1 白鹭 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

1.白鹭 第1课时 【课标要求】 1.有较强的独立识字能力。本单元累计认识常用汉字32个，读准1个多音字，其中会写30个生字。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（摘自课程标准第三学段：识字与写字【结合本单元实际有所改动】） 2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。（课程标准第三学段：阅读与鉴赏【结合本单元实际有所改动】） 3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。（课程标准第三学段：表达与交流【结合本单元实际有所改动】） 4.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。（课程标准第三学段：梳理与探究【结合本单元实际有所改动】 【学习目标】 1.通过阅读课文，理解感受“白鹭是一首精巧的诗”、“一首韵在骨子里的散文诗”。 2.通过借助关键词句，感受白鹭的外形美，体会作者的赞美之情。初步了解课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。 3.通过品读课文，想象并说出作者描写的画面，在想象和朗读中感受白鹭在不同场景中的美。 【目标分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造 1 概念性知识 认识单元主题及语文要素 理解想象和观察事物的重要性 把观察到的景物应用到习作中 学会对身边的事物进行分析 能够合理运用单元主题 结合生活实际创新语文要素 2 事实性知识 元认识知识 认读认识“鹭、嫌、黛”等3 个生字，会写“宜、鹤、嫌”等29 个字 理解“精巧、悠然、爱慕、体面”等词含义 联系生活运用生字词语 通过加一加、减一减、换偏旁法或拆字记忆法等方法正确认读本单元生字新词 根据评价标准对识字写字进行评价 能够把学会的字词运用于生活 3 元认知知识 读通句子，读通段落，读通课文。 理解诗句意思和文中含义深刻的语句子。 好的词句合理应用。 根据文段具体分析。 初步交流读后感受。 读后总结课文内容。 【评价任务】 1.完成学习任务一（检测目标1） 2.完成学习任务二（检测目标2） 3.完成学习任务三（检测目标3） 【学习过程】 【学习过程】 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.查工具书解释不理解的词语。 3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 4.查阅资料，了解作者琦君及其写作背景。 课中学习 学习任务一：阅读课文，理解“一首精巧的诗”（检测目标1） （一）导入新课，激发兴趣 1.同学们，在预习课上大家交流了关于白鹭的图片和知识，你们知道吗？白鹭在中国文人墨客的笔下，可是经常入诗入画的呢。你还记得哪些有关白鹭的诗句呢？ 2.出示诗句及图片。 （1）诗句： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——[ 唐] 杜甫 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——[ 唐] 张志和 （2）图片： 《鸳鸯白鹭图》《白鹭图》 3.读完诗句，欣赏了图片，白鹭给你留下了怎样的印象？ 学生自由交流。 4.我国现代杰出的文学家郭沫若也用清新隽永的笔墨描写过白鹭，在他的眼里，白鹭就是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。这是一首怎样的诗呢？这节课，我们就一起来学习。 板书课题，齐读课题。 （二）自主学习，找出体现“精巧的诗”的句子：(检测目标1) 1.出示学习任务： 自由朗读全文，一边读一边思考：为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”？你是从哪里感受到的？到课文中找一找，读一读。 2.学生根据导学提纲和评价标准自主学习。 （教师巡视，收集学生是否学会的评价信息) （三）小组合作，汇报交流：(检测目标1) 1.预设： 从第2—5 自然段，感受到白鹭的形体美、颜色美。 从第6—8 自然段，感受到白鹭在田间钓鱼、独立枝头、黄昏低飞时的美。 2.课文我会读:(检测目标1) 1.小组内轮读课文,相互指出读错的地方,做到正确流利,尝试读出体会。 2.汇报读书中发现的错误并订正练读。 学习任务二：朗读课文，感受外形美（检测目标2） 1.快速阅读第2~5 自然段，思考：白鹭的外形有什么特点？（检测目标2） 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 2.默读课文，在表现白鹭“适宜”的语句旁边做批注，写出自己的理解体会。 3.小组交流，互相补充完善观点。 小组交流时，尊重不同见解，最后梳理、总结小组同学的意见，完善自己的观点。 4.全班交流，精讲点拨。（检测目标2） （1）白鹭的美，美在它的身段很适宜。 这里写白鹭，却提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？ 作者把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作对比，白鹤“太大而嫌生硬”、朱鹭和苍鹭“大了一些”“太不寻常了”，运用对比的手法写出了白鹭的身段大小适宜而又美好。 （2）白鹭的美，美在它的色素配合很适宜。 抓住“雪白”“铁色”“青色”等词语，想象画面，感受白鹭颜色的美。 （3）白鹭的美，美在“适宜”得无可挑剔。 出示：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” 引导学生抓住“嫌”“一分”“一忽”，体会白鹭“适宜”得无可挑剔，感受白鹭的外形美。 拓展阅读： 图书《登徒子好色赋（节选）》“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。” 5.有感情地朗读第1~5 自然段，读出自己的感受，注意节奏，体会作者对白鹭的喜爱、赞美（检测目标2） 学习任务三：想象画面，感受不同场景中的美（检测目标3） （一）想象画面，感受不同场景中的美（检测目标3） 1.自由朗读第6~8 自然段，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面，为每幅图画起一个名字，并说说这样起名字的理由。 2.小组讨论交流，提醒合理控制发言时间，并能尊重不同的见解。 3.全班汇报交流，教师相机点拨引导。学生的想象各不相同，所起的名字也不一样，只要言之有理即可。 （1）第6 自然段：水田钓鱼（水田垂钓）。 ①为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而说“钓鱼”？从“钓”这个字中，你体会到什么？透过画面，你能感受到作者怎样的心情？ ②带着你的感受，读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的优美。 （2）第7 自然段：枝头独立（清晨望哨）。 “人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”想象一下，如果你是白鹭，你在做什么，想什么？透过这幅画面，你又感受到作者怎样的心情？ （3）第8 自然段：空中低飞（黄昏低飞）。 指导朗读，边读边想象画面，读出悠然和快乐之情。 4. 整体朗读第6~8 自然段，读出心中美的感受。 （二）回归整体，朗读背诵（检测目标3） 1.朗读开头和结尾两个自然段，进一步感受作者对白鹭如诗般美的赞叹。 2.背诵积累。 （1）方法提示。 出示关键词，根据关键词练习背诵。 也可以边读边想象画面，借助画面练习背诵。 列出文章结构图，借助图例背诵全文。 （2） 自由练习，同桌互相背诵，全班背诵。 【检测与作业】 1. 做《新课堂》相关练习。 2. 小练笔：你最喜欢的一种动物，认真观察后写一写，尝试描写多种场景下动物的表现。 五年级语文《白鹭》课堂作业评价表 小朋友，以上2个题你能得到几颗小星星呢？赶快评价一下吧！ 自我评价 得了（ ）颗星。 同学互评 得了（ ）颗星。 教师评价 得了（ ）颗星。 【学后反思】 学了《白鹭》一课你有什么收获？ 【板书设计】 → 一首精巧的诗 　　　　　 白鹭 → 外形→ 对白鹭的喜爱 →散文诗 学科网（北京）股份有限公司 $$