揭示了 住的家：②“家圆”是“我”童年回忆的载体，“我”对 美味和乡愁之间的关系：③点明了文章主旨。全文 于家园的回忆代表了“我”对童年温馨生活的追忆： 通过对舌尖上的记忆的描写，抒发了对亲人和家乡 ③“家园”是亲情的象征，父母姐弟在庭院中一起生 的思念之情。 活，成为“我”心中的美景：④“家同”代表着“我”对 故土，对曾经陪伴“我”的玩伴、人们与时光的怀念。 2也许，一粒麦子就能让你 轻易地回到故乡 4乡村听风 L.随手扔麦（日久忘麦）灯下看麦2，(1)通过动 1.①亲切（温柔）。如“悄悄地帮他们掸掉衣衫上 作描写，写出了“我”对麦子的不珍借，以及对父亲 的尘土和草屑，拂去脸上的汗珠和泥水”：②调皮。 给“我”麦子的不理解。(2)用拟人的手法，激发 如“偷偷溜到农人背后，冷不丁将草帽掀翻在地， 读者的联想，把麦子和父亲慈爱的眼神联系起来。 看着农人弯腰慌忙追赶草帽而笑个不停”。 3.示例：唉，父亲啊，难道你不知道我在城里生活、 2.(1)把“炊烟”比作“狂草”，明写炊烟暗写风，通过 在城里工作吗？这些麦子既不能吃更没法种，给我 描绘炊烟的形象表现了风的道劲有力，突出了风带 有什么用呢？想家的时候，可以打电话、写信啊，一 给炊烟的灵动和诗意。（意对即可）(2)运用拟人 定要给我这些麦子干什么呢，真是想不通！ 的修辞手法，赋予风以人的动作和感情，“温柔地摩 4.①每一粒麦子里都栖居着故乡的版图，那里有忘 挲着”“满心欢喜地带走”，生动形象地写出了风如 我付出的父辈们：②每一粒麦子里都柄居着父辈们 同农人的知已，懂得农人的所想所需。3.风是作 牵挂我们的心，有他们为我们流淌的热泪。5.示 者抒发热爱、怀念故乡的载体。作者对故乡的依 参考答素 \ion doi wen 恋，热爱、怀念之情，是通过风这一形象来抒发的。 人重回老街擦鞋。2，运用动作描写（细节描写）， 在作者心中，故乡是精神的向往和归宿，风中有故 如“抬起”“抹”“吹”“舒口气”“抚一下”“站了起来” 乡的味道，有游子对故乡深刻的记忆。（意对即可） 等。通过对她擦鞋动作的细致刻画以及擦完鞋后 4.①对乡村景色和乡村生活的深情赞美：②对城市 的细节描写，表现了她认真严谨的工作态度和工作 高楼林立而缺少自然之风的些许遗憾：③对故乡一 完成后满足幸福的情态。3.勤劳能干，真诚亲 草一木，故乡味道的深切怀念：④对用厚道热情等待 切，乐观善良，热爱生活，敬畏工作，富有人生智慧。 和迎接游子归来的故乡的无限感恩。（意对即可） 4.“近处的风景”既是指周围的美好景象，更是指眼 前的擦鞋的女人以及像擦鞋的女人一样勤劳善良、 5桐花声里燕子飞 乐于奉献的普通人：写出了擦鞋的女人带给自己的 1.以求女儿成风凰时，将有梧桐柄，或者女儿们长 美好心情，表达了作者对擦鞋的女人这些普通人的 大以后，用梧桐木做嫁妆。2.燕子每年都要迁徙 敬佩，喜爱和赞美之情。 一次，“我”家的梧桐树成了它们归来的家：“我”长 3戴车匠 年奔波在外，故乡的家是“我”能够停歇的地方。 3.(1)运用了比喻、拟人（答出一个即可）的修辞手 1,①藏车匠做的最细致的活是装围棋子的槟榔木 法，突出了梧桐树花期之迟。(2)运用拟人的修 的小圆锥：②戴车匠做木工活：③戴车匠养着一窝 辞手法，突出了桐树开花时的寂宽，低周。4.表 祥老鼠给孩子玩：④孩子们用戴车匠做的螺蛳射 达了对燕子的关切，也含蓄地表达了对故乡的 螺狮壳玩。（任写三，点）2.运用了拟人、比喻、排 思念。 比的修辞手法，形象地写出了戴车匠车木时木花飞 第三单元人物素描 舞灵动的景象，烘托出戴车匠高超的车工技艺。 3.①具有高雅的精神追求(“室雅何须大，花香不在 多”)：②勤劳、吃苦耐劳(“载车匠起得很早”“一刻 1一五一十 不停地做起活来”)：③行动自由、与周围人关系融 1.A.慌乱、懊恼、失望、自责B.返回原路找，捻到 治(“他每天派给自己多少工作”“刘长福托他斡旋 百元钞C.(善良)急人所急2.(1)做人就要诚 一件什么事”)：④具有高超的车床技艺(“罐盖须严 实，清清白白。（意近即可）(2)把今天发生的事 丝合缝，木理花纹不错分毫”)：⑤疼爱孩子(“孩子 情清清楚楚没有遗漏地讲给儿子听。（意近即可） 们愿意上戴车匠家来”，洋老鼠“养来是给他的独儿 3.示例：运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地 子玩的”…)：@对社会的变化有一定的担忧（对 写出了百元大钞在雪地的映衬下显得格外鲜艳，引 这种工艺的未来的担忧)(“他隐隐约约觉得，车匠 人注目。表现了“女人”发现百元纱票时的惊喜。 这一行恐怕不能永远延续下去”)。（任写四，点） 4.①自己的钱没有丢：②儿子诚城实懂事：③检到百 4.随着戴家车匠店，乃至侯家银匠店、杨家香店的 元钞票并归还失主。5.①诚实。教育儿子要诚 消失，传统工艺逐渐消亡，传统生活方式也淡出人 实，自己做人也诚实：②善良，急人所急。在寻找自 们的视线，从而引发了作者对传统手工艺逐渐消 己丢失的钱时检到百元钞票，静等失主回来：③勤 失，后继无人的惋惜、优感之情，对四十多年前故乡 劳，节俭，热爱家庭。经常在外揽活，不舍得给儿子 自由、浮朴、和谐的生活方式的怀念之情。 买零食，心疼丈夫。 4多出来的晚年 2擦鞋的女人 1.①表现了三月阳光的无力憾：②渲染了感伤的气氛： L.①擦鞋的女人面带微笑站在街口问候他人；②擦 ③烘托了顺大娘孤独寂寞的内心世界。2.①善良。 鞋的女人一丝不苟地给“我”擦鞋：③擦鞋的女人在 能够宽容儿女的种种不孝行为、依旧担心着儿女的 儿子的劝说下到儿子工作的城市生活：④擦鞋的女 生活状况：打起精神全力伺候病中的老伴，让老伴