第1单元 5 竹影-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读九年级全一册

第一单元父母情深 ion doi wen 2.“母亲桥”在文中有哪几层意思？(3分) 3.你怎样理解“河上的‘母亲桥’已经为风雨侵蚀残旧，而在我成长的心灵中，‘母亲桥’却 永远踏不断”这句话的含义？(4分) 4.读了这篇文章，你有什么感受？你想对文中的母亲说些什么？(4分) 小试牛刀 阅读文章，请你思考，文中第①段有何表达作用？第⑨段引述《诗经》中的《卫风·竹 竿》，又有何表达作用？ 影 苏诗布 ①我老家的屋门口有一片竹林，显得小巧精致。 ②阳光透过那片竹林时，日子丰富了许多。阳光似乎也有一双手一样，总把竹林捆成一 束，从早晨到黄昏，自由自在地变大变小，拉长挤短。从家门口探进来的竹子的影子，就可以读 懂时间，读懂日子走过的声音。这种声音母亲最懂，比闹钟更让她清醒。竹子的影子总能告诉 母亲煮饭的时间，或是翻晒衣物的时辰。 ③谷雨过后，林子里的小竹笋破土而出，一簇簇的，直往上长。仅在一夜两夜间，就认不出 昨夜的同伴了。于是采撷竹笋就成了母亲让我们回家乡的借口，似乎那竹笋每长一寸，我们回 家的日子就近了许多。其实，在外生活的日子总不能让母亲算得那么准确，竹笋长得过高了， ion.da wen 初中课外规代文拓展间读精练·九年級全金一研 家门口那条小路依旧看不见我们兄弟的身影，母亲只好自己来采撷那些竹笋，升灶膛，烧沸水， 剥笋皮，一场忙碌，大铁锅便浙渐地积满了竹笋。母亲坐在灶膛口，面对燃得火热的柴火，心 想，孩子们快回家了。于是母亲笑了，每每这种笑总能如愿。等到我们到家时，母亲总说，昨天 “灶膛火”笑得很旺，我就知道你们要回来了。在阳光里，母亲的竹笋慢慢地变成了笋干。阳光 越过那片竹林时，母亲像翻晒衣物一样侍弄着那些笋片。最后，那些等片几平成了我们桌上的 美味，成了我们咀嚼乡情的依托。 ④三年前，母亲生了场大病，手术过后又回到老家那片竹林。刚开始，母亲总是不习惯，老 是把时间弄错，老是把那片竹子的影子看成回家的孩子们。大概是母亲无法及时采撷那些新 长出的小竹笋，那片竹林浓了许多，它的影子几乎就要吞没了老屋的院子。 ⑤今年谷雨过后，我早早地回老家了。母亲看见我回来，就说，昨天“灶膛火”笑得很旺。 母亲明显瘦了，大概是她听不到我们喊叫她的声音，A一看见我就一跳一跳地从屋门口跑了出 来，跨过走廊，越过庭院那片浓浓的竹林影子。母亲那一跳一跳的，让我的心终究有些宽慰，其 实那简单的动作已经告诉我，母亲的身体有了很大的好转。 ⑥母亲依旧忘不了那片竹林。她似乎也知道我的心思，我还没有进家门口她就带着我进 那竹子林了。母亲边走边说，你回来得早了，竹笋还没有成片长出。 ⑦浓浓的竹荫里只有依稀的儿棵小竹笋，它们花着身子，如果不细心还看不见它们破土而 出的身段儿。只往竹子林外边，有几棵长高了的竹笋，它们好像早熟的孩子，显得有些夸张。 母亲说，那是引路竹笋，采不得的。母亲跟在我的身后，依旧是一坎一坎地越过那团竹荫。走 出竹荫，阳光在一个瞬间亮丽了许多。母亲好像不忍心让我空手而回，又折回身子隐入竹林 里，透过斑驳的光影，母亲还是那样一跳一跳的，越过竹林的沟坎。