17《记金华的双龙洞》导学案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

四年级下册《记金华的双龙洞》导学案   一、学习目标 1. 认识“浙、簇”等 6 个生字，能准确认读其读音，理解其在文中的含义；会写“浙、罗”等 15 个字，书写工整、美观。 2. 熟练运用默读的方法，集中注意力，提高阅读速度和理解能力。在默读过程中，能够理清作者游览金华双龙洞的先后顺序，并清晰地画出游览路线图，培养空间感知和逻辑思维能力。 3. 深入感受双龙洞孔隙的狭小和内洞的奇特景观，通过对关键语句的研读和分析，深刻体会作者是如何运用精准的词汇、形象的比喻和切身的感受把孔隙的狭小和内洞的奇特生动地写清楚的，提升语言鉴赏和文字分析能力。 4. 系统学习作者按照游览顺序进行叙述的写作方法，包括如何合理安排段落结构、如何突出重点景物、如何巧妙过渡等，培养有条理、有重点地表达能力。 二、学习重难点 1. 重点 扎实掌握生字新词的读音、书写和用法，能够准确、规范地书写和运用文中的重点字词。 全面理解课文内容，通过细致阅读和深入思考，清晰梳理作者的游览顺序，把握课文的主要内容和结构框架。 用心体会孔隙的狭小和内洞的奇特，学习作者精准的描写手法和生动的表达方式，积累写作素材和技巧。 2. 难点 深刻领悟作者如何将孔隙狭小这一特点写得具体、形象、逼真，让读者有身临其境之感。 三、学习方法 默读法、圈点批注法、图表梳理法、读写结合法、情境体验法 四、学习过程 （一）预习导航 1. 通读感知 大声且富有感情地朗读课文，至少三遍。在朗读过程中，遇到不熟悉的字词，借助工具书标注其读音和释义，确保读准字音，初步感受课文的内容和语言风格。 边读边思考：课文主要写了什么？作者是按照怎样的顺序来写的？ （二）字词学习 1. 自主识字 学生自己借助拼音和工具书认读生字，重点关注“浙、簇、臀、漆、蜿”等字的读音，注意“浙”读“zhè”，“簇”读“cù”，“臀”读“tún”，“漆”读“qī”，“蜿”读“wān”。 采用多种方式交流易错字的记忆方法，如编口诀、字形比较、联想记忆等。例如，“浙”可以通过记住“浙江”这个地名来记忆；“簇”字可以想象一群小鸟聚集在一起的样子来帮助记忆。 同桌之间互相检查生字的认读情况，互相纠正读音，确保读音准确无误。 2. 书写指导 仔细观察“浙、罗、杜、鹃、窄、郁、肩、臀、移、额、陆、乳、笋、端、源”这 15 个字的结构特点和笔画顺序。例如，“浙”是左中右结构，书写时要注意各部分的比例协调；“臀”字上下结构，上部较宽，下部略窄。 教师在黑板上示范书写重点字和易错字，如“臀”“额”“窄”等，边写边讲解书写要点和注意事项。 学生进行临摹书写，每个生字写 3 - 5 遍，同时注意保持正确的坐姿和握笔姿势。教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误和不规范之处。 挑选部分学生的书写作品进行展示，引导学生互相评价，从笔画规范、结构合理、整洁美观等方面进行评价，学习他人的优点，改进自己的不足。 （三）初读感知 1. 默读思考 学生运用默读的方法阅读课文，要求不出声、不动唇、不指读。在默读过程中，思考作者是按照什么顺序游览双龙洞的，并在文中找出相关的语句作为依据。 引导学生发现作者是按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。 2. 内容概括 同桌之间相互交流，共同概括课文的主要内容。可以这样概括：本文是一篇游记，作者按照游览的先后顺序，生动地记叙了游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱之情。 （四）精读探究 1. 游览路线 学生再次默读课文，边读边用不同的符号和文字画出作者游览的路线，并在旁边简单标注每个景点的特点。 例如：“路上（明艳的山景）→洞口（宽）→外洞（大）→孔隙（狭小）→内洞（黑、奇、大）→出洞” 小组讨论，互相交流自己所画的路线图，对不一致的地方进行探讨和修正，完善路线图。 每个小组选派一名代表，使用投影仪或黑板向全班汇报小组讨论后的路线图，其他小组可以进行提问和补充。 教师对各小组的汇报进行总结和评价，引导学生进一步明确作者的游览路线和每个景点的特点。 2. 孔隙特点 学生有感情地朗读描写孔隙的段落，边读边找出体现孔隙狭小的语句，用“____”画出来。 例如：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。” 组织学生从以下几个方面思考和讨论作者是如何写出孔隙狭小的： 直观描写：通过对小船大小的描述，直接展现孔隙的狭窄。 个人感受：描写自己在孔隙中的感受，如“挤压”“撞破”“擦伤”等，让读者感同身受。 对比衬托：与外洞的宽敞形成对比，突出孔隙的狭小。 引导学生体会作者通过这些写作方法，把孔隙狭小的特点写得清晰、具体、生动，让人仿佛身临其境。 让学生再次朗读相关语句，加深对孔隙狭小特点的感受。 3. 内洞奇特 学生默读描写内洞的段落，边读边思考内洞有什么奇特之处，并用圈画和批注的方式进行标注。 例如：“内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。”（黑、大）“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”（奇） 小组交流自己所圈画和批注的内容，互相补充对内洞奇特之处的理解和感受。 教师巡视各小组的交流情况，适时参与讨论，引导学生从内洞的光线、景物的形状和种类等方面深入体会内洞的奇特。 每个小组选派一名代表进行发言，分享小组对内洞奇特之处的分析和体会，其他小组可以进行补充和评价。 教师对学生的发言进行总结和点评，引导学生再次朗读相关语句，感受内洞的奇特景观。 （五）写作方法学习 1. 作者是怎样把游览过程写清楚的？ 按照游览顺序 引导学生回顾作者的游览路线，体会按照游览的先后顺序来写游记的好处，使文章条理清晰，层次分明，让读者能够跟随作者的脚步，依次领略各个景点的风貌。 抓住重点景物特点 组织学生讨论作者在描写各个景点时，是如何突出重点景物的特点的。例如，在描写孔隙时，重点突出了其狭小的特点；在描写内洞时，重点突出了其黑、奇、大的特点。 让学生明白在写游记时，要抓住重点景物的独特之处进行详细描写，这样才能给读者留下深刻的印象。 （六）课堂总结 1. 知识回顾 与学生一起回顾作者游览金华双龙洞的顺序和经过，重点回顾孔隙的狭小和内洞的奇特之处。 提问学生：通过学习这篇课文，你对游记这种文体有了哪些新的认识和理解？ 2. 技巧总结 总结作者在写作过程中运用的技巧和方法，如按照游览顺序、抓住重点景物特点、运用多种描写手法等。 （七）课后作业 1. 书写巩固 认真抄写文中优美的语句和段落，要求书写工整、规范、美观，进一步加深对课文语言的感受和理解。 选择自己喜欢的段落进行背诵，积累语言素材。 学科网（北京）股份有限公司 $$