河南省周口市商丘市2024-2025学年高二上学期11月期中考试语文试题

秘密★启用前 普通高中2024一2025学年（上）高二年级期中考试 语文 注意事项： 本 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号，考生号填写在答题卡上。 试 0 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 * o 如需改动，用橡皮擦千净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 C 由 上。写在本试卷上无效。 各 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 市 装 一、现代文阅读(35分) 地 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 县 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 区 一个国家的教育体系大体可以分为三个系统：学校教育、家庭救育和社会教育。散青 参 强国的建设霄要学校教育、家庭教育和社会教育的有机融合。 少 学校教育的定位是受教育者对于基础知识、基本能力和综合素养的培养需求都应该 在学校得到满足，因此要不断优化学校教有在政策设计、资源配置、内客编排、课程设置和 学 教学模式等方面的供给机制，增加多样化供给，以满足“上好学”的需要。要实现建成教有 校 强国的目标，关能看学校教育的发展，主要有三个关键，点：第一是优化教育管理体制。在 0 做好传统的课堂教学、课外活动之外，还要办好课后服务，既要按照国家的课程标准和课 留 程方案教授学生标准化知识，培有学生的基本能力和素养，也要在课后服务中提供个性 存 化、多样化的教育渠道。第二是建设高水平教师队伍。要着眼于新时代社会发展的需要， 授升救师的综合素养，使教师成长为具备把握政策能力、具备家校沟通和指导能力、了解 准考证号 线 孩子实际需要的高素质人才。第三是改变教育评价方式。推进教育教学评价改苹，用科 学评价引导学生的全面发晨和学校办学质量的提升。 家庭教育的定位是支撑学校救有与社会教育的顺利开展。从推进教有强国建设的角 姓 名 度，对家庭教有主要应该捉供以下方面的支持：第一，建立健全家庭教育促进法提出的资 源配置机制，统筹考虑人财物的搭配，以充足资源保障家庭教育促进法的落地。第二，为 家长正确履行家庭教有职责提供便利。一方面，妇联或学校等机构可以通过喜闻乐见、方 便实用的方式对家长开展公益性培训：另一方面，将家庭教育优质内容制作与现代视频技 术手段相结合，利用微信、短视频等平台向家长推送有关家庭教育的指引内容。第三，尽 快明确标准，建立高质量的家庭教育指导师队伍，使其下沉到社区和村镇，为有需要的家 庭提供公益性专业指导。第四，对学校的教职员工和管理者进行家庭教育知识和指导能 力的培训，推进家校协作的深入开展。第五，将家庭救有的开展情况作为妇联、社区以及 相关部门的评价关注点，以评价来推进各主休对家庭救育的支持和参与。 语文试题第1页（共8页） ▣▣ 。夸克扫描王 极速扫描，就是高效 社会教育的定位是辅助学校教育和家庭教育的高质量开展。社会的教育资源主要包 括科技类社会教育机构如科技馆、博物馆等，知识普及类社会救育机构如少年文化宫、书 屋等，以及校外教育培训机构等。要建成教育强国，必须明确不同类型社会教育资源的功 能定位并促使其承担教育的责任、充分发挥作用。比如，针对校外教育培训机构的治理， 一方面要加强监管，坚决避免校内减负、校外增负的情况出现；另一方面，对于非学科类校 外教育培训机构要加强规范化运作，满足学生正常合理的教育需求，为学生的培育提供多 样化供给渠道。 总之，教育强国的建设需要学校教育主阵地、家庭教育支撑地、社会教育辅助地“三 地”结合，相互支撑，协同推进。 (摘编自薛二勇《校家社结合推进教有强国建设》) 材料二： 2024年教育工作七大重点任务中，“着力构建落实立德树人根本任务新生态斯格局” 位居榜首。营造生态圈、构建新生态新格局，必须依靠校家社协同，既要善于跳出教育看 教育，又要善于调动社会一切力量支持教育，调动全社会共同为学生健康成长创造条件。 学校教育、家庭教育、社会教育必须紧密配合，才能真正构建有利于学生健康成长的新格 局新生态。 新生态图的建设有助于将立德树人根本任务融入学校教育、家庭教育和社会教育各 个环节中，确保每个孩子不仅在学校学习的时候，也在社会实践、日常生活中获得熏陶，这 种全方位的教育模式更有助于培养全面发展的新一代，更有助于孩子们做到知行合一，对 于教育质量提升、实现2035年教育现代化、建设教育强国至关重要。 生态圈既是“圈”，也是“网”，是能够关爱到每一个孩子的网，是能够给每一个孩子提 供帮助的网。通过各方通力合作，可以更好地关注到每一个孩子，帮助到每一个孩子尤其 是弱势群体，确保他们获得优质的教育资源，这将有力推动教育公平。 