5《守株待兔》教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版

《守株待兔》教学设计 一、教学目标 1. 学生会认“宋、耕”等 4 个生字，能正确读写“守株待兔、宋国、耕田”等 6 个词语，理解“株、走、因释其耒而守株”等字词的意思。 2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲述这个故事。 3. 引导学生理解寓言故事的寓意，明白不要心存侥幸，妄想不劳而获，要靠自己的劳动创造美好生活。 二、教学重难点 1. 教学重点 指导学生借助注释和插图理解文言文的意思，掌握重点字词的含义，如“冀复得兔”的“冀”。 引导学生正确、流利地朗读和背诵课文，体会文言文的语言特点，感受文言文的韵律美。 2. 教学难点 让学生领悟故事中所蕴含的深刻道理，理解“不劳而获是不可取的，只有通过努力才能获得真正的收获”这一寓意，并能将其与生活实际联系起来。 培养学生学习文言文的兴趣，激发学生对传统文化的热爱之情，提高学生的语文素养和思维能力。 三、教学方法 情境教学法、讲授法、朗读法、讨论法、问题引导法、表演法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含《守株待兔》的动画视频、相关图片、配乐朗诵音频等。 2. 制作与课文内容相关的头饰，如农夫头饰、兔子头饰等，以及简单的道具，如锄头。 3. 准备生字卡片、词语卡片。 五、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 1. 播放动画，引发好奇 教师在多媒体上播放一段《守株待兔》的动画视频，视频中生动形象地展现出农夫偶然捡到兔子后的惊喜，以及他之后每天守在树桩旁等待兔子的情景。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看了一个有趣的动画，谁能说一说这个动画讲了一个什么样的故事呀？”鼓励学生积极举手发言，分享自己从动画中看到的内容。 2. 引出课题，解释寓意 教师说：“这个动画其实是根据一篇古代的寓言故事改编的，这个故事的名字就叫《守株待兔》。（板书课题：守株待兔）寓言故事通常都蕴含着深刻的道理，那这个故事又想告诉我们什么呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。” （二）初读课文，扫清障碍 1. 教师范读，初步感知 教师富有感情地朗读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气，同时在脑海中初步形成对课文内容的整体印象。教师在朗读过程中，通过语调的变化、停顿的处理等方式，展现出故事的情节发展，如读到“宋人有耕者。田中有株。”时，语调平稳、舒缓；读到“兔走触株，折颈而死。”时，语调稍显急促，表现出意外的发生；读到“因释其耒而守株，冀复得兔。”时，语调中带有疑惑和期待；读到“兔不可复得，而身为宋国笑。”时，语调则变得低沉，体现出失望和讽刺。 2. 学生自读，自主学习 学生自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音或字典等工具进行自主学习，读准字音，读通句子。在朗读过程中，学生可以用铅笔圈出生字词，并尝试理解其含义。教师巡视指导，关注学生的自学情况，及时给予帮助。 3. 学习生字词 出示生字卡片，指名认读“宋、耕、释、冀”，正音后，引导学生运用多种方法记忆字形。例如，“宋”字可以结合其是朝代名称的特点，记忆其为上下结构，上面是“宀”，表示房屋，下面是“木”，表示树木，可联想在房屋周围有树木的地方建立的国家；“耕”字可通过与“耘”字对比记忆，都与农田劳作有关，左边是“耒”，表示农具，右边是“井”，可联想在井田旁用农具劳作；“释”字可采用“加一加”的方法，由“采”和“睪”组成，可理解为把东西采下来放下，有放下、释放之意；“冀”字可结合其含义“希望”，记忆其字形较为复杂，上半部分像“北”，下半部分是“異”，可联想在北方有不同的希望。 开火车读词语“守株待兔、宋国、耕田、触株、颈、释放、耒、冀复得兔”，在朗读过程中，教师认真倾听，及时纠正可能出现的字音偏差。对于“守株待兔”一词，教师可引导学生理解其字面意思为守着树桩等待兔子，比喻不主动努力，心存侥幸，希望得到意外的收获；“触株”可结合动画或图片，让学生直观感受兔子撞到树桩上的情景，理解其含义为撞到树桩；“颈”字可让学生摸摸自己的脖子，理解其指脖子；“耒”字可展示耒的图片或实物模型，向学生介绍其是古代的一种农具，帮助学生理解其在文中的意思；“冀复得兔”的“冀”字，教师要重点讲解其含义为希望，让学生用“冀”字组词，如“希冀”“冀望”等，加深对该字的理解。 4. 