第14课《背影》导学案 2024—2025学年统编版语文八年级上册

背影 学习目标 体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大，传承中华民族的传统美德。（文化自信） 积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。（语言运用） 把握文中“我”的情感态度变化。理清文章结构，思考以“背影” 为中心的好处。了 解文章刻画人物形象的方法，感知父亲形象，尤其是“背影”的形象。（思维能力） 品味文章素朴而典雅、简净而细致的语言特色。（审美创造） 学习目标: 1.阅读课文，整体感知，梳理概括文章内容。（重点） 2.通过对“背影”的分析感知父亲形象，理解父爱。（难点） 1.把握情感变化，感受父子之情。（难点） 2.抓住描写特点，品味语言特色。（重点） 教学过程: 2、 教学过程 导入： 有人说，母爱如水，父爱如山。父亲，好像从来都是不善表达的，即使他对你的爱有千斤重，也很难流露于言语之中。如果一位将爱隐忍于心的父亲，遇上了同样内敛的儿子，他们之间会如何传递爱与关心呢？今天我们就走进朱自清先生的《背影》一文，感受他笔下的父子深情。 【资料补充】 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗集《雪朝》（与人合作），诗文集《踪迹》等。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《匆匆》等。 【背景链接】 1917年冬，朱自清祖母去世，父亲失业，家庭经济陷入困顿。《背影》的故事就发生在这一年。1921年，朱自清回到扬州任教，父亲为了缓解家庭经济状况私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾，朱自清离家出走。此前朱自清便因父亲包办自己的婚姻多有不满，之后，父子间的裂痕越来越深，开始长达多年的冷战。1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子矛盾终于解除。 【文体知识】 回忆性散文 回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。特点：①所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的；②注重细节描写；③既写回忆对象（如本文中的藤野先生）的事件，也写回忆者的经历，回忆对象与回忆者交织在一起；④以写过去为主，但也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。 记叙性散文 概念 以记人叙事为主，洋溢着浓厚抒情气息的散文。 特点 对人和事的描绘和叙述较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，字里行间充满感情。它侧重于在叙述人物和事件发展变化的过程中反映事物的本质，有时间、地点、人物、事件等要素。 分类 记事散文 以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。 写人散文 以刻画人物为中心，往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，侧重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。 第一学程： 学习任务：整体感知，理清结构。 主问题： （1） 快速浏览课文，概述课文的主要内容。 （2） 默读课文，划分文章结构层次。 学法指导： 第一步：自学要求 （1） 快速浏览课文，简单开阔文章内容。 （2） 梳理文章结构，根据数字和句式提示，梳理出文章的主要内容。 一个 ，二年 ，三处 ，四次 ，五句 。 第二步：互学要求 1.有序交流：①号组织组员就自学差异点、疑难点合作探究。 2.归纳总结：②号口头总结，④号汇总成文，③号做好笔记，①号补充，分工合作为展学做准备。 第三步：展学要求 1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。 2.其他小组仔细聆听，适时作出补充与更正。 【设计意图】 此环节一方面训练学生提炼信息的能力，根据数字的提示整合文本关键信息；一方面训练学生的概括能力，能用简洁的语言概括主要内容，并归纳文章的思想感情。 【预设答案】 1.这篇散文写的是1917年冬，作者因祖母去世从北京回扬州奔丧。丧事办完后，父亲去南京谋事，作者回北京上学，父子二人在浦口车站分别。 2.第一部分（1）：写“我”对父亲的“背影”难以忘怀，引出下文的“背影”故事。 第二部分（2—6）：回忆家中往事以及车站离别的情景，表现父亲的爱子之情。 第一层（2、3）：交代家境，为下文描写“背影”渲染了悲凉的氛围。 第二层（4、5）：写父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护，为下文写“背影”做铺垫。 第三层（6）：写父亲过铁道买橘子时的“背影”，抒写了父子之情。 第三部分（7）：泪光中再现“背影”，抒发思念之情。 总： 一个背影，二年未见，三处嘱咐（不解），四次流泪（背影），五句叮咛。 第二学程： 感知形象，品读背影，理解父爱 主问题： 1. “望父买橘”写得极有特点，那作者笔下的父亲到底是一个怎样的形象呢？品读文中的细节，感受朱自清父亲对他的爱，并结合相关内容分析文中父亲的形象。 原文语句 分析 外貌 戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍 语言 全文父亲仅开口五次，内容平常，简洁明了，但这些话表现了父亲特有的、不外现于言辞的细心、体贴和对儿子深沉的爱。 动作 蹒跚地走到铁道边，……他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子 其他 2. “一个背影，二年未见，三处嘱咐（不解），四次流泪（背影），五句叮咛”几个主要内容中，哪些是作者感情的触发点？想一想是什么触动了作者。 学法指导 第一步：自学要求 1.跳读文章，依据表格提示，找出对父亲描写的句子，概括父亲的形象。 2.研读6段，说说作者是如何描写父亲背影的，理解背景的作用。 3.跳读文章，思考父亲的三次嘱咐，是不是啰嗦。 4.品读五句叮咛，理解父亲 5.