生态圈意味着环境和资源的开放性、包容性、丰富性、多样性，在这样的环境中，学习 形式更为多样化，学习手段和方法更有可选择性，学习内容更有层次性和丰富性，评价指 标和方式更有多元性、包容性、针对性，这样的教育环境鼓励学生主动探索、创新，这样的 氛围激发学生的求知欲望和解决问题的能力，这样的环境像细雨一样润物无声，有利于培 养高素质的创新型人才。 全国教育工作会议强调“大安全观”，“大安全”背后是一个个具体乃至弱小个体的“小 安全”“小平安”。没有安全，何谈“以学生为中心”？何谈注重他们的全面发展？良好的教 育新生态圈，是能够让每一个孩子感受到善意、爱和温暖的，是能够让他们有浓浓的幸福 感和安全感的。目前，有的社区开展建设15分钟儿童友好生态圈的尝试，孩子走失、受到 意外伤害的事故明显减少甚至完全避免，也从另一个侧面印证了建设生态圈既是推动教 育事业高质量发展的大事、要事，也是关系到每一个普通群众的大事、要事。 (摘编自刘华蓉《动员校家社建好“生态圈”》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.学校教育是教育体系的重要组成部分，它的健康发展，是实现建成教育强国目标的 关键。 B.将家庭教育的优质内容，通过微信、短视频等平台对家长进行推送指引，有助于家庭 教育的开展。 语文试题第2页（共8页） ▣▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 ▣在 C.“着力构建落实立德树人根本任务新生态新格局”是2024年教育工作的重中之重，需 全社会共同发力。 D.有的社区尝试建设15分钟儿童友好生态圈，效果显著，能够有效减少甚至完全避免 孩子发生事故。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.学校教育、家庭教育和社会教育三者各有其清楚的定位，应充分发挥各自的功能和 作用。 B.应辩证地看待校外教育培训，对于非学科类机构，可以通过规范化运作使其助力学生 成长。 C.要实现校家社协同教育，必须善于调动社会一切力量，营造生态圈、构建新生态新 格局。 D生态圈不只是“圈”，也是“网”，能帮助每一个孩子，学生可以借其获得丰富多样的 资源。 3.下列选项，不符合材料一中社会教育承担责任和发挥作用的一项是(3分) A.科技馆对学生开放，弥补科学普及和科学教育方面存在的不足。 B.提升大学图书馆里资源的数字化水平，营造现代化的学习环境。 C.优化各类博物馆的管理方式，提升场馆文化性和使用的便利性。 D.发挥少年宫培养兴趣、发展特长的功能，满足学生个性发展需求。 4.材料二中两处画横线的词语都使用了引号，请分析其表达效果。(4分) 5.为了构建有利于学生健康成长的新生态圈，政府需要从哪些方面做出努力？请结合材 料简要分析。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）】 阅读下面的文字，完成6~9题。 大卫·科波菲尔（节选） [英]狄更斯 丧事①已经办好，谋得斯通小姐做的第一件事，就是通知佩格蒂”，一个月后她将被解 雇。虽然佩格蒂不愿意伺候他们姐弟俩，但是我相信，她为了我，本来是宁愿丢掉世界上 最好的工作，依然留在我家的。现在她对我说，我们不得不分离了，还告诉了我原因。于 是我们十分真诚地互相做了安慰。 至于有关我或我的前途，他们什么也没有说，什么步骤也没采取。我敢说，要是他们 也能在一个月后就把我解雇的话，他们一定是非常高兴的。有一次，我鼓起勇气问谋得斯 通小姐，我什么时候可以回学校。她冷淡地回答说，她认为我根本不用回学校了。别的话 她就没有多说。我非常焦急地想要知道，他们到底打算怎么来处置我，佩格蒂也是这样。 可是不管我还是她，有关这件事的消息，一点也没有得到。 我的情况有了一个变化，这种变化虽然缓解了当时我心中的许多疑虑，可要是我能仔 细考虑一下的话，那就会使我对自己未来的前途更加忐忑不安。事情是这样的：他们原先 语文试题第3页（共8页） ▣▣ 。夸克扫描王 极速扫描，就是高效 对我的种种约束，全都取消了。他们不仅不再把我死死钉在客厅里我那单调的岗位上，而 且甚至有好几次，当我坐在那儿时，谋得斯通小姐还对我皱眉头，要我走开。他们不但不 再禁止我跟佩格蒂在一起，而且要是我不在谋得斯通先生面前时，他们绝不会来寻找我， 或问起我。开始时，我每天都提心吊胆，生怕谋得斯通先生又要亲自来给我上课，或者由 谋得斯通小姐亲自负责。可是不久我就发现，这种担心害怕是毫无根据的。我应该想到 的不是别的，而是对我不加理睬。 当时，我并没有感到他们这样待我给了我多大的痛苦。我还处于遭受丧母痛击的昏 晕之中，对于一切次要的事都像傻了、愣了一般。我记得，当时我偶尔也曾想到，也许我再 也不能受教育了，再也没有人照管了，我会长成一个庸俗消沉的人，在乡下虚度一生；我也 有可能摆脱这种境遇，像故事中的人一样，远走高飞，去寻找我的幸运。不过，这些全是转 瞬即逝的幻想，全是我睁眼坐着做的白日梦，这些幻景好像隐隐约约地画在我房间的墙 上，可一会儿又消失了，留下的仍是一片空白。 “佩格蒂，”一天晚上，我在厨房的火炉旁烘手时，思索着低声说，“谋得斯通先生现在 比以前更不喜欢我了。他一向不大喜欢我，佩格蒂。可是现在，要是能办到，他连见都不 想见到我了。” “也许他正伤心难受吧。”