不一会儿，母亲从竹林里钻 了出来，抱了长短不一的竹笋，母亲的脸上、头发沾了许多的竹子叶片。我想帮母亲扫落那些 碎屑，但面对母亲忙着整理那些竹笋，面对她额上渗出的汗水，我的手停住了。我只在心里祈 祷着，愿母亲每天都能越过那团竹荫，去领受竹林这一边阳光的收获。 ⑧母亲捆好那些竹笋，似平还不满意，又砍下了一根高高的竹子。母亲说，这竹子挺好的， 你回去可以架在阳台上挂衣服。这竹子好长，有我两个人高，大约有三米多。其实，我的阳台 早已经用上自动晾衣架了，它是新型建筑材料做成的，不生锈，只要一摁开关，就升降自如。我 正在思虑着，母亲已把竹竿削好了，青亮青亮的。 ⑨面对竹竿，我突然想到了几千年前那个远嫁的女子。《诗经》的《卫风·竹竿》里记录了 那个远嫁女子的思念情怀：“镶籀竹竿，以钓于淇。岂不尔思？远莫致之。泉源在左，淇水在 右。女子有行，远兄弟父母。”泉水、淇水，逐渐远去：父母兄弟，逐渐远高。远嫁的女儿，回忆起 童年在淇水钓鱼等快乐的情形，思念之情能不涌动吗？ 0一根竹竿无法挑动一片竹林。就像我每一次回老家，一场重逢并不能带走亲情的全部。 而在母亲的心里，孩子们每一次回家都像竹笋成长一样，B爱慢慢地长成竹子，慢慢地长成竹荫。 第一单元父母情深 ion doi wen 1.选文围绕“竹林”写了哪些事来表现母亲对孩子们的爱？请简要概括。(3分) (1)许多年前， (2)三年前， (3)今年谷雨后， 2.选文第③段、第⑤段都写了母亲说“·灶膛火'笑得很旺”，这样写有何好处？(4分) 3.品读第⑤段、第0段中A、B两处画线句，进行赏析式批注。(4分) A. B 4.“竹笄能食，竹竿善用”，除此以外，作者还赋予了“竹”哪些内函？(2分) 巩固技能 本单元重在培养学生对文章标题含义和作用的理解和把握。如《牵手母爱》中的第1 题，考查对文章标题作用的把握：《掌心里的幸福》中的第4题及《父亲的东篱》中的第3 题，都是考查对文章标题含义的理解和把握：《母亲桥》中的第2题，直接考查“母亲桥”在 文中的含义：《竹影》中的第4题，通过对文中“竹”的内涵的理解和把握，考查对标题含义 的理解和把握。只要我们认真阅读文章，把握文章主旨，并不难得出标题的含义和作用。 11 8/⊙参考答案 心,同时也表现了儿童的天真、活泼,抒发了“我”对 第一单元 父母情深 儿子的喜爱之情。 4.示例:①与亲人一起快乐地 生活;②发现身边的美好;③感受美妙的时光;④珍 1 牵手母爱 惜当下的快乐;积极乐观地面对生活;传递温 暖和爱。 1. 从结构上看,是贯穿全文的线索。从内容上看, 写出了母爱的珍贵和伟大,表达了对母亲的愧疚和 3 父亲的东篱 强烈的思念之情。 2. 这句是对母亲的外貌描写, 1.远离山水(或“远离自然”) “鬓黑的面孔”表明母亲长期在太阳下劳作的艰辛, 延续乡愁(或“延续 诗脉”“延续诗心”) “汗珠子”表明母亲在火辣的太阳下已等了他较长 感激赞美(意对即可) 时间,“亮晶晶的盐粒”表明母亲走的路途之远之辛 2.(1)运用反复的手法,强调父亲不读诗却安静地 苦,这些充分表现了母亲爱子情深。 3.“失落”是 在人境里,培植着他能感念也能让他心里感到安稳 因为母亲已顶着烈日等他很久,好不容易见到他, 的朴素意境,和“我”自认为是个诗人却远离自然、 他却为了面子,有意疏远母亲。