第1单元 1 炊烟是引我回家的路-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读八年级上册

参考答案 纯真美好的心境的怀念。③当年玄武湖的美好荡 第一单元家国深情 涤了“我”竞赛“名落孙山”的失落，把一次失败之旅 变成了“我”人生的惊喜之旅，提醒“我”人生有超越 1炊烟是引我回家的路 功利的美好，不要执着于一时的得失，应该慢慢体 1.①把“炊烟”比作“引我回家的路”，比喻新颖，设 会身边的点滴幸福。3，甲：四个逗号连用，“滑， 置悬念，激发读者的阅读兴趣：②“炊烟”是本文的 嫩，鲜”是味觉，“香“是嗅觉，从多种感官角度写出 行文线索：③“炊烟”承载着母亲对“我”的爱和“我” 牛肝菌的美味。节奏上形成舒缓效果，仿佛写出了 作者品尝牛肝菌时回味悠长的状态，表达出对昆明 对母亲的思念，对童年时光的怀念，暗示了文章的 美食的喜爱之情，而牛肝菌又是昆明的雨的杰作， 主题。2.(1)运用比喻的修辞手法，把大人吆喝 写出了昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 自家孩子回去吃饭的场景比作一台地方大戏，生动 乙：不可以。因为叹号一般用于语气强烈的句子， 形象地写出了大人吆喝孩子回家时声音的洪亮、此 而这句话的语境是林海对着太平门耳语，那语气应 起彼伏和场景的壮观，表现了大人们心里的急切和 该是温柔的、轻缓的，仿佛林海在温柔地哄着南京 对孩子的疼爱。(2)运用一系列动词，通过动作 入睡或者喊它醒来。此时用逗号，语气更加舒缓柔 描写，写出了母亲喂家禽时动作的娴熟，表现了母 和，凸显林海富有母性的温柔慈爱的情怀。4.我 亲的勤劳，能干以及“我”对母亲的勒劳、能干的肯 赞成小武的观点。本文作者主要通过写少年时期 定与赞美之情。3.为后文母亲借此教导“我”到 的南京之行、南京的美景、南京人的淳朴憨厚与善 了饭点要回家做铺垫，表现了母亲的教子有方。 良实在，以及自己带着家人在灵谷寺探幽等内容， 4.异：本文母亲惩罚“我”是为了让“我”长好按时回 表达自己作为异乡人在南京生活的悠闲自得，幸福 家吃饭的记性：链接材料中的奶奶惩罚何满子是为 满足。作者虽然远离白己生命起源的故乡，但早已 了让何满子穿花红兜肚。同：她们的惩罚都是出 经把南京当成自己的故乡：南京城的特质和南京人 于对晚辈的疼爱。5.内容上：如今的故乡和从前 的气质都符合作者的要求，生活在这里没有乡愁和 的故乡形成鲜明的对比，那里再没有背日的炊烟袅 哀怨，只感到幸福和满足。所以这个“错”并非客观 袅，也没有母亲的呼唤，突出作者对母亲的思念和 上的犯错，而是内心主观上就把南京当成了故乡， 对童年时光的怀念。点明主旨，升华主题。结构 这里的“错”有作者的自得、自在、自豪之情。 上：总结全文，照应标题，首尾呼应。 3故乡的炊烟 2错把异乡当故乡 1,示例：①氤氩在父亲赶集的冬夜里②甜蜜 1.B2.①作者叙述湖边洗手这段经历，表明作者 ③潜藏在情人约会的夜晚中2.刻画了母亲勤劳 对这段经历印象深刻，凸显出这次和南京有关的旅 持家，吃苦耐劳、贤淑质朴的形象，表达了作者对母 行的特别，表达了作者对玄武湖的喜爱与赞美 亲的敏爱之情。3.画线句子写出了“我”既急切 ②对当时湖边洗手的少男少女们的样子与笑声的 盼望回家，又怕到家的矛盾心理，是梦寐以求的与 描写写出了青春的活力与美好，抒发了对少男少女 亲人团聚的愿望可能会被无情的现实粉碎而造成第一单元 家围深情 阅读技法指导（一） 理解重要句子的含义和作用 《义务教育语文课程标准》要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”在具 体的语境中分析句子的含义和作用，包括分析句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句 子的表达作用，分析使用了一定修辞手法或具有一定句式的句子的表达意图，以及对抽象的句 子进行阐发或使之具体化等。 