佩格蒂抚摩着我的头发说。 “我得说，佩格蒂，我也很伤心。要是我相信他是因为伤心才这样，我是根本不会那么 想的。可是事情并不是那样。哦，不，绝不是那样。” “你怎么知道事情不是那样呢？”佩格蒂沉默了一会儿后问道。 “哦，他的伤心是另一回事，跟这完全不同。这会儿，他跟谋得斯通小姐坐在壁炉前， 正在伤心。可要是我一进去，佩格蒂，他就会变成另一副样子了。” “会变成什么样子呢？”佩格蒂问道。 “生气，”我回答说，同时不由自主地学着他的模样，阴险地眉头一皱，“如果他只是因 为伤心，那他就不会那样看着我。我如果只是伤心，会变得更和气。” 佩格蒂沉默了一会儿，什么也没说。我烘着手，也像她一样，没有作声。 “大卫。”她终于开口了。 “什么，佩格蒂？” “我亲爱的，我想尽了我能想到的办法一一句话，办得到的也好，办不到的也好，我 都想了一我想要在这儿，在布兰德斯通，找个合适的活儿。可是，我亲爱的，我没能找到 这样的活儿。” “那你打算怎么办呢，佩格蒂？”我带着依依不舍的心情问道，“你打算去寻找你的幸 运吗？” “我看我只能去亚茅斯了，”佩格蒂回答说，“先在那儿住下再说。” “我还以为你要走得更远，我们再也见不着面了呢，”我听了心里一亮，说，“我有时间 会去亚茅斯看你的，我亲爱的老佩格蒂。” 佩格蒂非常激动地叫了起来：“只要你在这儿，我的宝贝，我这辈子每个星期都会来看 你，我这辈子每个星期都要来看你一趟！” 听了她这一许诺，我心里感到如释重负，但是不仅这样，佩格蒂还接着说：“你听我说， 大卫，我打算先去我哥哥家住上两个星期一直到我定下神来，有时间细细盘算一下。我 正在琢磨，这会儿他们不想你待在这儿，也许会让你跟我一起去呢。” 语文试题第4页（共8页） ▣▣ 。夸克扫描王 极速扫描，就是高效 当时，我除了盼望能跟周围的人（佩格蒂除外）改善关系外，如果还有别的什么事能使 我高兴的话，那就是佩格蒂的这个提议了。说实话，一想到谋得斯通小姐也许不让我去， 我的心又乱了。不过就连这一担心，也很快得到了解决，因为正当我们在谈话时，她来储 藏室做晚间巡查了；这时，我万万没想到，佩格蒂竞鼓起勇气，当场把这一要求提出来了。 “这孩子在那儿会变懒的，”谋得斯通小姐一面说，一面往泡菜坛子里瞧着，“懒惰是万 恶的根源。不过，老实说，我看他在这儿一或者在任何地方，都会变懒的。” 我可以看出，佩格蒂已经准备给她一个不客气的回答，可是为了我，话到嘴边又咽下 了，不作一声。 “哼！”谋得斯通小姐说，眼晴仍看着泡莱，“我还是答应让他跟你去的好。” 我向她道了谢，但是一点儿没有流露出高兴的样子，生怕我一高兴会使她收回成命。 她的目光从泡莱坛子里出来转向我时，像带着一大股酸气，仿佛她那双黑眼睛已经摄进了 坛子里的东西。因而我不禁心里想，我的谨慎做法是对的。好在她这句出了口的诺言，一 直没有收回。一个月的期限到了，佩格蒂和我做好了动身的准备。 (有嗣改) 【注】①丧事：大卫母亲的丧事。大卫的父亲早逝，在大卫七八岁时，大卫的母亲克莱 拉和谋得斯通再婚，但这段婚姻并不幸福，最终克莱拉也因此抑郁而死。②佩格蒂：大卫 母亲克莱拉的侍女，大卫的奶妈。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A,母亲去世的痛击使大卫沉浸在或庸俗消沉地在乡下虚度一生或远走高飞去寻找自 己幸运的幻想中难以自拔。 B.文中运用语言、动作和肖像描写塑造了佩格蒂的形象，在对待大卫的态度上，她和谋 得斯通姐弟形成鲜明对比。 C,谋得斯通先生虽然没有直接出现，但是从大卫和佩格蒂的对话中可以推断出，作为继 父，他对大卫并无好感。 D.谋得斯通小姐的目光“像带着一大股酸气，仿佛…摄进了坛子里的东西”，这是用 两个比喻来刻画人物形象。 7.关于文中佩格蒂这一人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.佩格蒂虽然不愿意伺候谋得斯通姐弟，但仍想继续留在大卫家工作，是为了更好地 陪伴、照顾大卫。 B.在大卫诉说谋得斯通先生对他的态度时，佩格蒂两次沉默，她怜惜大卫的遭遇，希望 能解决他的困境。 C.佩格蒂温暖、忠诚、善良，在大卫的母亲离世后仍对他不离不弃，她是大卫的仆人，更 像是他的亲人。 D.佩格蒂鼓起勇气向谋得斯通小姐提出了带走大卫的要求并据理力争，最终谋得斯通 小姐答应了她。 8.小说中用“我”来叙述故事，这样写有什么好处？请简要分析。(4分) 9.大卫为什么要离开家？请结合文本说明理由。(6分) 语文试题第5页（共8页） ▣▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 鲁乱。孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。景公问政孔子，孔子曰：“君君，臣 臣，父父，子子。”景公曰：“善哉！”他日又复问政于孔子，孔子曰：“政在节财。”景公说，将欲 以尼溪田封孔子。晏婴进曰：“君欲用之以移齐俗，非所以先细民也。”后景公敬见孔子，不 问其礼。齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎鲁。 