“欣慰”是因为母亲 远离生活形成对比,表达了“我”对父亲的赞美之 情。 终于卖掉桃子买了儿子最爱吃的葱花饼,心里感觉 (2)示例:其实是在装饰没有东篱的残缺 满足,表现了母爱的无私和伟大。4.不是。从字 同时让东篱之思伴着我越来越远地永失东管 面看好似对母亲的关爱,但从神态“低着头”来看。 3. ①指父亲菜园子的篱爸;②指父亲及像父亲一样 写出了他的难为情,怕同学看到母亲的样子笑话自 的农人们扎根田园、辛勤劳作的质朴闲适的生活方 己的自私心理。5.示例;我懂得了亲情的宝贵 式;③指延续千年的国人的心灵归宿、精神家园。 母爱的伟大。在生活中要多与父母沟通,不再让父 4.情景交融(寓情于景、融情于景、借景抒情)描 母操心;要用自己的行动,取得优异的成绩来报答 写了父亲质朴闲适的生活情景,表现父亲对故园的 父母。不要等到失去再追悔莫及。(言之成理 热爱和依恋,为下文“我”无比真诚地感激和赞美父 亲做辅垫。。 即可) 描写了父亲观望别人家高台阶的专 注情景,表现父亲要建新屋的决心和执着。 2 掌心里的幸福 亲 1.结构上:引起下文。内容上:生动形象地描绘了 春分过后,小城春天悄然变化的景象;渲染了春天 1. 盼望 赌气 感激 2. ①用石块搭起的过河的 明快的气氛;烘托出作者愉悦的心情。 2.第一 桥;②用青春搭起的“我”的生命之桥;③用希望和 奉献搭起的“我”的通向成功和幸福的桥。 次:儿子向树丛去时,“我”担心他受伤,疼爱他; 3.河 第二次,“我”从儿子的身上领悟到了人生的真谛 上的“母亲桥”是用石头搭的,所以容易为风雨侵蚀 与儿子携手时的安然及对他的关爱,想将掌心里的 而残旧;而心灵中的“母亲桥”是用亲情搭就的,所 3.(1)运用比喻的修辞 温暖和幸福传递和延续。 以牢不可摧。4.略。言之成理即可。 手法,将“孩子”比作“春天的早晨的一缕阳光”,生 5竹 影 动形象地写出了孩子的活泼乐观,表现出因孩子健 康、快乐的成长消除了“我”两周来的压抑和内疚, 1.(1)母亲采竹笋盼我们回家,给我们做美味笋片。 (2)母亲老把竹影看成回家的孩子。 流露出“我”的温暖与快乐。 (2)运用动作描写 (③)为“我” 通过“蹲”“拾”“清点”等动词,生动形象地写出了儿 辛苦地找寻竹笋,砍竹竿做原衣架。2.运用拟人 子检拾散落的叶子的过程,表现了儿子的认真、细 手法,生动地写出了母亲对孩子回家的热切盼望和 Xdawn 初中课外现代文拓展阅读精练·九年级全一册 愿望成真后的快乐心情,结构上也形成了前后的照 例一:可以更改,因为这篇文章的主旨是写对故乡 3.A.运用动作描写,写出了母亲动作之快 应。 的思念,也就是乡愁,而且第段和结尾处反复写 表现了母亲见到儿子时的激动和兴奋。 B.运用 麦子有着故乡“土地的味道”。这样改,不仅契合文 比拟,生动形象地写出了母亲对孩子的爱是与日俱 章的主旨,而且也能和文章中的“味道”一词形成呼 增的这一特点。 4.竹是我们亲情的纽带和载体。 应,使文气贯通。 示例二:不可以更改。因为这 也是儿女成长的见证。