第2单元 3 家园-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读九年级全一册

an daiw画 初中课外规代文拓展国读精练·九年级全一册 小试牛刀 阅读全文，请你思考，文章结尾“我也忘记了生长，在梦里。即便很多年以后，我离 了小小的村庄，再也不曾回去，却一次次通过梦境，抵达储存了我整个童年的小小的庭院” 有何作用？ 家 安宁 ①我依然记得那座老旧的宅子，我五岁之前的时光，全部是在那里度过的。 ②是质朴的20世纪80年代。只有在春天，村庄里的色彩，随着田野里花朵蔓延，麦浪起 伏，才渐渐斑斓起来。床底下所剩不多的白菜，这时会被人忘记。人们扛着锄头，纷纷走出家 门，在春天煦暖的阳光下，活动一下窝了一整个冬天的腰身，而后走向自家的田地。 ③而我们小孩子，则被留在了庭院里看家。老宅的房门与庭院门，都是木质的，用了粗重 的门闩，打开或者关闭时，总会伴随着沉闷的响声，好像雷声自远远的天边传来。不管多大的 风，都不能将那扇门吹动。门槛也高，于是院子里飞奔的毛茸茸的鸡仔们，也只能“望槛兴叹”。 姐姐去地里挖草，回来扔一捆给牛，抱一团给猪，再丢一把给羊，最后，才用侧刀剁碎了，拌进鸡 食盆里。小鸡们早就口水横流，那一把灰灰某还在铡刀下呢，就蜂拥过来，探头探脑，并趁着铡 刀还未落下，蛇一样将脑袋倏然伸过来，扯下一小片叶子，便飞快朝墙脚跑。 ④院子里有很多树，梧桐，杨树、枣树、桡树、香椿、奥椿。它们都在春天里抽枝展叶，向着 深蓝的天空努力地生长。【A】父亲在两株梧桐树中间拉起一根手指粗的麻绳，给我做成秋千。 【B】我常常坐在上面，抬头望着空中飘来荡去的闲散的云朵。我记得每一朵云，即便它们从一 团棉花，变成一头咆哮的狮子，又变成大片大片簇拥的雪。它们从未离开过我们的村庄，似乎 这里是它们永恒的家园。坐在秋千上还未脱落乳牙的我也一直以为，自己是其中的一朵，一天 天地成长，却永远不会离开这个小小的珍藏了我所有快乐的庭院。 ⑤可是，爷爷奶奶一声令下，我们一家四口，从村子的南边，去往了村子的北边。 ⑥我在新的庭院，一直长到18岁，那里是牢牢扎入我生命深处的家园。我学会了辨识五 谷，认识野花，观察大地与天空，感知四季。我常常坐在庭院里长久地仰头注视着天空，那里有 飞鸟每天鸣叫着划过。 第二单元故围之思 ion doi wen ⑦父母在建房时随手植下的十儿棵梧桐，跟我一起一天天地成长。春天，它们开出紫粉色 的小喇叭状的花朵，拔下头上茶色的帽子，能吸出蜜一样的汁液。夏天，梧桐浓密阔大的叶子， 像一把把遮挡着烈日的大伞。父亲在树下编筐，母亲缝补衣服，姐姐织发带，我则看书写作业。 秋天，院子里每天都有树叶飘落，天空慢慢空旷起来，梧桐的枝干印在蓝色的天空上，成为疏朗 的写意画。院子和平房上开始晾晒玉米，大豆和棉花，梧桐树上也被层层叠叠地捆绑上剥完了 皮的玉米，站在平房上看下去，满院子的梧桐树都好似穿上了金黄色的新衣。左右邻居家的庭 院里，也是同样的忙碌和拥挤。人们出出进进，并用高声的叫骂来舒缓秋收带来的紧张与疲 惫。而到了冬天，整个村庄都闲适下来。雪一场接一场地下，人们踩着雪咯吱咯吱地进出庭 院。麻雀在白色的脚印里跳跃着，寻找秋天遗落的稻谷。有时候风吹过来，雪便扑簌簌地从梧 桐的枝权间飘落，钻入我的脖颈，凉飕飕的，倏然化掉。 ⑧这样永恒不变的四季，一年年地在庭院里经过。除了新生的弟弟从攀爬学会了奔跑，除 了我和姐姐慢慢地长高，又像花一样绽放，庭院里的一切都以巨古的姿态静默着。风吹过来， 连一粒尘埃也不会带走。