再次朗读，巩固理解 学生再次朗读课文，要求读得通顺、流利，并且思考课文主要讲了一件什么事情。通过朗读，进一步巩固对生字词的掌握，同时对课文内容有初步的理解，为后续的精读课文做好铺垫。 （三）精读课文，理解寓意 1. 逐句理解，疏通文意 教师引导学生逐句理解课文的意思，结合注释、插图以及生活实际进行讲解。 第一句“宋人有耕者。田中有株。”：教师提问：“同学们，‘宋人有耕者’这句话是什么意思呢？‘耕者’指的是什么人呢？”引导学生回答出“宋人有耕者”的意思是宋国有个种田的人，“耕者”就是种田的人。然后教师指着插图中农田里的树桩问：“那‘田中有株’的‘株’在这里指的是什么呢？”让学生观察插图后回答出“株”指树桩。 第二句“兔走触株，折颈而死。”：教师先让学生说一说“兔走触株”中“走”字的意思，引导学生回忆学过的古文中“走”常表示“跑”的意思，如“儿童急走追黄蝶”。然后提问：“那兔子是怎么跑的呢？为什么会撞到树桩上呢？”让学生发挥想象，描述兔子奔跑时可能因为慌张或者没有看路而撞到树桩上，“折颈而死”就是折断了脖子死了。 第三句“因释其耒而守株，冀复得兔。”：教师问：“农夫看到兔子死了，他做了什么呢？‘因释其耒’的‘因’和‘释’分别是什么意思？”引导学生结合注释理解“因”是于是、就的意思，“释”是放下的意思，整句话就是于是他放下手中的农具守在树桩旁边。接着问：“那农夫为什么要这样做呢？‘冀复得兔’的‘冀’是什么意思？”让学生理解农夫希望还能再得到兔子。 第四句“兔不可复得，而身为宋国笑。”：教师提问：“农夫最后等到兔子了吗？‘兔不可复得’是什么意思？”学生回答后，教师再问：“那农夫没有等到兔子，他却怎么样了呢？‘而身为宋国笑’的‘为’是什么意思？”引导学生理解“为”是被的意思，农夫没有等到兔子，却被宋国人笑话。 在理解每句话的意思后，教师让学生连起来说一说课文的大致意思，同桌之间互相交流，互相纠正，确保每个学生都能基本理解课文内容。 2. 角色扮演，深入体会 角色分配：教师拿出事先准备好的农夫头饰、兔子头饰和锄头道具，对学生说：“现在，我们来进行一个角色扮演活动。哪位同学愿意扮演农夫？哪位同学愿意扮演兔子？其他同学一起帮忙读旁白。”让学生自愿选择角色，并给学生 3 5 分钟的时间熟悉自己所扮演角色的台词和动作。 表演过程：学生开始角色扮演，教师在一旁指导学生的语气、表情和动作。扮演农夫的学生要表现出最初的勤劳，以及捡到兔子后的惊喜和之后的懒惰、期待；扮演兔子的学生要表现出奔跑时的慌张和撞到树桩上的突然；旁白的同学要认真朗读，营造出故事的氛围。例如，农夫在田间劳作时，要做出耕地的动作，表情专注；捡到兔子时，要表现出极度的高兴，手舞足蹈；守株待兔时，要坐在树桩旁，眼神呆滞地望着前方，一副无所事事的样子。兔子在奔跑时，要快速地跳动，做出慌张的表情；撞到树桩时，要做出倒地的动作。 表演评价：表演结束后，教师组织其他同学进行评价。评价内容包括对扮演者语气、表情、动作是否符合角色特点的评价，以及对整个表演过程中对故事理解和展现程度的评价。例如，“扮演农夫的同学把农夫捡到兔子后的惊喜表现得很到位，但是在守株待兔时，表情可以再无奈一些；扮演兔子的同学动作很敏捷，慌张的感觉也表现出来了，不过撞到树桩时可以再逼真一点。整个表演让我们更深刻地感受到了故事的情节。” 再次表演：根据同学们的评价和建议，让学生进行再次表演。通过多次表演，让学生更加深入地体会农夫和兔子的心理变化，进一步理解课文所蕴含的寓意。 3. 分析寓意，联系实际 教师引导学生思考：“同学们，农夫一开始勤劳地耕田，可是后来他却守株待兔，不再劳作。你们觉得他这样做对吗？为什么？”让学生分组讨论，每组 4- 6 人，讨论时间为 5 分钟。 小组讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发。例如，当学生讨论到农夫不劳而获的想法是错误的时候，教师可引导学生进一步思考不劳而获会带来的后果，如没有收获、变得懒惰等；当学生提到农夫应该继续努力耕田时，教师可引导学生探讨努力劳动会带来哪些好处，如丰收、生活富足等。 每个小组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。其他小组的成员可以进行提问、补充和质疑，展开课堂互动交流。教师认真倾听各小组的发言，对学生的观点进行总结和点评，引导学生形成更加全面、深入的理解。例如，教师可以说：“第一小组的同学说得很对，农夫不劳而获的想法是不切实际的，因为兔子撞到树桩上只是一次偶然事件，不可能天天发生。第二小组补充得也很好，农夫如果一直守株待兔，他不仅浪费了时间，还会失去原本通过劳动可以获得的成果。” 教师总结归纳寓意：“同学们，这个故事告诉我们，不要心存侥幸，妄想不劳而获。只有通过自己的辛勤劳动，才能获得真正的收获，创造美好的生活。就像我们在学习中，如果不努力，只想着靠运气取得好成绩，那是不可能的；在生活中，我们也要靠自己的双手去努力奋斗，才能实现自己的梦想。”