所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。通常指以下几种： 1.结构比较复杂，对理解文章有关键性影响的句子。 2.使用了特殊的修辞手法，内涵较为丰富的句子。 3.揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等。 4.统掇全篇，即人们常说的“文眼”或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。 5.能帮助我们准确理解整个作品的主题思想的句子。 6.表达形象生动、独出心裁的句子。 本考点主要考查根据文章的语言环境，理解词语和句子的意义及作用。要求能结合文章 的背景、内容和中心，结合上下文、上下句以及句子本身的内在联系，理解句子的表层意思、深 层含义、言外之意，并能评价其表情达意的效果。 本考点考查的主要题型有： 1,以舞析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析句子的细微差别，做出恰当的选择。 2,以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说词语和句子的 含义。 3.以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果做出 恰当的评价。 一般问法：对画线文句的理解：某句独立成段有何好处：开头或结尾某句的含义和作用：理 解下列句子的含义：作者写某句话的目的是什么：如何理解某句话的含义：某句用了什么修辞 手法，作用是什么：从语言表达的角度赏析某句话：某句在内容上或结构上的表达作用：反复出 现的句子的表达作用：矛盾性的句子的表达作用。 如果问题中还问了句子的目的和作用，那我们除了要考虑这句话在内容上的表达作用之 外，还要考虑它在结构、布局等方面的作用。运用修辞手法的句子，还要考虑修辞手法的作用。 解答这类问题要把握的总的原则：一是结合语境，做到词不离句、句不离段、段不离篇：二 on do wen 初中课外规代支拓展司豫精练·八年级上册 是整体感知是前提，抓关键词是重点，“瞻前顾后”是要点。不把握这两个原则，就很容易犯以 偏概全、断章取义的毛病。 一、句子的含义 理解句子的含义要把握两点：一是句子本身所表现的事物的特征以及它所表现的内在含 义，二是要注意由此而反映出的作者的思想感情、观点和看法。 1,理解句子的含义，要联系上下文。 对文中任何一个句子的理解，都应该是在句与句、句与段、句与篇的联系中去分析的。如 果把句子从具体语言环境中抽出来，与文章的整体脱节，就句论句，就不能真正理解文章内容， 也不能真正理解句子。 2.理解句子的深层舍义，要联系文章的中心思想。 作者写文章时，为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用含义深远的句子点明、突出 或深化主题，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉、耐人寻味的效果。这些句子往往是文章的 点睛之笔，一般都是在文章开头，中间（少数）或结尾处的议论和抒情的语句，即便是描写的句 子，也常具有强烈的感情色彩。对其深层含义的把握，我们应从探究作者的写作目的入手，结 合中心思想来分析，进而领会句子的含义。 3。理解句子的深层今义，要联系作品的背景。 