灶房里烧火的风箱，一直呼哧呼哧地为我们的一日三餐卖力。梧桐 在一年年地增加着年轮，井边的桃树却生长缓慢，好像在时光里只顾着开花结果。 ⑨我也忘记了生长，在梦里。即便很多年以后，我离开了小小的村庄，再也不曾回去，却一 次次通过梦境，抵达储存了我整个童年的小小的庭院。在那里，桃花盛开，梧桐茂盛，鸟儿啁 啾。我仰头，望向被树叶掩映着的深蓝的天空，像一个孩子，一次次望向永无尽头的远方。 1.下面两句话是原文第④段中的句子，正确的位置应该是 在【A】处， 在【B】 处。(2分) ①于是，一个人在家里看着鸡牛羊的我，便不会见得太过寂寞。 ②于是光便不像冬天那毫无遮拦地洒满整个庭院，而是细细碎碎的，并在风里摇来荡去。 2.第③段画线句子主要运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。(3分) 3.第⑤段独句成段，在结构上和内容上分别有什么作用？(4分) 4.季节交替，梧桐变换着风景。请根据第⑦段内容，概括梧桐在不同季节里的情态。(6分) 春天， 夏天， 秋天， 冬天，雪花从梧桐的枝权间飘落 an dai w画 初中课外规代文拓展国读精练·九年级金一册 5.题目《家园》在文中有着丰富的内涵，请结合全文谈谈你的理解。(4分) 小试牛刀 通读全文，请你简要分析“乡村”和“风”之间有什么关系。 ④乡村听风 梁永刚 ①在乡间行走，踟蹰的脚步，一次次被风指引。恰好，穿村而过。 ②风过村庄，泥土、老井、草木与池塘，一切寻常的乡村事物，便多了几分灵动和诗意。四 合的暮云，张开臂膀将村庄拥入怀中，于是，一天又接近了尾声。炊烟袅袅升起，弥漫着诱人的 饭香。一道残阳，把最后的光束照射在村后浓黛的山顶，金色遍地。被晚风轻抚的炊烟，远远 看去，像极了一幅道劲有力的“狂草”，虚实搭配，韵味无穷。 ③在乡村，农人熟稔风的秉性，风什么时候来，什么时候走，农人能听到，也能看到。在打 麦场上，等风扬场是常有的事儿。焦急等待中，忽见一人指着杨树梢兴奋地减：“树梢动了，开 始干活。”树梢是风与农人对话的一种方式，万物有灵，树比人更敏感，更懂风的心思。风从打 麦场上吹过，用手温柔地摩掌着一地的金黄，满心欢喜地带走了麦堆里的尘土和麦糠。 ④有风吹过，村庄便热闹起来。黄昏时分，通往村庄的小道上，脚步声一阵繁似一阵，被田 野拥抱过、与庄稼亲吻过、让溪水洗涤过的风，携带着泥土的芬芳扑面面来。母亲唤儿吃饭的 声音，开始萦绕在村庄上空，轻盈细碎的风，便跟在孩子们的身后，悄梢地帮他们掸掉衣衫上的 尘土和草屑，拂去脸上的汗珠和泥水。风也有顽皮的一面，看到戴着草帽的农人在田间锄草， 也会偷偷溜到农人背后，冷不丁将草帽掀翻在地，看着农人弯腰慌忙追赶草帽而笑个不停。百 无聊赖的时候，风一次次去农人家中串门，如故人般无拘无束。看见院落里落叶遍地，风便将 其归拢成一堆；看见家中无人院门散开着，风用力一推，门啦的一声合住了。 ⑤待到夜色沉沉，月色溶溶，劳累了一天的村庄酣然睡去，风也在万籁俱寂中，变得蹑手蹑 脚，唯恐惊扰了一村庄的月光。无人陪伴，风也开始有些疲倦了，眼神迷离地打量着每一户人Xonw画 和中课外挑代文拓展间读精练·九年級全一研 愿望成真后的快乐心情，结构上也形成了前后的照 例一：可以更改。因为这篇文章的主旨是写对故乡 应。3.A.运用动作描写，写出了母亲动作之快， 的思念，也就是乡愁，面且第⑨段和结尾处反复写 表现了母亲见到儿子时的激动和兴奋。B.运用 麦子有着故乡“土地的味道”。