15白鹅（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《白鹅》教学设计 教学目标： 1. 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4. 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 课时安排：2课时 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 词语卡片 3. 净角头饰 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1. 同学们，你们见过白鹅吗？能说说白鹅的样子吗？ 2. 今天有一只美丽的白鹅也来到了我们的课堂，看，就是它。（出示白鹅的图片）看到它，你想起了什么？ 学生背诵骆宾王的《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 这首诗抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。 3. 丰子恺先生也写了一篇关于鹅的文章，今天我们就来学习，题目就是“白鹅”。（板书课题，齐读课题） 简单介绍丰子恺，明确丰子恺不仅是一位画家，还是一位作家。我国现代著名的散文家和漫画家，同时，他在翻译、音乐、书法等方面也取得杰出的成就，其中最突出的是他的散文作品。 二、初读课文，学习字词 1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2. 检查生字词预习情况，出示生字卡片，指名认读，正音。 注意读准以下生字的字音：颈（jǐng）厉（lì）吭（háng）吠（fèi）苟（gǒu）倘（tǎng）供（gòng） 3. 指名分段朗读课文，相机指导朗读长句子和重点段落，注意停顿和语气。 4. 默读课文，想想课文写了什么？ 课文主要写了一只高傲的白鹅的形象特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。 5. 课文从哪几方面写了白鹅的高傲？分别对应哪些段落？ （板书：姿态、叫声、步态、吃相。分别对应课文的第3、4、5、6、7自然段。） 三、再读课文，整体感知 1. 自由朗读课文第1、2自然段，说说作者初见白鹅时的印象是怎样的？从哪里可以看出来？ （作者初见白鹅时，就觉得它是一只高傲的动物。从“好一个高傲的动物！”这句话可以看出来。） 2. “高傲”是什么意思？课文中的“高傲”是贬义词还是褒义词？ （“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。课文中的“高傲”是褒义词，用以形容白鹅的与众不同、有趣可爱。） 3. 为什么作者初见白鹅时，就觉得它是一只高傲的动物呢？ （因为它的姿态：伸长了头颈，左顾右盼，有一种傲视群雄的气概。） 4. 指导朗读：“好一个高傲的动物！” （这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，要读出赞叹的语气。） 5. 齐读课文第1、2自然段。 四、布置作业 1. 抄写生字新词。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 第二课时 一、复习导入 1. 上节课我们学习了《白鹅》这篇课文，知道了课文主要写了一只高傲的白鹅的形象特点。那么，课文从哪几方面写了白鹅的高傲呢？ （姿态、叫声、步态、吃相） 2. 这节课我们就来深入学习课文，看看作者是怎样具体描写白鹅的高傲的。 二、精读课文，深入探究 （一）学习第三自然段，体会白鹅叫声的高傲 1. 指名朗读课文第三自然段，其他同学边听边思考：这段主要写了什么？ （这段主要写了白鹅的叫声。） 2. 找出描写白鹅叫声的词语，用横线画出来，并体会其表达效果。 （“严肃郑重”“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”） 3. 通过这些词语，你感受到了什么？ （我感受到了白鹅叫声的高傲，它似乎在对人厉声呵斥，十分凶猛。） 4. 作者为什么说养鹅等于养狗？ （因为鹅也能看守门户。当有生客进来时，鹅会大声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。） 5. 指导朗读，读出白鹅叫声的高傲和凶猛。 （二）学习第四自然段，体会白鹅步态的高傲 1. 自由朗读课文第四自然段，思考：这段主要写了什么？ （这段主要写了白鹅的步态。） 2. 找出描写白鹅步态的词语，用波浪线画出来，并体会其表达效果。 （“步调从容”“大模大样”） 3. 通过这些词语，你感受到了什么？ （我感受到了白鹅步态的高傲和从容不迫。） 4. 作者为了突出白鹅步态的高傲，还把谁和谁做了一个比较？ （作者把白鹅和鸭子做了一个比较。） 5. 鸭子走路时是什么样子的？白鹅走路时又是什么样子的？ （鸭子步调急促，局促不安；白鹅步调从容，大模大样。） 6. 请同学们表演一下鸭子和白鹅走路的样子，加深对课文内容的理解。 7. 指导朗读，读出白鹅步态的高傲和从容不迫。 （三）学习第五至七自然段，体会白鹅吃相的高傲 1. 默读课文第五至七自然段，思考：这段主要写了什么？ （这段主要写了白鹅的吃相。） 2. 找出描写白鹅吃相的词语和句子，用双横线画出来，并体会其表达效果。 （“一日三餐”“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”“厉声叫嚣”“昂首大叫”等词语和句子。） 3. 通过这些词语和句子，你感受到了什么？ （我感受到了白鹅吃相的高傲和有趣。它吃东西时很有规律，一丝不苟；当有人或动物靠近时，它会厉声叫嚣或昂首大叫，似乎在责备人们供养不周。） 4. 作者称白鹅为什么？这体现了作者怎样的思想感情？ （作者称白鹅为“鹅老爷”。这体现了作者对白鹅的喜爱之情，作者用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。） 5. 指导朗读，读出白鹅吃相的高傲和有趣。 三、总结全文，深化理解 1. 课文主要写了一只高傲的白鹅的形象特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。那么，作者是怎样把白鹅的高傲写出来的呢？ （作者通过细致的观察，抓住了白鹅的特点，如叫声、步态、吃相等，并运用对比、拟人等修辞手法，生动地描绘了白鹅的高傲形象。） 2. 学习了这篇课文，你有什么收获？ （我学会了抓住事物的特点进行描写和说明的方法；我感受到了作者对白鹅的喜爱之情；我明白了只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写活。） 四、拓展延伸 1. 仿照课文中的写法，描写一种你喜欢的小动物的特点。 2. 收集丰子恺先生的其他作品，进行课外阅读。 板书设计 白鹅 总写：高傲 分写：姿态——左顾右盼 叫声——严肃郑重、厉声呵斥 步态——步调从容、大模大样 吃相——三眼一板、一丝不苟 （喜爱之情） 教学反思 《白鹅》这篇课文主要写了一只高傲的白鹅的形象特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。在教学过程中，我注重引导学生抓住课文中的关键词语和句子，通过朗读、讨论、表演等方式，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。同时，我也注重培养学生的观察能力和写作能力，引导学生仿照课文中的写法，描写一种自己喜欢的小动物的特点。 在教学过程中，我发现了以下几点值得反思和改进的地方： 1. 在引导学生理解课文内容时，我应该更加注重引导学生自主思考和探究，而不是过多地讲解和灌输。这样可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的自主学习能力。 2. 在朗读指导方面，我应该更加注重朗读技巧和情感的把握。通过范读、领读、齐读等多种方式，引导学生读出课文中的情感和韵味，加深对课文内容的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$