9.2《永遇乐•京口北固亭怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《永遇乐·京口北固亭怀古》教案 教学目标： 1.有感情地诵读并背诵全文。 2.理解本词运用典故、借古喻今的写作手法。 3.由文及人，感悟辛弃疾抗敌救国的壮志豪情。 教学重点及难点：赏析本文用典的表现手法，背诵全词。 教学方法：文本诵读法、小组讨论法、 教学课时：一课时 教学过程： 一、诗词引入，初步感知 朗读体悟。辛弃疾在我们的心目中是一位伟大的（爱国英雄、爱国诗人……）。我们先来朗读他的一首诗，初步感悟他先天下之忧而忧的爱国情怀。（课件展示《破阵子·为陈同甫赋壮语以寄》，齐读） 评述其诗。作者以酒消愁，酒醉后仿佛回到沙场，秣马厉兵，将士勇敢杀敌，前仆后继，追亡逐北，表达了作者杀敌报国、收复失地的宏伟抱负，但壮志难酬，英雄迟暮，“报国欲死无战场”，一腔忧愤苦闷之情只能倾注于文字。今天我们来重点学习他留下的这篇千古佳作《永遇乐 京口北固亭怀古》。 二、入情诵读，知人论世 生齐读，师指导。朗读时注意韵脚的变化，音节的轻重、语速的缓急。 1.解读题目 永遇乐，词牌名；京口北固亭，登临地点；怀古，说明本诗属于咏史怀古类诗，所写内容为怀古，通过今昔对比，借古讽今。 2.知人论世 （1）作者简介： 辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城（山东济南）人，南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。著有词集《稼轩长短句》。 （2）写作背景： 南宋统治者终日奢侈无度，对人民残酷剥削。他们偏安江南，对金一味求和妥协，无心收复失地。1203年，韩侂胄掌握大权，为巩固自己的地位，急于立一场伐金大功。于是他想到利用辛弃疾作为号召北伐的旗帜。1204年，辛弃疾被起用担任镇江知府。初到镇江，他积极做准备。可是他的意见不能被韩侂胄之流采用。他被调离镇江。他施展雄才大略、收复失地的愿望又落空了。度过十余年“隐居”生活、已至花甲之年的他北望扬州，想起历史上的英雄和自己青年时期的战斗生活时，满怀悲愤写下这首词《永遇乐 ·京口北固亭怀古》。 三、明晰典故，体会情感 （一）概念注释： 典故，又称“用事”、“援引”。是指引用古代的历史故事或古人的言论或俗语、成语等，来印证自己的论点或抒发自己的思想感情的一种表现手法。运用典故可以言简意赅地表现主题，抒发感情，其作用类似于现代文中引用诗歌、名言俗语等。 （二）阅读并思考： 1．本词运用了哪些典故？ A.孙仲谋：孙权是三国时吴国的皇帝，他曾在京口建立吴都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。 B.寄奴： 刘裕出身贫寒，曾经生活在荒僻街巷，但少有大志，在京口起兵，讨伐桓直，平定叛乱。带兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。灭燕、秦，煊赫一时，成为南宋开国皇帝。 C.刘义隆：宋文帝，刘裕之子，他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，草率出师北伐，结果一败涂地，仓皇败北。 D.佛狸祠下：“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，全然不知祭祀的是外族祖先，很是热闹。  E.廉颇： 战国时赵国四大名将之一。66岁时赵王想起用他，但英雄迟暮，又遭到仇人谗害，壮志难酬。 2．此典故中蕴含了作者的什么情感？ 答题格式： 从（ ）中，我体会到了辛弃疾（ ）的情感。 （1） 赏析上片 （学生齐读，小组合作，代表发言） A英雄、风流——都是能够建立功业的英雄人物。而且他们的事业都是在京口起步的。表达了诗人对他的赞扬和羡慕。 B无觅、总被——即便是英雄事业的流风余韵也已荡然无存了，表达了对前人事业后继无人的惆怅、失落。 C想当年——不仅是向往英雄的业绩，而且暗指南宋统治者的昏庸无能，对国家有深切的忧患之心，也寄寓着遇到贤明之君的期盼，能够驰骋沙场，击退金兵。 上片总结： 上片借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹表达自己力主抗金和恢复中原的伟大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。 （2） 赏析下片 （独立思考，自由发言） A草草、仓皇北顾——草率出兵必将败北，借鉴历史，警诫统治者伐金必须做好准备，不能草率从事，表露深切忧患之情。 作者用宋文帝北伐失败的典故影射张浚北伐的失败，那么用宋文帝北伐的失败后果来影射谁呢？ 自然是张浚北伐失败后造成的“烽火扬州路”  B可堪——百姓早已忘掉国家耻辱，就连四十三年前的惨象也抛却脑后。看到神就下拜祈福，一片喧闹繁华的景象。岂知所叩拜之神是外族祖先。如此可悲！作者对朝廷偏安江南以求安逸的做法表示强烈不满和愤慨。正所谓“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。 C凭谁问——以廉颇自比，抒写了自己虽有远大抱负而不能被朝廷重用，壮志未酬的悲愤。 下片总结： 全文借用典故准确到位，先从千古英雄谈起，表达羡慕之情，对南宋统治者屈辱求和表示愤慨，告诫当权不要草率挥师北伐，否则就会落得烽火扬州路的惨剧，百姓会安于异族统治。而今作者愿担当大任，勇力杀敌，为国效力！ （三）方法总结 如何分析古典诗歌中典故的蕴意： 首先，理解典故内容； 其次，抓住关键词，结合词人和个人际遇和社会背景； 最后，利用典故以古喻今的特点，挖掘其中深意。 四、读其诗，知其人 1．品读其诗，体会情感 （课件展示《水龙吟·登建康赏心亭》）赏析重点字词“把吴钩看了”，“江南游子”，“忧愁风雨”，“树犹如此”等，体会其中深意。学生自由表达。 2．拓展想象，各抒己见 联想南宋时期和辛弃疾生平相似的诗人，展示陆游的《诉衷情》、岳飞的《小重山》、文天祥的《过零丁洋》， 3.回归文本，再次诵读 学生谈自己心目中的辛弃疾形象。诠释辛弃疾的名字真谛：辛劳只为去宋疾。 课堂总结： 辛弃疾的文章字字血泪，这种悲剧感让我们深刻体会到他人格魅力和文学地位上的崇高。从岳飞到辛弃疾，从陆游到文天祥，他们用自己的生命演绎着一曲曲爱国的悲歌，试图唤醒麻木的南宋王朝，但这艘千疮百孔的大船还是沉没在了历史的漩涡中。但是一千余年来，民族兴衰沉浮、沉沦又觉醒，这些爱国英雄铮铮铁骨中充溢的那股正气、浩气激励了无数文人志士为民族和祖国的强大和繁荣前赴后继、继往开来，正因如此，才有了我们当今堂堂华夏、泱泱中华！ 学科网（北京）股份有限公司 $$