然后，教师引导学生联系生活实际，举例说一说身边有没有类似“守株待兔”的人或事。例如，有的学生可能会说：“有的同学平时不认真学习，考试前想靠作弊取得好成绩，这就像守株待兔一样。”教师对学生的举例进行分析和引导，加深学生对寓意的理解。 （四）朗读背诵，积累语言 1. 朗读指导 学生自由练习朗读，同桌之间互相倾听、评价，教师巡视指导，纠正不正确的读音和语调。然后，教师可以采用指名读、小组读、男女赛读等方式，激发学生的朗读兴趣，提高朗读水平。 分角色朗读：教师再次引导学生回顾农夫和兔子的不同心理状态，将学生分成两组，一组读农夫相关的语句，一组读兔子相关的语句（旁白部分全班齐读）。要求读农夫语句的同学要表现出他的勤劳、惊喜、懒惰和失望；读兔子语句的同学要表现出兔子的活泼、慌张。通过分角色朗读，让学生更加深入地体会故事中角色的情感，进一步提升朗读的感染力。 2. 背诵指导 采用填空式背诵的方法，教师在多媒体上展示课文内容，但是挖去一些关键词语，如：“宋人有（ ）。田中（ ）。兔（ ），折（ ）。因（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。”让学生根据记忆填空，逐步减少所给提示，直至能够完整背诵。 引导学生根据故事的画面进行背诵，回忆农夫在田间劳作的场景、兔子奔跑撞树的瞬间、农夫守株待兔的模样以及最后被人嘲笑的画面，将这些画面与课文语句一一对应，帮助记忆。例如，想到农夫在田里辛苦耕地的画面，就对应“宋人有耕者”这句话；想到兔子快速奔跑然后撞到树桩的画面，就背诵出“兔走触株，折颈而死”等。 给学生 5 分钟的时间进行背诵练习，同桌之间互相检查，教师随机抽查，确保大部分学生能够熟练背诵课文。对于背诵有困难的学生，教师给予个别指导，鼓励他们先理解故事内容，再逐步记忆。 （五）课堂练习，巩固提升 1. 字词练习 出示一些与课文中生字词相关的练习题，如：给生字“宋、耕、释、冀”组词并造句；选择正确的解释，将序号填在括号里（“走”在“兔走触株”中的意思；“因”在“因释其耒而守株”中的意思等）；根据意思写出相应的词语（如形容意外得到收获的词语——守株待兔）。 让学生在规定时间内完成练习，教师巡视指导，及时发现学生在字词理解和运用方面存在的问题。练习结束后，同桌之间互相批改，教师针对普遍存在的问题进行集中讲解和纠正。 2. 阅读理解 展示一篇与《守株待兔》寓意相关的短文，如《懒惰的小熊》（讲述小熊因为懒惰，不想自己找食物，总是等着其他动物分享食物，最后在冬天没有食物可吃的故事），让学生阅读后回答问题，如短文主要讲了什么？小熊的行为和《守株待兔》中的农夫有什么相似之处？你从这个故事中明白了什么道理？ 通过阅读理解练习，培养学生的阅读能力和对寓意的理解能力，让学生能够举一反三，理解更多类似故事所传达的道理。 3. 写作练习 布置小作文：让学生根据《守株待兔》的故事，发挥想象，续写农夫在被人嘲笑后的做法和想法，字数在 150 字左右。提示学生可以从农夫是否认识到自己的错误、他会如何改变等方面进行写作。 教师在学生写作过程中进行巡视，及时给予指导和帮助，如提醒学生注意语句通顺、表达清晰，引导学生运用恰当的描写方法来刻画农夫的心理和动作等。写作结束后，选取部分学生的作品进行展示和评价，先让学生自己朗读作文，然后其他同学进行评价，最后教师总结，提出优点和改进建议，以提高学生的写作能力。 （六）总结全文，强化寓意 1. 引导回顾 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括生字词的学习、课文的朗读背诵、故事的理解以及寓意的领悟等。提问：“同学们，在这节课中，我们学习了哪些生字词呢？谁能来读一读、写一写？”“课文讲了一个什么故事？我们应该用怎样的语气来朗读不同的部分呢？”“《守株待兔》这个故事告诉我们什么道理呢？”让学生积极回答问题，巩固所学知识。 2. 强化寓意 教师再次强调寓言故事的寓意：“同学们，《守株待兔》这个故事虽然简短，但是它蕴含的道理却非常深刻。我们不能像农夫那样，心存侥幸，妄图不劳而获。在生活中，无论是学习还是做其他事情，都需要我们脚踏实地，付出努力，才能取得成功。只有通过辛勤的劳动，才能收获真正的幸福和满足。大家记住了吗？”引导学生齐声回答，加深印象。 （七）布置作业 1. 背诵并默写《守株待兔》，要求书写工整、规范，注意标点符号的正确使用。 2. 把《守株待兔》的故事讲给家人听，并和他们一起讨论从中学到的道理，同时请家人给自己的讲述进行评价，下节课在班级内分享家人的评价和自己的感受。 3. 阅读至少两篇其他寓言故事，如《掩耳盗铃》《滥竽充数》等，用自己的话概括故事内容，并写出寓意，准备在下节课的寓言故事分享会上与同学们交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$