其后定公以孔子为中都宰，一年，四方皆则之。由中都宰为司空，由司空为大司寇。 定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行摄相事。于是诛鲁大夫乱政者少正卯与闻国政三 月男女行者别于涂涂不拾遗：四方之客至乎邑者不求有司，皆予之以归。齐人闻而惧，曰： “孔子为政必霸，霸则吾地近焉，我之为先并矣。盍致地焉？”黎组曰：“请先尝沮之，沮之而 不可则致地，庸迟乎！”于是选齐国中女子好者八十人，文马三十驷，遗鲁君。往观终日，怠 于政事。子路曰：“夫子可以行矣。” 孔子居陈三岁，会晋楚争强，更伐陈，及吴侵陈，陈常被寇。于是孔子去陈。过蒲，蒲 人止孔子。孔子遂适卫。灵公问兵阵。孔子曰：“俎豆[]之事则尝闻之，军旅之事未之学 也。”明日，与孔子语，见蜚雁，仰视之，色不在孔子。孔子遂行。孔子自蔡如叶。叶公问 政，孔子曰：“政在来远附迩。”他日，叶公问孔子于子路，子路不对。孔子闻之，曰：“由，尔 何不对曰‘其为人也，学道不倦，诲人不厌，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’云尔。” (节选自《史记·孔子世家》) 材料二： 孔子抱圣人之心，倚天理，观人情，明终始，知得失。故兴仁义，厌势利，以持养之。于 时，周室微，王道绝，诸侯力政，强劫弱，众暴寡，百姓靡安，莫之纪纲，礼仪废坏，人伦不理。 于是孔子自东自西，自南自北，匍阁救之。 (节选自《韩诗外传》) 【注】俎豆：指祭祀。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 于是诛鲁大夫A乱政者回少正卯回与闻回国政国三月国男女行者回别于涂日 涂不拾遗 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.乎，表对象，与《（论语〉十二章》“死而后已，不亦远乎”的“乎”意义和用法都不相同。 B.致，送，与《大学之道》“欲诚其意者，先致其知”的“致”意思不相同。 C.见，看见，与《（老子）四章》“自见者不明，自是者不彰”的“见”意思相同。 D.附，使…归附，使动用法，与《兼爱》“亏父而自利”的“亏”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.齐景公两次向孔子问政，都非常满意，但在听了晏子的进言后虽然恭敬地接见孔 子，却不再问有关礼的事了。 B.晋、楚争霸，轮番攻伐陈国，吴国也侵犯陈国，曾在陈国住了三年的孔子就想去陈国 语文试题第6页（共8页） ▣▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 推行仁政，但被蒲人阻止了。 C.孔子认为自己学习道理不知疲倦，教海别人不觉厌烦，发奋努力废寝忘食，乐于其中 而忘忧，不知衰老将要到来。 D.孔子怀有圣人的仁心，能依照天理，观察人情，明晓始终，知道得失，因此孔子宣扬 仁义，厌恶权势财利，修养自身。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)孔子为政必霸，霸则吾地近焉，我之为先并矣。 (2)周室微，王道绝，诸侯力政，强劫弱，众暴寡。 14.材料一有哪些事实可以体现出孔子“匍匐救之”？请根据材料简要概括。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 鹊桥仙·别立之 张孝祥 黄陵庙下，送君归去，上水船儿一只。离歌声断酒杯空，容易里、东西南北。 重湖风月，九秋天气，冉冉清愁如织。我家住在楚江滨，为频寄、双鱼素尺。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇点明送别的地点、时间和友人离开的方式，渲染了送别的凄凉情景。 B.送别的歌声消失，饯行的酒杯也空了，二人各奔东西，词人倍感孤寂。 C.结尾化用“鲤鱼传书”的典故，表达了对日后与朋友书信往来的期待。 D.本词语言明白晓畅，通过对环境与人物心境的描写表达出离别之情。 16.“冉冉清愁如织”一句用语绝妙，写出了“愁”的多种特点。请简要赏析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分）】 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)张教授在讲座中借用《论语·阳货》中的语句指出《诗经》的作用：“兴观群怨”的教 化、“ ”的立身治事和鸟兽草木的识名。 (2)游客们来到长江边，看到月下的江面，到处波光粼粼，大家不由想起了张若虚《春江 花月夜》中的“ ”两句诗。 (3)在学校文学社团开展的古诗词研学活动中，小刚发现古代文人常在诗词中以“雪” 为喻体来写景抒情，如“ ”。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分）】 阅读下面的文字，完成18~22题。 2024年是红军长征出发九十周年。1934年10月，中共中央率领中央红军开始长征。 在长征中，红军不仅建立了A的丰功伟绩，还写出了许多荡气回肠的英雄诗篇。