14.2《荷塘月色》同步练习 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

14-2 荷塘月色/朱自清 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成各小题。 文本一： 读山 贾平凹 在城里待得一久，身子疲倦，心也疲倦了。回一次老家，什么也不去做，什么也不去想，懒懒散散地乐得清静几天。空着无事，就坐在窗前看起山来。 山于我是有缘的。但我十分遗憾，从小长在山里，竟为什么没对山有过多少留意？如今半辈子行将而去了，才突然觉得山是这般活泼泼的新鲜。每天都看着，每天都会看出点内容；久而久之，好像面对着一本大书，读得十分地有滋有味了。 其实这山来得平常，太黑乱，太粗笨了，浑浑沌沌的。无非是崛起的一堆石头，石上有土，土上长树。树一岁一枯荣，它却不显出再高，也不觉得缩小；早晚一推窗子黑兀兀地就在面前，午后四点，它便将日光逼走，阴影铺了整个村子。但我却不觉得压抑，我说它是憨小子，憨得可爱。这么再看看，果然就看出了动人处，那阳面，阴面，一沟，一梁，缓缓陡陡，起起伏伏，似乎是一条偌大的虫，蠕蠕地从远方运动而来了，蓦然就在那里停下，骤然一个节奏的凝固。这个发现，我大惊，才明白：浑浑沌沌原来是在表现着大智，强劲的骚动正寓以屑屑的静寂里啊！ 于是，我常常捉摸这种内在的力，寻找着其中贯通流动的气势。但我失望了，终未看出什么规律。一个山茆，一个山茆，见得十分平凡，但怎么就足以动目？一个崖头，一个崖头，连连绵绵地起伏，却分明有种精神在团聚着？我这么想了：一切东西都有规律，山则没有；无为而为，难道无规律正是规律吗？ 最是那方方圆圆的石头生得一任儿自在，满山遍坡的，或者立着，或者倚着，仄，斜，蹲，卧，各有各的形象，纯以天行，极拙极拙了。拙到极处，却便又雅到了极处。我总是在黎明，在黄昏，在日下，雨中，以我的情绪去静观，它们就有了别样形象，愈看愈像，如此却好。 有趣的是山上的路那么乱！而且没有一条直着，能从山下走到山顶，能从山顶走到山底，常常就莫名其妙地岔开，或者干脆断去了。山上啃草的羊羔总是迷了方向，在石里，树里，时隐时现。我终未解，那短的弯路，看得见它的两头，为什么总感觉不到尽头呢？如果将那弯线儿拉直，或许长了，那一定却是感觉短了呢，因为城里的大街，就给人这种效果。这效果太过直白无趣。我懂了：这就是含蓄、丰富吧！ 如果是早晨，起来看天的四脚高悬，便等着看太阳出来，山顶就腐蚀了一层红色，折身过山梁，光就有了棱角，谷沟里的石石木木，全然淡化去了，隐透出轮廓，倏忽又不复存在，如梦一般，完全的光明和完全的黑暗竟是一样看不清任何东西，使我久久陷入迷惘，至今大惑不解。 看得清的，要算是下雨天了。自然那雨来得不要太猛，雨扯细线，就如从丝帘里看过去，山就显得妩妩媚媚。渐渐黑黝起来，黑是泼墨地黑，白却白得光亮，那石的阳处，云的空处，天的阔处，树头的虚灵处……一时觉得山是个莹透物了，似乎可以看穿山的那边，有蓄着水的花冠在摇曳，有一只兔子水淋淋地喘着气……很快雨要停了，天朗朗一开，山就像一个点着的灯笼，凸凸凹凹，深深浅浅，就看得清楚：远处是铁青的，中间是黑灰的，近处是碧绿的，看得见的那石头上，一身的苔衣，茸茸的发软发腻，小草在铮泠泠挺着，每一片叶子，像长着一颗眼珠，亮亮地闪光。这时候，漫天的鸟如撕碎纸片的自由，一朵淡淡的云飘在山尖上空了，数它安详。 到底我不能囫囵囵道出个山来，只觉得它是个迷，几分说得出，几分意会了则不可说，几分压根儿就说不出。天地自然之中，一定是有无穷的神秘，山的存在，就是给人类的一个窥视吗？我趴在窗口，虽然看不出个彻底，但却入味，往往就不知不觉从家里出来，走到山中去了。我走月也在走，我停月也在停。我坐在一堆乱石之中，聚神凝想，夜露就潮起来了，山风森森，竟几次不知了这山中的石头就是我呢，还是我就是这山中的一块石头？ （选自贾平凹《自在独行》，有删改） 文本二： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 （节选自朱自清《荷塘月色》） 1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．材料一中“我”身心疲倦，在老家看山时有所思悟，这与材料二选文《荷塘月色》中作者漫步荷塘寻得宁静有异曲同工之妙。 B．材料一中的山带有拙朴、平常、黑乱、粗笨、憨小、浑浑沌沌、面目难识、内蕴明了等特点，虽有情味，却看不出个彻底。 C．材料一中作者从多个角度读山，感悟丰富深刻，但也只能说出几分，还有几分说不出。大自然有无穷奥秘，需要不断去读。 D．“一切景语皆情语”，无论是平常的山，还是平时月下的荷塘，皆是因为作者投射了主观情感，才有了景物背后不一样的思考。 2．材料一中，作者在读山的过程中有哪些思考？