第3章第1节构成物质的微观粒子-2024-2025学年九年级化学沪教版（2024）上册

2024年滦州市初中优质课评比教学设计 课题 第三章第1节 构成物质的微观粒子(第1课时) 一、教材分析 本节课是沪教版九年级上册化学第三章《物质构成的奥秘》的第一节“构成物质的微观粒子”第1课时内容。本节课是物质结构理论的重要开端，是学生从微观角度认识物质世界的起始课。教材安排在学习空气，氧气等宏观物质基础上，结合学生已有经验，通过实验设计与实施探究分子的性质，进而通过分析化学变化过程的实质，初步认识分子，原子的概念。 2、 学情分析 初三的学生已具备一定的生活经验，根据生活中的宏观现象，如闻到味道、扩散现象等，推理得出构成物质的微粒的性质，并能有微观的观点解释一些生活中的常见现象。 初步具备并能够在教师指导下完成实验并分析实验现象，得到较直观的结论。学生在物理和地理学科等已初步掌握了一些模型认知学习方法。 针对于微观粒子，学生在其他学科有初步认识，但对于如何建立微观粒子及微粒的性质还非常陌生。由于微粒既看不见也摸不着，非常抽象。所以对我们老师来说如何提高课堂的时效性，让学生掌握微粒知识，树立微粒观念，是本节课最需要解决的问题。 3、 素养目标（教学与评价目标） 【教学目标】 1.能结合有关实例认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2.通过“会说话的滤纸”和“一杯沸腾的水”活动，能总结出分子的基本性质。 3.能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。 4.通过“水蒸发”，“水分解”的活动，从微观角度认识物理变化和化学变化的区别 4.培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 【评价目标】 1.通过课前模型制作和预先分享，诊断并发展学生从“宏观物质到微观粒子”的角度构架知识。 2.通过对“会说话的滤纸”实验中具体的实验现象和分析，诊断并发展学生对微观粒子的三个特点的认知进阶。 3.体验分组活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 4.培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 五、教学重难点 教学重点：微观粒子的性质探究，培养对实验现象的观察，分析、交流、总结等探究能力。 教学难点：在实验探究过程中，在宏观现象和微观运动之间建立联系。 六、教学方法 自主学习、小组合作、实验探究 ( 滤纸 “ 说话 ” 导入新课 模型制作预习分享 引发好奇 分子性质1 说话的滤纸突破难点 小组探究 分子性质2 微观画图认识间隙 分子性质3 物理变化微观实质 化学变化微观实质 ) ( 角色扮演 攻克难点 ) 7、 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 环节一： 魔术展示 魔术展示： 滤纸“说话”魔术，引出课题 滤纸说的“小”与本节课有什么联系呢? 边体会边思考： 通过魔术引入课堂，增强神秘感，激发学生的好奇心。 魔术吸引学生的好奇心，引导其从宏观世界步入微观世界 环节二： 预习分享 问： 拿出制作的模型，和大家分享一下通过预习，你知道了什么？ 请同学与大家分享预习到的内容 向大家展示自制模型，讲解构成物质的微粒。 通过预习分享微粒模型的认知，初步了解模型研究方法，强化宏微结合的化学思维。 通过预习课本和微观模型自制，诊断并发展学生对物质构成的认识水平。 分析思考： 氧气能助燃，氢气能燃烧，而水能灭火，它们各有不同的性质，微观角度是什么不同呢？ 由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。 通过宏观物质与微观粒子的结合，来分析保持物质的微粒 通过物质性质和微观模型，诊断并发展学生对保持物质性质微粒的认识水平。 观察分析： 这些数字说明了什么？ 介绍展示最小的汉字 从具体的数字中感知： 分子的特点1： 分子的质量和体积都很小 重视教材的阅读；通过具体的数字，说明分子的质量和体积都很小。 通过数据分析，加强学生对分子性质的理解，强化宏微结合的化学思维。 小组探究 会说话的滤纸——实验探究： 请结合课前魔术，用提供的材料：烧杯、滤纸、棉签、浓氨水、酚酞，小组合作设计实验，验证分子在不断运动。 ①观察到什么现象？ 小组实验成果分享： ②体现了分子的什么特性呢？ ③在生活体验中，为什么夏天时湿衣服容易晾干？ 讨论设计实验，边观看边思考，从真实验中发现问题，激发探究欲望。 小组展示成果： 分子在不断运动。（温度越高，分子运动速率加快） 采用逐步引导、层层递进的方法，使“分子不断运动”的抽象、枯燥的知识化为生动形象的体验；从微观角度认识分子运动的客观性。 小组合作学习，总结汇报，提升概括和表达等综合能力。 通过宏观实验的探究和微观解释，诊断并发展学生对物质构成微粒——分子特点的认识水平、及实验探究水平，对认识思路的结构化水平。 画一画 思考： 气体和液体哪种状态更容易被压缩？说明分子什么特性？ 学生解释分析，理解分子的特点：分子之间有间隔 通过学生分析，对分子之间有间隙形成初步印象 通过对宏观事实的解释，结合微观绘画，诊断并发展学生对分子性质的认知水平和化学价值的认识水平。 绘画： 请从微观角度画出一杯沸腾的水 大屏展示： 对学生代表作品逐一分析 学生画出微观角度的一杯水 通过绘画展示分析，进一步加深对分子间间隙的理解，强化宏微结合的化学思维 小组表演 问： 化学变化的实质是产生新物质。如果从微观世界来观察，又是什么样的呢？ 请小组排练，演示水电解的微观过程。 归纳：过程中哪些微粒变了？哪些没有变？ 小组交流确定表演角色，上台表演水电解过程。 回答：分子变化，原子不变 通过亲身表演水通电的过程，理解化学变化的微观过程 通过对水电解过程的表演，诊断并发展学生对化学变化微观实质的认知水平。 小结：从微观角度比较物理变化和化学变化的区别 学生思考回答 总结对比，掌握物理变化和化学变化的微观实质 总结回顾 总结： 谈一谈本节课的收获。 阶段性回顾 做笔记 知识系统化 通过知识整理总结，促使学生知识系统化。 通过构建知识体系，诊断并发展学生对整体内容的认识水平。 课堂测评 教师发布完成课堂测评试题，小组互评，收集数据，答疑解惑。 学生5分钟内完成，小组互评 通过课堂测评情况，及时反馈学习质量水平，掌握学生的思维梯度达成情况。 作业布置 1.若把氢氧化钠溶液代替水，重复上述实验一，还能否观察到滤纸上颜色的变化? 2.除了浓氨水和酚酞溶液外，家中厨房是否还有其他物质代替?可查阅相关资料，下节课一起来分享。 ( 微观粒子特征： 1、分子的质量和体积都很小； 2、分子在不停的运动 3、分子间有间隔 构成物质的微粒：分子、原 子离子 化学反应实质： 原子的重新组合 )【板书设计】 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$