长征 语文试题第7页（共8页） ▣▣ 。夸克扫描王 极速扫描，就是高效 诗歌既是历史的写照，弥足珍贵；又是艺术的结晶，异彩纷呈：（甲），魅力永恒。 ①长征诗歌来源于全体红军指战员的战斗和行军生活，②展现了长征的壮丽画卷。 ③这些诗歌体裁多样，④包括格律诗、绝句、自由体诗、歌谣等，⑤往往采用多种手法达到 宣传政策、鼓舞士气。如毛泽东在《七律·长征》中以“五岭”“乌蒙”“金沙”“大渡”“岷山” 代表红军翻越的山川河流，并视其为“等闲”“细浪”“泥九”，表达了红军将士克服万难的乐 观主义精神。 长征诗歌是展现长征历史的独特视角，对研究长征时期红军行动轨迹、战役战斗、政 治宣传等有重要价值。如在欧阳文的《长征》组诗中，“强渡乌江跨天险，攻占遵义救黔民” “四渡赤水歼顽敌，三路白军化烟灰”“脚踏夹金千秋雪，目览瑶池九寒天”等真实记录了中 央红军长征路上的关键节点。 长征诗歌不仅具有珍贵的纪实价值，（乙）。长征诗歌以生动的笔触揭示了长征 精神的深刻内涵，为思政育人提供了生动素材。如杨成武的《突破天险腊子口》中“腊子居 川陕，英雄克此关。为开前进路，何惜血流千”，展现了红军不怕任何艰难险阻的长征精 神。刘少文、李伯钊填词的歌曲《二、四方面军过草地歌》“草地青青，一眼望不到头。亲密 战友，让我们紧拉着手，挺胸阔步，勇往直前向北走。中央红军，早在那里热情等候。快快 走！快快走！”，有力映衬了红军紧密团结、勇往直前的英雄气概。思政课通过诗歌朗诵、 情景剧表演等活动把长征诗歌融入教学全过程，在B中实现以诗育人、托诗传志的目 的，有利于引发学生共鸣，提升思政课的感染力和实效性。 18.请在文中画横线处填人恰当的成语。(2分) 19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过12个字。(4分) 20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。(4分) 21.文中第三段欧阳文《长征》组诗中的句子使用了对偶的修辞手法。请以“欢度国庆节” 为主题写一组对偶句，要求：语意完整，对偶严谨，表达流畅，上下句均不能少于7个 字。(5分) 22.文中画波浪线的“何惜”，有人说改为“不惜”更好。你的看法是什么？请简要说明理 由。(3分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，只要有才华就一定有用武之地；也有人说，只要有机遇就一定能成功。 对此，你有怎样的认识和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 语文试题第8页（共8页） ▣▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效普通高中2024一2025学年(上)高二年级期中考试 语文 参考答案 1.D 【解析】本题考查理解文章内容和筛选并 资源的功能定位并促使其承担教育的责任。 整合文中信息的能力。D项“能够有效减少 充分发挥作用。 甚至完全避免孩子发生事故”扩大范围,材 ④调动学校、家庭、社会紧密配合通力合作, 料二原文中是“走失、受到意外伤害的事 将立德树人的根本任务融入教育各环节。 故......完全避免”,并非所有事故。 (一点2分,共6分,任答三点,意思相近即 2.C 【解析】本题考查筛选整合文中信息的能 可。其他答案合理也可酌情给分) 力。C项说法逻辑颠倒。材料二原文是“营 【解析】本题考查对材料相关内容的分析与 造生态圈、构建新生态新格局,必须依靠校 概括能力。解题时,要审清题干问的是“构 家社协同,既要善于跳出教育看教育,又要 建有利于学生健康成长的新生态圈,政府需 善于调动社会一切力量支持教育” 要从哪些方面做出努力”。根据材料二可 3.B【解析】本题考查分析论点、论据、论证方 知,教育新生态圈指学校、家庭、社会三方面 法的能力。B项“大学图书馆”是校内的教育 的紧密配合,故答题时,找出两则材料中政 资源,属于学校教育,不属于社会教育。 府在这三方面需要做出的努力。材料一第 4.【答案】①第一处引号“网”表特殊含义,采用 二段重在学校教育方面,第三段重在家庭教 比喻的手法,体现了生态圈覆盖范围的广泛 育方面,第四段重在社会教育方面,第五段 性和关联性,突出了各方的通力合作。 和材料二第一段重在三方面结合,材料二第 ②第二处引号“大安全”表强调,突出了“大 二段强调立德树人根本任务的融入。根据 安全”在教育新生态圈的重要地位。 以上信息,分点概括即可。 (每点2分,共4分。第二处若学生只答引 6.C【解析】本题考查对文本相关内容和艺术 用而不答强调只给1分) 特色的分析鉴赏能力。A项“沉浸在......难 【解析】本题考查引号的表达效果。答题时 以自拔”说法不当,原文是“偶尔也曾想到” 要结合句意具体分析。第一处引号“网”表 “这些全是转瞬即逝的幻想”;B项,塑造佩格 特殊含义,使用了比喻,生动形象地体现了 蒂的形象没有用肖像描写:D项“这是用两 生态圈的特点。第二处引号“大安全”表强 个比喻来刻画人物形象”错误,没有比喻。 调,突出其重要地位。 故选C项。 5.