四次背影，理解作者想表达的中心内容 第二步：互学要求 1.有序交流：①号组织组员就自学差异点、疑难点合作探究。 2.归纳总结：②号口头总结，④号汇总成文，③号做好笔记，①号补充，分工合作为展学做准备。 第三步：展学要求 1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。 2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。 【设计意图】 这个环节就是让学生深入文本，通过关键词句和语段的精读细品，引领学生体会深沉的父爱，为下一步理解作者情感的变化做铺垫。 答案预设： 原文语句 分析 外貌 戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍 曾有一番作为的父亲此时却晚景颓唐，穿戴寒酸。尽管家中十分困难，却仍给“我”做了一件价格不菲的紫毛大衣，表现了父亲对“我”的无限疼爱和呵护。 语言 “事已如此，……天无绝人之路！”“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。……不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。” 全文父亲仅开口五次，内容平常，简洁明了，但这些话表现了父亲特有的、不外现于言辞的细心、体贴和对儿子深沉的爱。 动作 蹒跚地走到铁道边，……他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子 买橘子的片段是父爱的集中体现。“蹒跚地走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”等动词，表现了父亲买橘子时的艰难，体现了父亲对“我”的关心与爱护。 其他 再三嘱咐茶房；忙着照看行李；忙着和他们讲价钱；给我拣定了靠车门的一张椅子；嘱我路上小心，……又嘱托茶房好好照应我 三处嘱咐以及为“我”忙前忙后，足见父亲的周详、细致，表现了父亲小心翼翼、细致入微的父爱。 形象：文中的父亲是一个细心、体贴、不善言辞、疼爱儿子的慈父形象。 2.（1）一个背影。 作者在描写父亲的背影时，先用外貌描写来描写父亲，即“父亲是一个胖子”“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，表现出父亲买橘子的不易。这一段描写看似没什么，但是联系“我”的“紫毛大衣”来看，却十分感人，父亲因家境惨淡只能穿着简陋，却让儿子穿着紫毛大衣去求学。这对比中显出父亲对儿子的关爱。再用动作描写，“蹒跚地走”“慢慢探身下去”“攀着”“向上缩”“向左微倾”，似一个慢镜头一般，作者将这一系列动作的背影仔细刻画，忽又定格在月台上，形成了一个令人印象深刻的背影形象。而在父亲离开时，又将众多的人影作为陪衬，写父亲的背影消失在人群里。 从内容上来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构上看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。 （2）三处嘱咐。 不是。父亲因为事忙，因此不打算送“我”，且已经托人照顾“我”，但终究还是不放心而送了“我”。这其中经过了父亲“再三嘱咐”“终于不放心”“踌躇”“终于决定”的犹豫反复心理，可见在父亲眼里，“我”永远是那个没长大的需要他关怀照料的儿子。 （3）五句叮咛。 ①事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！ 这是父亲对儿子的劝解和安慰，家境困难，身心最艰难的便是父亲，而父亲却依然坚强并回过头来安慰“我”，这在表现父亲坚强的同时也表现了父亲对“我”的关怀。 ②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是叮嘱儿子不要走动，可见父亲为儿子考虑得很周到。 ③我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。 这两句话包含了父亲对“我”的牵挂、惦念、体贴、依依不舍之意。 （4）理解“背影” “背影”在文章中出现了四次，每次的情况都有所不同，而其中承载的思想感情却是一样的。分别是： ①怀念父亲，惦记背影：第一次是开篇点题“背影”，营造了一种浓厚的感情氛围。 ②望父买橘，刻画背影：第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难、蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ③父子分手，惜别背影：第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪又催人泪下。 ④别后思念，再现背影：第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。 总结：父爱往往是含蓄而深沉的。有人说：父爱如山，母爱似水。此话不虚。作者开始对父爱的理解是不深刻的，直到在困境中看到了感人至深的“背影”，这种被忽略的亲情才浮出水面。 第三学程： 学习任务 ：精读细品，体会父子之情。 主问题：1.请找出文中写“我”流泪的语句，探究“我”流泪的原因，并说说这样写的作用。 2.文中“我”对父亲的感情是发展变化的，试做简要梳理。 【方法指导】 梳理情感变化的方法 【资料助读】1 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。 1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。 1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，朱自清只能怅然离开。父子开始长达多年的冷战。 1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。 1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。 1945年，朱自清父亲去世。 【资料助读】2 去年父亲来信，问起阿九，那时阿九还在白马湖呢;信上说，“我没有耽误你，你也不要耽误他才好。”我为这句话哭了一场：我为什么不像父亲的仁慈？