有些文章是在一定背景下写的，它的内容与背景有密切关系。背景通常分为社会背景和 自然背景两种。理解这种文章中的句子就要联系背景来考虑，这样才能正确理解句子的意思。 4理解句子的深层含义，要抓住修辞手法，思考其运用的效果或目的， 有时，作者为了造成特殊的效果，常常在文章中有意运用一些修辞手法。对于这样的句 子，如果仅从语法与句式的角度来理解，就不能真正掌握作者所要表达的意思。所以在理解这 些句子的时候，我们必须思考修辞手法的规律，这样才能准确地掌握作者通过这些句子所要表 达的深层意思。 二、句子的作用 理解句子的作用也要把握两点： 1,在内容上的作用。 所谓句子在内容上的作用，就是上文说的所表现的事物本身的特征和作者的思想感情，观 点和看法。 2.在布局谋篇上的作用。 由于句子在文中的位置不同，它在布局谋篇上所起的作用也不同。 一般情况下是这样的： 开头：统领全文：引起下文：伏笔铺垫：奠定基调：开门见山，点明主旨：照应标题：点明线 索；渲染气氛；设置悬念。 中间：领起下文；总结上文：承上启下：照应前文：伏笔铺垫；渲染气氛：设置悬念。 结尾：收束全文，点明中心：升华主题，深化中心：照应前文，结构严谨；委婉含蓄，意味深 长：补充前文，辅助表达。 第一单元家围深情 ion doi wen 小试牛刀 本文回忆儿时“炊烟”指引自己回家的故事，流露出作者对儿时欢乐时光的怀念，同时 也体现了时代变迁的背景下人们的乡土情结。请从文中找出能体现这些情感的语句。 炊烟是引我回家的路 艾科 ①儿时贪玩，和伙伴们一起疯要时，往往就忘了回家的时间，所以每到饭点，大人们都会扯 着嗓子沿村吆喝自家孩子回去吃饭，那景象就像一台正在上演的地方大戏，锣鼓点一阵紧过一 阵，主角你方唱罢我登场，声浪一山更比一山高。对于久唤不回的孩子，家长抓住现行后，则会 “刀枪剑戟斧钺钩又”连同“拳打脚踢白眼怒骂”齐齐上阵，直至把孩子“押解”回家为止。 ②母亲高兴时，做好了饭也会沿着村路扯着嗓子呼喊我的乳名叫我回家吃饭：她心绪倘若 不佳，测会置在外面疯玩的我于不顾，默不作声地和父亲一起享用饭食，待他们酒足饭饱后，只 在锅里留下一些“残羹冷炙”供我回来充饥：最糟的时候，母亲吃过饭，非但不给我留下一粒米 或半块馍，还会命我靠墙而站抑或跪地反思，让我长好按时回家吃饭的记性。久而久之，为了 及时回家吃饭从而规避母亲的惩戒，我浙渐多了一个心眼一我选择在离家不远的地方玩耍， 然后每隔一段时间，就瞅一眼螽立在厨房屋顶上的那个青砖烟囱，看烟囱里面是否冒出了袅袅 炊烟。炊烟一出，说明母亲已经开始烧锅做饭，而我也要做好回家吃饭的准备了，以免过时不 候，罚站伺候。 ③母亲总是在夏收和秋收两季脾气暴戾。农闲的时候，她的心情出奇得温和，每次做好了 饭，都会不厌其烦地满村唤我回家吃饭，所以在她心情愉悦的时节里，我可以肆无忌惮地到处 玩耍，从来不用谨小慎微地观察家中那个耸入天际的烟囱何时冒烟。我可以堂而皇之地跟随 小伙伴跑到离家一里路之遥的小河边，看小伙下河摸鱼老汉划船撒网，看妇女河边浣衣鸭群水 中嬉戏。有时抬头明明看到远方的乡村上空，已有缕缕炊烟升起，甚至还有若有若无的饭香伴 着乡间微风徐徐飘入鼻端，我也丝毫不以为意，并且继续心无旁鹜地欣赏河中的景象。直至母 亲戴着头巾、围着围裙、几步一声地过来减我回家吃饭，我才会懒洋洋地起身，迈着依依不舍的 步伐返回。 ④我扯着母亲那散发着油烟与柴木气味的衣襟，蹦谢跳跳地跟随她沿着乡村土路往家走， 刚刚走到院落门口，清晨四散而去的鸡鸭全都一股脑蜂拥而来，它们叽叽嘎嘎、略咯嗒嗒地围拢 ion dai wen 初中课外规代文拓展司豫精练·八年级上册 在梧桐树下，等待主人抛撒食粮。它们认识母亲，就像我认识引我回家的炊烟一样。母亲径直走 到厢房屋里的粮囤旁，分别留出一瓢专门存储的干瘪的玉米和小麦，然后往梧桐树下扬手一撒， 那些饥饿如狼的家禽便会倏然飞扑而上，以迅雷不及掩耳之势争抢饭食。