【答案】①学校教育方面,关键在于优化教育 7.D【解析】本题考查对人物形象的分析鉴赏 管理体制、建设高水平教师队伍和改变教育 能力。D项“并据理力争”分析错误,由“佩 评价方式。 格蒂已经准备给她一个不客气的回答,可是 ②家庭教育方面,要建立健全资源配置机 为了我,话到嘴边又咽下了,不作一声”可 制、加强培训、建立高质量的家庭教育指导 知,佩格蒂并未据理力争。 师队伍等。 8.【答案】①“我”是第一人称,使用第一人称叙 ③社会教育方面,要明确不同类型社会教育 事,使大卫的经历更具真实性,使故事情节 ·语文答案(第1页,共6页)· 紧凑,也便于直接表达感情 行者”的时间,E处不能断开,F处断开。 ②“我”是一个孩子,采用儿童视角叙事,有 “别于涂”是“男女行者”的谓语,G处不能 利于刻画大卫的人物形象,更能引起人们的 断开。H处前后是两个语意完整的句子 同情。 应断开。 (每点2分,共4分,意思相近即可。其他答 11.C【解析】本题考查理解文中实词和虚词 案合理也可酌情给分) 的能力。C项两个“见”意义不同,第一个 【解析】本题考查对文本叙事人称和视角的 是“看见”,第二个是“显露”。A项两个 分析鉴赏能力。题干明确要求分析“用·我 “乎”意义和用法都不同,前一个表对象, 来叙述故事”的好处,首先要结合文本把握 向;后一个表反问语气,吗。B项两个“致” “我”涉及的视角。“我”是第一人称,这是叙 意思不同,第一个是“送”,第二个是“获 述故事的基本视角:再结合文本理解,“我’ 得”。D项两个词用法相同,都是动词的使 是一个孩子,这是叙述故事的特殊视角。以 动用法。故选C项。 第一人称展现“我”的所见所闻所感,紧凑集 12.B【解析】本题考查归纳内容要点、分析概 中,真实可信,使得情感表达更加真实细腻, 括作者观点态度的能力。B项“曾在陈国住 增强了故事的感染力。以儿童视角回忆经 了三年的孔子就想去陈国推行仁政,但被 历,刻画了大卫懂事、善良、孤独、渴望家庭 蒲人阻正了”理解错误,“去”的意思是“离 温暖的形象,更能引起读者的同情和共鸣。 开”,文中是说:孔子在陈国居住三年,陈国 9.【答案】①大卫母亲去世,奶妈佩格蒂被解 屡遭侵犯,于是孔子离开陈国。途经蒲地, 雇,大卫在家感到孤独无助 蒲人阻止孔子通过。 ②谋得斯通姐弟不愿再照顾大卫,不让大卫 13.【答案】(1)孔子治理国家,鲁国必然称霸 上学,大卫对被谋得斯通姐弟霸占的家没有 鲁国称霸而我齐国的土地接近它,我国的 依恋。 土地就会最先被兼并了。 ③佩格蒂有带大卫一起离开的想法,大卫也 [关键词“近”(接近)、后一个“为”(表被 很愿意跟佩格蒂走。 动)、“并”(兼并、吞并)各1分,句意1分] (每点2分,共6分:意思相近即可。其他答 (2)周王室衰微:以仁治国之道(王道)断 案合理也可酌情给分) 绝,诸侯以武力进行征伐,强大的胁迫弱小 【解析】本题考查鉴赏作品思想内容的能力。 的,人多的欺负人少的 需要结合文本内容,找出大卫离开家的理 [关键词“微”(衰微、衰弱)、“劫”(胁迫,挟 由。可以从三个方面分析:一是母亲去世, 持)、“暴”(欺负)各1分,句意1分 佩格蒂被解雇;二是谋得斯通姐弟的冷漠; 14.【答案】①在齐国想助齐景公治政,倡导礼 三是佩格蒂的邀请。 制和节财: 10.CFH【解析】本题考查断句的能力。A、B ②在鲁国当政,治理有方; 处不能断开,若断开,语意不完整,且“乱政 ③在卫国,不与卫灵公讲军队作战的事; 者少正卯”若做后面的主语,则意为“乱政 ④在叶地,希望叶公招远安民。 的人三个月治理好国政”,前后矛盾。“与 (一点1分,两点3分,三点5分,意思相近 闻”的主语应该是孔子,因此在C处断开。 即可。其他答案合理亦可酌情给分) “国政”是“与闻”的宾语,D处不能断开。 【解析】本题考查归纳内容要点、概括中心 “三月”是“与闻国政”的时间,而不是“男女 意思的能力。题干要求找出“材料一有哪 ·语文答案(第2页,共6页)· 些事实可以体现出孔子·匈救之'”,结合 吗!”于是挑选齐国容貌美丽的女子八十 材料一相关内容,找到孔子走过的各诸侯 人,连同身上有花纹的马一百二十匹(驷: 国和地区,依据他的言行总结概括。如材 古时一车驾四匹马),赠送给鲁国国君。鲁 料一第一段回答齐景公的话,第二段在鲁 国国君终日前往观看,懒于处理政事。子 国为政的举措和效果,第三段在卫国、叶地 路说:“您是时候离开这儿了。” 的经历和言行等。 孔子在陈国居住三年,适逢晋国、楚国 【参考译文】 争霸,轮番攻伐陈国,还有吴国也侵犯陈 材料一: 国,陈国经常受到劫掠。于是孔子离开陈 鲁国发生变乱。孔子去了齐国,当齐 国。途经蒲地,蒲人阻止孔子通过。孔子 卿高昭子的家臣,打算通过这个关系与齐 就前往卫国。卫灵公询问用兵的阵法。孔 景公交往。齐景公问孔子如何为政,孔子 子说:“祭祀的事倒曾听说过,军队作战的 说,“国君要像国君,臣子要像臣子,父亲要 事没有学过啊。”第二天,卫灵公与孔子交 像父亲,儿子要像儿子。”景公说:“讲得好 谈,看到天上飞翔的雁,仰头注视,神色心 啊!”改日景公又向孔子询问如何施政,孔 思不在孔子身上。孔子于是离开卫国。孔 子说:“施政在于节省财物。”