我不该忘记，父亲怎样待我们来着！人性许真是二元的，我是这样地矛盾;我的心像钟摆似的来去。 ——朱自清《儿女》 总结：新旧思想交替时期，作者与父亲之间曾有种种不合。直到后来，作者才深深理解父爱。所以，作者借背影不只在写父爱，更是表达自己的愧疚与感念。 学法指导 第一步：自学要求 1.跳读文章，找出我的四次流泪相关的句子，品读理解意义； 2.借助方法指导，梳理我对父亲情感的变化 第二步：互学要求 1.有序交流：①号组织组员就自学差异点、疑难点合作探究。 2.归纳总结：②号口头总结，④号汇总成文，③号做好笔记，①号补充，分工合作为展学做准备。 第三步：展学要求 1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。 2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。 【设计意图】、 这个环节是让学生走出文本，走进生活，链接自己，去感悟父母之爱，建立正确的情感态度价值观。 【答案预设】 场景 语句 原因 第一次：回家奔丧 不禁簌簌地流下眼泪 见父睹境思祖母时的悲哀之泪 第二次：望父买橘 我的泪很快地流下来了 望父买橘时的感动之泪 第三次：父子分别 我的眼泪又来了 父子离别时的感伤之泪 第四次：父亲来信 在晶莹的泪光中 再现背影时的伤心之泪 作用：流泪贯串全文，为文章增添了丰富的、带着感伤的情感色彩。 3. “我”对父亲的情感很深厚，但不曾表现，且一开始表现得略有些不耐烦。如看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上、爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。“背影”让“我”看到了父亲对“我”的好，让“我”十分感动。文中的事件发生在作者20岁时，自然是觉得自己长大了，一切可以自主的年纪。等到写这篇文章时，作者已经28岁了，认识到了自己当时的幼稚，所以文中的两处反语都写出了作者的愧疚与体悟。 【延伸】 【资料助读】3 （1）1928年秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。 ——朱国华《朱自清与〈背影〉》 （2）孩子真情流露的时候，好似总是背着你们，你们向我显露最深的爱的时候，也好似恰巧都是一次又一次的背影。什么时候，我们能够面对面地看一眼，不再隐藏彼此，也不只在文章里偷偷地写出来，什么时候我才肯明明白白地将这份真诚在我们有限的生命里向你们交代得清清楚楚呢。 ——三毛《背影》 读读屏幕上的语句，说一说你读出了什么？读完这些，你想对文中的父亲或自己的父亲说些什么？ 总结：亲子之爱，是错位的，爱与被爱是有隔膜的。爱的隔膜，正是《背影》之所以不朽的原因。《背影》中的爱的隔膜有着特别的深度。错位的爱是普遍的，作为儿女应该更用心地去解读父爱，体悟父爱。 第四学程： 学习任务 ：品味语言，体会情感 主问题： 1. 本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。 ①回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 ②他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 ③我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 ④他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。 2. 本文语言朴素而不失典雅，匀净而不失细腻，具有很强的表现力与感染力，请你结合文章具体分析。 学法指导 第一步：自学要求 1. 分析句中加点的词，理解言语的特色。 第二步：互学要求 1.有序交流：①号组织组员就自学差异点、疑难点合作探究。 2.归纳总结：②号口头总结，④号汇总成文，③号做好笔记，①号补充，分工合作为展学做准备。 第三步：展学要求 1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。 2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。 【设计意图】 在深入文本、理解主题的基础上，引导学生学习文章的写作特点，为学生写写人叙事散文打基础。 【答案预设】 1.①语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。 ②作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。 ③作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描绘出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。 ④这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。 2.朴素：本文并未用华丽的修饰词，而是如口语一般。在描写的过程中，又多用白描手法，简洁而表现力强，这更加体现了本文用语的朴素平实。 典雅：文中使用了不少文言词汇，如“赋闲”“勾留”，这类词语既增强了语言的概括力，穿插在文中，又使文章显得典雅。 匀净细腻：本文短短一千多字，将一个“背影”刻画得如此生动，作者在内容的详略上精心构思，直接刻画“背影”的部分就详写，与“背影”关系不大的就略写，使全文用语显得匀净。在表现“背影”的过程中，综合运用多种描写方法表现细节，使得文章整体的叙述描写给人以细腻之感。 三、教学总结 这篇抒情性很强的写人记事散文，以父亲的背影为线索，追忆了父亲，追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象。表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。 4、 板书设计 5、 课后练习 亲子之爱，是错位的，爱与被爱是有隔膜的。爱的隔膜，正是《背影》之所以不朽的原因。请围绕该主题从语言表达、人物形象、主题思想或写作手法方面任选一个角度来写一段评论性文字。（不少于150字） 六、教学反思 ( 8 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$