母亲伸着食指点数完 家禽的数量后告诉我：“你看，鸡鸭尚且知道定时回来吃食，你就不能也像它们一样，到了饭点就 回家吗？没有手表不是理由，屋顶上的烟囱里哈时候■烟，你能看不到吗？”听完了母亲的调导， 我努起嘴巴告诉她：“以后我会注意观察咱家的烟囱的，尽量不再让你满村吆喝我回家吃饭，” ⑤其实，我挺惧惮母亲生气时的样子的，所以有时在出门玩耍之前，我都会事先溜进厨房， 偷看一眼锅灶前面堆放的是什么柴火，以期到时能够辨识家里的烟囱会冒出什么样的炊烟。 经验告诉我，如果母亲用的是干燥的豆秸或劈柴烧火做饭，那么烟肉里面就会冒出不易察觉、 接近透明的烟缕：如果使用稻草或尚未干透的柴火烧锅，那么烟囱里则会冒出浓烈稠密的黑 烟。然面很多时候，这些草木“燃料”释放出的烟缕全都大同小异，仅仅通过“外形”并不足以判 别是不是我家的烟囱里冒出的炊烟，所以为了精准起见，我还要额外记住我家在这座村落里所 处的大概位置。这样一旦发现乡村上空有炊烟升起，即可大致判别是不是母亲开始烧饭了。 如果确定不是，便可继续疯玩，否则就要主动提前回家，以规避母亲的训斥和惩罚。 ⑥长此以往，村里的伙伴们大都练就了准确判定自己家里什么时候开始烧饭的“超能力”， 冒烟的烟囱有时就像上课的铃声，它悄无声息地掌控着我们回家吃饭的节奏。如此天长日久， 伙伴之间也形成了一起玩耍、共同观察、相互提醒的团结协作精神。在结伴玩耍的孩童里，不 管是谁，一旦看到村落上空有炊烟升起，就会根据烟缕的大致方位提醒“相关”孩童回家吃饭。 我经常在伙伴们的提醒下“安全”回到家后，看见母亲不是在烧锅，就是在摆放桌椅准备吃饭。 有时看母亲一人忙不过来，我就会主动上前帮忙，以讨其欢心。 ⑦流萤如线岁月如梭，转眼二十多年过去，生活业已发生巨变。如今，村民们大多都在使 用清洁能源烹饪一日三餐，乡村昔日炊烟袅袅的景象也已不复存在。故乡的楼高了，路宽了， 景美了，人少了，更静了，没有了聚集玩要的孩童，便没有了唤儿回家吃饭的惑母声声。可是站 在成年后的某个人生路口蕃然回首，更加怀念的，依然是那段炊烟引我回家吃饭的童年时光。 (选自《中国青年作家报2021年4月27日14版) 1,本文以《炊烟是引我回家的路》为题有何妙处？(3分) 2.品味语言。(6分) (1)请从修辞的角度赏析第①段画线句子。(3分) 第一单元家国保情 ion doi wen (2)请分析下面加点字的表达效果。(3分) 母亲径直走到厢房屋里的粮囤旁，分别留出一瓢专门存储的干瘪的玉米和小 麦，然后往梧桐树下扬手一撒，那些饥饿如狼的家禽便会倏然飞扑而上，以迅雷不 及掩耳之势争抢饭食。 3.本文第④段为什么要描写鸡鸭等家禽蜂拥到母亲身边等待主人抛撒食粮的情景？(2分) 4.本文第②段画线句和链接材料的画线句都是写长辈惩罚小辈。她们的出发点有何异 同？(3分) 【链接材料】何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还 威吓要三天不给他饭吃。原来，这条兜肚大有讲究。何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕 阎王爷打发白无常把他勾走：听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女 装，阎王爷老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。 (选自刘绍棠《蒲柳人家》) 5.本文结尾写如今故乡的情况有何作用？(5分) 小试牛刀 选文有这样一句“选择南京作居留地是某种人共同的居住理想”，请结合文本简要分 析南京作为居留地符合作者的哪些理想。