景公很高兴, 子从蔡国前往叶地。叶公询问他为政之 将要把尼溪的田地封赏给孔子。晏婴进言 道,孔子说,“为政之道在千使远方的人到 说:“国君想用这一套规矩来改变齐国的习 来,使近处的人归附。”有一天,叶公向子路 俗,恐怕不是引导民众的好办法。”此后齐 问孔子的为人,子路没有回答。孔子听说 景公仍然恭敬地接见孔子,却不再问他关于 此事,说:“仲由,你为什么不回答说‘他为 礼制的事情。齐国大夫企图谋害孔子,孔子 人呀,学习道理不感疲倦,教诲别人不觉厌 听说了这件事。齐景公说:“我老了,无法任用 烦,发奋努力废寝忘食,乐于此道而忘却了 你了。”孔子就离开齐国,返回鲁国。 忧愁,不知衰老将要到来'罢了。” 此后,鲁定公任命孔子为中都宰,经过 材料二: 一年,各地都开始效法孔子的治理之道。 孔子怀有圣人的仁心,能依照天理,观 孔子由中都宰升任司空,又由司空升任大 察人情,明晓始终,知道得失。因此孔子宣 司寇。鲁定公十四年,孔子五十六岁,以大 扬仁义,憎恶权势和财利,修养自身,在此 司寇的身份代理国相事务。于是诛杀扰乱 时,周王室衰微,以仁治国之道(王道)断 鲁国政事的大夫少正卯。(孔子)参与治理 绝,诸侯以武力进行征伐,强大的胁迫弱小 国政三个月,男女都在路上分道行走,遗留 的,人多的欺负人少的,老百姓不能安心, 在路上的东西没人捡拾;从四面八方来到 社会没了纲纪,礼仪遭到毁坏,人伦置之不 域邑的客人不必向官吏请求,全都给予接 顾。于是孔子率领弟子四处游学宣讲,竭 待,如同回到了家。齐国人闻悉鲁国的情 尽全力拯救社会。 况后感到恐惧,说:“孔子治理国家,鲁国必 15.A【解析】本题考查鉴赏诗歌的语言、形 然称霸,鲁国称霸而我齐国的土地接近它 象、表达技巧和思想内容的能力,词的开 我国的土地就会最先被兼并了。何不赶紧 篇没有点出送别友人的时间,而是在下阅 送上土地(与他们搞好关系)呢?”大夫黎 前两句点出时间;“渲染了送别的凄凉情 说:“请先尝试设法阻止孔子当政,如果没 景”也理解错误,是上阅后面的句子渲染送 法阻止孔子当政再送上土地,难道算晚 别的凄凉。 ·语文答案(第3页,共6页)· 16.【答案】①“再舟”运用叠字,写出了愁绪缓 (每句2分,共4分,意思对即可,超过字数 慢渐进且持续不断的特点。 扣1分。乙处若答“具有长征精神”之类内 ②“清”字表达出淡淡的惆怅,体现了愁绪 容不给分) 浅淡,轻薄的特点。 【解析】甲处要注意与上文“既是历史的写 ③“如织”运用比喻,写出离愁如同丝线,突 照”“又是艺术的结晶”相照应,需使用“更” 出了“愁”的密密麻麻、千头万绪、难以排遣 或“也”这样的关联词语表示递进或并列; 的特点。 还要注意第二段“表达了红军将士克服万 (每点2分,共6分,意思相近即可。其他 难的乐观主义精神”、第四段“揭示了长征 答案合理也可酌情给分) 精神的深刻内涵”的提示,故应填“更是精 【解析】本题考查鉴赏诗歌的思想内容和艺 神的载体”。乙处注意下文“为思政育人提 术特色的能力。答题时要结合该句中的词 供了生动素材”的提示,与上文“不仅具有 语对“愁”的特点进行具体分析。“再再”运 珍贵的纪实价值”照应,故应填“也具有独 用叠字,写出了愁绪的缓慢渐进;“清”字体 特的育人价值”。 现了愁绪的浅淡和轻薄;“如织”运用比喻 20.【答案】(示例) 写出离愁的密密麻麻和千头万绪。 ④把“格律诗”改为“律诗”(或去掉“绝句”); 17.【答案】(1)迩之事父 远之事君 在最后加上“的效果”。 (2)池艳随波千万里 何处春江无月明 (改对一处2分,两处4分。其他答案合理 (3)(示例)君不见高堂明镜悲白发 朝如 也可酌情给分。写出序号没改对不给分, 青丝暮成雪/惊涛拍岸 卷起千堆雪/怒涛 不写序号改对了给满分) 卷霜雪 天无涯 【解析】本题考查正确辨析和修改语病的能 (每空1分,共6分。有错别字则该空 力。原文有两处语病,一是不合逻辑,格律 不给分) 诗包括律诗和绝句,不能并列;二是成分残 18.【答案】(示例) 缺,“达到”缺少与之相搭配的宾语中心词。 A.彪炳史册 B潜移默化/寓教干乐 21.【答案】(示例1)迎国庆四海欢腾 庆丰年 (每空1分,共2分。有错别字则该空不给分 九州共舞 其他答案合理也可给分) (示例2)红旗飘扬铸辉煌 民族复兴谱 【解析】本题考查正确运用成语的能力。第 新篇 一处要修饰后面的“丰功伟绩”,应填突出 (示例3)岁月见证辉煌成就 人民共筑幸 历史地位和重要性、影响力的成语;第二空 福家园 注意前面“思政课通过诗歌朗诵、情景剧表 (话题内容正确2分,使用对偶修辞2分 演等活动把长征诗歌融入教学全过程”和 表达流畅1分,共5分。上下句字数不够7 后面“实现以诗育人、托诗传志的目的,有 个字扣1分) 利于引发学生共鸣,提升思政课的感染力 【解析】本题考查正确运用修辞的能力。 和实效性”的提示,说明在无形中实现了育 明确话题是“欢度国庆节”,不一定要写 人价值。 出“国庆”,但要体现喜庆、成就。要求运 19.【答案】(示例) 用对偶修辞,要把握对偶的特点,上下句 甲:更是精神的载体 在内容、结构、用词、字数上保持一致,力 乙:也具有独特的育人价值 求严谨。 ·语文答案(第4页,共6页)· 22.