(或:竹笋是母亲让我们回家 篇文章中反复提及人不能回到从前,写出了离开故 的借口,笋片成了我们咀嚼乡情的依托;小竹笋长成 乡的一种无奈和心酸,但是故乡的麦子却能让人感 竹子,长成竹影,我们在母亲的养育下也长大了) 受到故乡的土地,亲人,乡音,仿佛回到从前,用原 第二单元 故园之思 题更能和结尾形成呼应,强化文章的主题。 3家 园 舌尖上的乡愁 1.② ① 2.比喻,将小鸡探头探脑抢夺食物的动 1.散文 一 描写 议论 2.在结构上起承上启 作比作蛇的动作,形象地写出了小鸡偷吃食物时的 下(过渡)的作用;在内容上承接了上文的“生命中 小心翼翼与迅捷,将小鸡描写得格外可爱活泼,字 最新鲜的味道”和“故乡的味道”,同时开启下文对 里行间体现出作者对于幼时陪伴的小伙伴的喜爱 与怀念。 家乡美食的回忆。3.指代“思亲,念家,就会常想 3. 内容上:延续剧情,铺垫搬家背景,从 起家里的一碗饭一桌菜,泛起的乡愁,在舌尖酸 一处家园转到另一处家园,引出对于第二个庭院的 酿”。(“思亲、念家;乡愁”也可)4.第一个“厚 回忆与思念。结构上:承上启下,承接上文的家园 记忆,为后续的抒发感情做铺垫。 味”:血亲之间的关系,母亲的辛苦劳作,对亲人和 4.开出紫粉色 的小嘲叭花 浓密的树叶大伞般遮住阳光 树叶 家乡的思念等人生感悟;第二个“厚味”,喷香的饭 菜(妈妈创造的美味)。 5.①设置悬念,激发读者 飘落,枝干像以天空为背景的画 5.示例:①“家 阅读兴趣;②交代文章的内容(线索) 全文以“舌 园”代表着“我”长大的场所,它是“我”年少时所居 尖上的味道”为切人点来组织材料,巧妙地揭示了 住的家;②“家园”是“我”童年回忆的载体,“我”对 美味和乡愁之间的关系;③点明了文章主旨。全文 于家园的回忆代表了“我”对童年温馨生活的追忆 通过对舌尖上的记忆的描写,抒发了对亲人和家乡 ③“家园”是亲情的象征,父母姐弟在庭院中一起生 的思念之情。 活,成为“我”心中的美景;④“家园”代表着“我”对 故土、对曾经陪伴“我”的玩伴、人们与时光的怀念。 2 也许,一粒麦子就能让你 轻易地回到故乡 乡村听风 1.随手扔麦(且久忘麦)灯下看麦 2.(1)通过动 1.①亲切(温柔),如“悄悄地帮他们掉掉衣衫上 作描写,写出了“我”对麦子的不珍惜,以及对父亲 的尘土和草屑,拂去脸上的汗珠和泥水”;②调皮。 给“我”麦子的不理解。 (2)用拟人的手法,激发 如“偷偷溜到农人背后,冷不丁将草帽掀翻在地, 读者的联想,把麦子和父亲慈爱的眼神联系起来。 看着农人弯腰慌忙追赶草唱而笑个不停” 3.示例:唤,父亲啊,难道你不知道我在城里生活 2.(1)把“炊烟”比作“狂草”,明写炊烟暗写风,通过 在城里工作吗?这些麦子既不能吃更没法种,给我 描绘炊烟的形象表现了风的道劲有力,突出了风带 有什么用呢?想家的时候,可以打电话、写信啊,一 给炊烟的灵动和诗意。(意对即可)(2)运用拟人 定要给我这些麦子干什么呢,真是想不通! 的修辞手法,赋予风以人的动作和感情,“温柔地摩 4.①每一粒麦子里都栖居着故乡的版图,那里有忘 掌着”“满心欢喜地带走”,生动形象地写出了风如 我付出的父辈们;②每一粒麦子里都栖居着父辈们 同农人的知已,懂得农人的所想所需。3.风是作 牵挂我们的心,有他们为我们流淌的热泪。 5.示 者抒发热爱、怀念故乡的载体。作者对故乡的依