请结合文章简要概括。 3．材料一画横线部分的句子与材料二有相同之处。请赏析材料一画横线部分句子在手法上的特点。 二、古代诗歌阅读 4．阅读下面这首诗歌，回答问题。 古意二首（其二） 王融① 霜气下孟津，秋风度函谷。 念君凄已寒，当轩卷罗縠②。 纤手废裁缝，曲鬓罢膏沐。 千里不相闻，寸心郁氛氲。 况复飞萤夜，木叶乱纷纷。 [注]①王融（467—493），字元长，南齐琅邪临沂（今山东临沂）人。②罗縠（hú）：一种丝织品。 这首诗的开头和结尾分别是如何处理情景关系的?请具体分析。 阅读下面这首宋诗，回答问题。 次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 5．这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。 6．有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。 三、小阅读 7．《荷塘月色》第五段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的什么特点？为了描摹可感的月光形象，作者又用了一些传神的动词，如“泻”“浮”“洗”“画”等，试结合语境分析运用这些动词的妙处。 8．（素养提升）对比分析《故都的秋》和《荷塘月色》两文在写景抒情上各有什么特点。 9．《荷塘月色》读来有节奏感和韵律美，请分析本文是如何体现出这种特点的。 10．《荷塘月色》作者在文章中写景抒情，多次提到了“家”，描绘了宁静的“荷塘”，还有日思夜想而不能回去的“江南”。请思考它们有什么象征意义，并加以分析。 11．《荷塘月色》在所描写的四幅画面中描写了哪些景物？请概括每幅画面的特征。 四、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 秦淮河里的船，比北京万生园、颐和园的船好，比西湖的船好，比扬州瘦西湖的船也好。这几处的船不是觉着笨，就是觉着简陋，局促；都不能引起乘客们的情韵，如秦淮河的船一样。秦淮河的船约略可分为两种：一是大船；一是小船，就是所谓“七板子”。大船舱口阔大，可容二三十人。里面陈设着字画和光洁的红木家具，桌上一律嵌着冰凉的大理石面。窗格雕镂颇细，使人起柔腻之感。窗格里映着红色蓝色的玻璃；玻璃上有精致的花纹，也颇悦人目。“七板子”规模虽不及大船，但那淡蓝色的栏杆，空敝的舱，也足系人情思。而最出色处却在它的舱前。舱前是甲板上的一部，上面有弧形的顶，两边用疏疏的栏杆支着。里面通常放着两张藤的躺椅。躺下，可以谈天，可以望远，可以顾盼两岸的河房。大船上也有这个，但在小船上更觉清隽罢了。舱前的顶下，一律悬着灯彩；灯的多少，明暗，彩苏的精粗，艳晦，是不一的，但好歹总还你一个灯彩。这灯彩实在是最能勾人的东西。夜幕垂垂地下来时，大小船上都点起灯火。从两重玻璃里映出那辐射着的黄黄的散光，反晕出一片朦胧的烟霭；透过这烟霭，在黯黯的水波里，又逗起缕缕的明漪。在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？只愁梦太多了，这些大小船儿如何载得起呀？我们这时模模糊糊的谈着明末的秦淮河的艳迹，如《桃花扇》及《板桥杂记》里所载的。 （节选自朱自清《桨声灯影里的秦淮河》） 12．文中画波浪线的部分，可以改成“秦淮河里的船，比北京万生园、颐和园、西湖、扬州瘦西湖的船都好。”从语意上看两者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 13．下列句子中的“谁”和“谁能不被引入他的美梦去呢？”中的“谁”，意义和用法相同的一项是（   ） A．大家比着干，谁都不甘落后。 B．在生活中谁都需要交流和表达。 C．竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ D．耳机一戴，谁也不爱。 阅读下面的文字，完成下面小题。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。像闪电般，这时候一丝叶子与花也有颤动，霎时越过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 14．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ） A．像闪电般，这时候一丝叶子与花也有颤动，霎时传过荷塘的那边去了。 B．这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时越过荷塘的那边去了。 C．这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 D．