这样改，不仅契合文 比拟，生动形象地写出了母亲对孩子的爱是与日俱 章的主旨，而且也能和文章中的“味道”一词形成呼 增的这一特点。4.竹是我们亲情的纽带和载体， 应，使文气贯通。示例二：不可以更改。因为这 也是儿女成长的见证。（或：竹笋是母亲让我们回家 篇文章中反复提及人不能回到从前，写出了离开故 的借口，笋片成了我们咀嚼乡情的依托：小竹笋长成 乡的一种无奈和心酸，但是故乡的麦子却能让人感 竹子，长成竹影，我们在母亲的养育下也长大了) 受到故乡的土地、亲人，乡音，仿佛回到从前。用原 题更能和结尾形成呼应，强化文章的主题。 第二单元故园之思 3家 1舌尖上的乡愁 1.②①2.比喻，将小鸡探头探脑抢夺食物的动 1.散文一描写议论2.在结构上起承上启 作比作蛇的动作，形象地写出了小鸡偷吃食物时的 下（过渡）的作用：在内容上承接了上文的“生命中 小心翼翼与迅捷，将小鸡描写得格外可爱活泼，字 最新鲜的味道”和“故乡的味道”，同时开启下文对 里行间体现出作者对于幼时陪伴的小伙伴的喜爱 家乡美食的回忆。3.指代“思亲、念家，就会常想 与怀念。3.内容上：延续剧情，铺垫搬家背景，从 起家里的一碗饭一桌菜，泛起的乡愁，在舌尖酝 一处家园转到另一处家园，引出对于第二个庭院的 酿”。(“思亲、念家：乡愁”也可).第一个“厚 回忆与思念。结构上：承上启下，承接上文的家园 味”：血亲之间的关系，母亲的辛苦劳作，对亲人和 记忆，为后续的抒发感情做铺垫。4.开出紫粉色 家乡的思念等人生感悟：第二个“厚味”：喷香的饭 的小喇叭花浓密的树叶大伞般遮住阳光树叶 菜（妈妈剑造的美味）。5.①设置悬念，激发读者 飘落，枝干像以天空为背景的画5.示例：①“家 阅读兴趣：②交代文章的内容（线索）。全文以“舌 园”代表着“我”长大的场所，它是“我”年少时所居 尖上的味道”为切入点来组织材料，巧妙地揭示了 住的家：②“家圆”是“我”童年回忆的载体，“我”对 美味和乡愁之间的关系：③点明了文章主旨。全文 于家园的回忆代表了“我”对童年温馨生活的追忆： 通过对舌尖上的记忆的描写，抒发了对亲人和家乡 ③“家园”是亲情的象征，父母姐弟在庭院中一起生 的思念之情。 活，成为“我”心中的美景：④“家同”代表着“我”对 故土，对曾经陪伴“我”的玩伴、人们与时光的怀念。 2也许，一粒麦子就能让你 轻易地回到故乡 4乡村听风 L.随手扔麦（日久忘麦）灯下看麦2，(1)通过动 1.①亲切（温柔）。如“悄悄地帮他们掸掉衣衫上 作描写，写出了“我”对麦子的不珍借，以及对父亲 的尘土和草屑，拂去脸上的汗珠和泥水”：②调皮。 给“我”麦子的不理解。(2)用拟人的手法，激发 如“偷偷溜到农人背后，冷不丁将草帽掀翻在地， 读者的联想，把麦子和父亲慈爱的眼神联系起来。 看着农人弯腰慌忙追赶草帽而笑个不停”。 3.示例：唉，父亲啊，难道你不知道我在城里生活、 2.(1)把“炊烟”比作“狂草”，明写炊烟暗写风，通过 在城里工作吗？这些麦子既不能吃更没法种，给我 描绘炊烟的形象表现了风的道劲有力，突出了风带 有什么用呢？想家的时候，可以打电话、写信啊，一 给炊烟的灵动和诗意。（意对即可）(2)运用拟人 定要给我这些麦子干什么呢，真是想不通！ 的修辞手法，赋予风以人的动作和感情，“温柔地摩 4.①每一粒麦子里都栖居着故乡的版图，那里有忘 挲着”“满心欢喜地带走”，生动形象地写出了风如 我付出的父辈们：②每一粒麦子里都柄居着父辈们 同农人的知已，懂得农人的所想所需。3.风是作 牵挂我们的心，有他们为我们流淌的热泪。5.示 者抒发热爱、怀念故乡的载体。作者对故乡的依