【答案】(示例1)我的看法是“何惜”更好。 中的观点明显绝对化,有片面性。“只要有 “何惜”是反问语气,加强语意,突出了红军 才华就一定有用武之地”,虽有自信,但有 英勇无畏的精神 才华不一定就能施展;“只要有机遇就一定 (示例2)我的看法是“不惜”更好。“不惜” 能成功”过于强调机遇的作用,容易忽视自 是肯定语气,可以直接明了地表明长征的 身的因素,有机遇不一定能抓住。写作时 艰难以及红军不怕牺牲的精神。 应将两则材料结合起来立意,全面讨论“才 (看法1分,理由2分,共3分,意思相 华”和“机遇”对于成功的必要性。“才华” 近即可) 和“机遇”都是成功的必要条件,一个强调 【解析】本题考查正确运用词语的能力。开 内因,一个强调外因。二者共同作用,才能 放性试题要明确自已观点,有理有据分析 走向成功。 要从词义、语气、句式和强调的精神来 【参考立意】 分析。 ①才华加机遇才能成功。 23.【写作指导】本次作文重视教考衔接,材料 ②才华固然可贵,机遇更加重要。 关联选择性必修上册第四单元“逻辑的力 ③机遇是外因,才华是根本。 量”中有关辩论和驳论的材料。作文材料 附: 2024年高考作文评分标准 一等(16~20分) 二等(11~15分) 三等(6~10分) 四等(0~5分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 内容 中心不明确 内容充实 内容较充实 内容单薄 20分 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 基本符合文体要求 符合文体要求 符合文体要求 不符合文体要求 结构严谨 表达 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 20分 语言通 语言基本通顺 语言不通顺、语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 路显深刻 个别语句有深意 丰富 较丰富 特征 略显丰富 个别例子较好 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 路有创意 个别地方有新意 (一)基础等级(40分) 1.基础等级分内容和表达两项,基础等级的评分,以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量 2.内容项(20分)的重点是题意、内容。 3.对于内容要综合考虑,对于材料的把握虽然符合题意,但文章不好、中心基本明确、内容单 薄、感情基本真实的,可以在三等上打分。 4.考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意,如果是编造,或者有明显错误,或者不能佐证 文章观点的,要适当扣分。 5.表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等,但也要综合考量 (二)发展等级(20分) 基础等级分要与发展等级分相匹配,发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1.发展等级分原则上随内容或表达的等次给分,如内容二等,表达三等,发展等级一般可在二 等给分。 ·语文答案(第5页,共6页)· 2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分,如内容一等,表达二等,发展等级一般在一等 或二等给分。 3.发展等级在内容给分的基础上,一般不跨等给分,如内容三等,发展等级不能在一等给分 4.内容在四等的,“发展等级”可以给1到2分;确为抄袭的,“发展等级”不给分。 发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻:(1)透过现象看本质;(2)揭示事物内在的因果关系;(3)观点具有启发作用。 2.丰富:(4)材料丰富;(5)论据充足;(6)形象丰满;(7)意境深远。 3.有文采:;(8)用词贴切;(9)句式灵活;(10)善于运用修辞手法;(11)文句有表现力。 4.有创意:(12)见解新颖;(13)材料新鲜;(14)构思精巧;(15)推理想象有独到之处;(16)有个 性特征。 关于作文的其他项评定 (一)扣分项评定 出现错别字,1个错别字扣1分,重复不计,扣完5分为止;标点符号出现3处以上错误的酌情 扣分;不足字数者,每少50字扣1分;无标题扣2分。 (二)残篇评定 1.400字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(少50个字扣1分) 2.400字以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。 3.200字以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。 4.只写一两句话的,给1分或2分,不评0分。 5.只写标题的,给1分或2分,不评0分。6.完全空白的,评0分。 ·语文答案(第6页,共6页)·