像闪电般，这时候叶子与花也有一丝的颤动，霎时越过荷塘的那边去了。 15．下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（   ） A．遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：“唉，天可真凉了——”“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！” B．那时在湖南一所偏僻山村农校——湘西雪峰山麓的安江农校任教的青年袁隆平便下定决心，要用科技战胜饥饿。 C．只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着， 猛一抬头，不觉已是自己的门前。 D．“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼睛里晶莹发亮，我也看见了那条被子。 16．请从修辞的角度赏析文中画波浪线的句子。 五、基础知识 17．根据拼音写出汉字。 ①（tí）( )笑皆非  （dì）屏息( )听  （dì）瓜熟( )落  （dì）( )结盟约 ②（chuán）如( )巨笔  （yuán）( )木求鱼  （zhuàn）( )字  （huì）不容置( ) ③（xiāo）祸起( )墙  （xiāo）笙( )  xiāo）( )洒  （xiào）呼( ) ④（pì）幽( )  （pǐ）( )好  （pì）( )如  （bì）( )还 ⑤（zhuì）点( )  拾（duō）( )  （chuò）( )泣  （chuò）( )学 ⑥（niǎo）( )娜   （fú）( )水  （xiāo）( )雄 ⑦（qiàn）( )影   （jìng）( )乱   （jìng）( )妆 ⑧（yuàn）( )女  （yuán）潺( )  （yuán）( )引 18．下列词语字形有误的一项是（   ） A．踱步  袅娜   脉脉   斑驳 B．倩影  寂漠   风流  消受 C．嬉戏  旋律   和谐   分辨 D．采莲  彩练   霎时  刹那 19．易混字形 ⑤（zhuì）点( )（duō）( )拾（chuò）( )学（chuò）( )泣 ⑥（niǎo）( )娜（fú）( )水（xiāo）( )雄 ⑦（qiàn）( )影（jìng）( )乱（jìng）( )妆 ⑧（yuàn）( )女（yuán）潺( )（yuán）( )引 20．根据拼音写出相应汉字。 （1）点zhuì   chuò 泣  chuò 学 （2）niǎo 娜   xiāo 雄  fú 趋雀跃 （3）qiàn 影   绥jìng   liàng 女 （4）和xié    kāi 油    xié 老 （5）liǎn 裾   眼jiǎn     入liàn （6）diàn 记   diān 量   diǎn 脚 21．下列加点的词语解释有错误的一项是（   ） A．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。（大致的轮廓） B．但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（指美好的风度姿态） C．树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。（远远看去） D．叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。（美的姿态） 试卷第2页，共7页 试卷第1页，共7页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案： 1．B 2．①浑浑沌沌原来是在表现着大智，强劲的骚动正寓以屑屑的静寂里。②拙到极处，便是雅到极处。③弯曲蕴含含蓄和丰富。④自然无为也是规律。 3．①比喻。把“山”比作“点着的灯笼”，突出了山凸凸凹凹，深深浅浅的特点；把“小草叶子”比作“眼珠”，突出小草叶子形状各异、复杂多变的特点，描写生动形象。②拟人。“小草在铮泠泠挺着”一句用“铮泠泠挺着”赋予小草人的情态，写出了小草坚毅挺拔的形态。③排比。“远处是铁青的，中间是黑灰的，近处是碧绿的”，运用三个句式结构一致的短句构成排比的手法，突出了山的色彩变化，气势磅礴。 【导语】《读山》中，作者通过观察山的各种形态与变化，反映对大自然的独特感悟。贾平凹从生活的疲惫中回到自然，通过看山淡化内心的疲乏，同时揭示出自然的神秘与内在力量。文本赞美山的拙朴和含蓄之美，体现了人与自然的和谐。而《荷塘月色》中朱自清通过描绘荷塘的宁静与美丽，反映出寻求内心平和的愿望，两者都在自然中找寻心灵上的安宁与启示，表现出深刻的哲思与情感交融。 1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“虽有情味，却看不出个彻底”错误。由“我这么想了：一切东西都有规律，山则没有；无为而为，难道无规律正是规律吗？”可知，作者已经发觉了山的规律。 故选B。 2．本题考查学生概括作品主题的能力。 ①作者首先写“其实这山来得平常，太黑乱，太粗笨了，浑浑沌沌的。无非是崛起的一堆石头，石上有土，土上长树。……早晚一推窗子黑兀兀地就在面前，午后四点，它便将日光逼走”“缓缓陡陡，起起伏伏，似乎是一条偌大的虫，蠕蠕地从远方运动而来了，蓦然就在那里停下”“我大惊，才明白：浑浑沌沌原来是在表现着大智，强劲的骚动正寓以屑屑的静寂里啊”，给读者山很平凡甚至有时让生活其中的人感到厌烦的感觉，可作者用心读山后却发现山表现了一种大智慧，强劲的骚动正寓以屑屑的静寂里，让读者耳目一新，感受到了山的魅力。 ②由原文“最是那方方圆圆的石头生得一任儿自在，满山遍坡的，或者立着，或者倚着，仄，斜，蹲，卧，各有各的形象，纯以天行，极拙极拙了。拙到极处，却便又雅到了极处”可知，作者领悟到拙到极处，便是雅到极处。 ③由原文“山上的路那么乱！而且没有一条直着，能从山下走到山顶，能从山顶走到山底，常常就莫名其妙地岔开，或者干脆断去了。山上啃草的羊羔总是迷了方向，在石里，树里，时隐时现”，作者描写山路时，突出写它的弯曲，而正是这弯曲让人“莫名其妙”，让人“总感觉不到尽头”，可见弯曲蕴含含蓄和丰富。 ④作者读山读出了山的变化多端。比如晨雾中的山“隐透出轮廓，倏忽又不复存在，如梦一般”；雨中“山就显得妩妩媚媚。渐渐黑黝起来，黑是泼墨地黑，白却白得光亮，那石的阳处，云的空处，天的阔处，树头的虚灵处”，雨后“漫天的鸟如撕碎纸片的自由，一朵淡淡的云飘在山尖上空了，数它安详”。由原文“一切东西都有规律，山则没有；无为而为，难道无规律正是规律吗？”可知，作者捉摸山的内在力与气势，发现山无规律，悟到自然无为也是规律。 3．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 材料二中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”是比喻；“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”是通感；“叶子本是肩并肩密密地挨着”是拟人；“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”是排比。综上可知，材料二综合使用多种修辞手法。 材料一画线句中，“山就像一个点着的灯笼”把“山”比作“点着的灯笼”，生动形象地写山，突出了山凸凸凹凹，深深浅浅的特点； “每一片叶子，像长着一颗眼珠，亮亮地闪光”中把“小草叶子”比作“眼珠”，化抽象为具象，突出小草叶子的特点。 “小草在铮泠泠挺着”运用了拟人手法，“铮泠泠挺着”是动作描写，赋予小草以人的情态，写出了小草坚毅挺拔的形态。 “远处是铁青的，中间是黑灰的，近处是碧绿的”，则是运用三个句式结构一致的短句构成排比的手法，突出了山的色彩变化。 所以，材料一画横线部分句子同样是多种修辞手法的综合运用。 4．①诗歌的开头因景生情，借此引起下文，霜气，秋风从北而来，风霜的凄寒引起女主人公对远行人的挂念。②结尾以景结情，秋夜漫漫，思绪万端，流萤飞动，白光点点，秋风萧瑟，木叶纷纷，这凄寒的夜景进一步烘托出思妇纷乱苦痛的心境。 【详解】此题考查学生把握诗歌表现手法的能力。这类题，首先要求学生仔细阅读诗歌，借助诗歌注释及关键意象，充分理解诗歌内容及情感；继而在此基础之上，结合知识储备，具体分析作品所运用的表现手法。从“情”与“景”关系的角度赏析诗歌作品，须注意赏析的思路：一般是先分析诗中写了什么样的景（景的特点），然后分析这样的景又生发出什么样的情（情的特点），情景交融营造了怎样的意境（意境的特点）。  情与景的关系问题，简而言之就是情与景的“结构关系”或“内在关系” 诗歌开头，“霜气下孟津，秋风度函谷。念君凄已寒，当轩卷罗縠。”闺中女主人公感受到风霜的凄寒，自然联想到行人的凄寒，因此动手为其缝制罗衣。诗歌结尾，“况复飞萤夜，木叶乱纷纷。” 这两句则更进一步用飞萤、木叶的夜景来烘托思妇的纷乱凄凉之情。思妇本来已够烦闷了，又加上流萤熠耀，闪着凄寒的小白光；木叶纷纷，随风而乱舞，秋夜漫长，思绪万端，萤光叶声，搅得思妇加倍难堪。以景结情，以木叶落创造出凄怆的氛围，言已尽而情韵无穷。 【点睛】情与景的关系问题，简而言之就是情与景的“结构关系”或“内在关系”   1、结构关系： ①触景生情：又称“即景抒情”、“由景及情”、“情因景生”，是先有景后有情。诗人受到眼前景物的触动，引发联想，从而产生情感。   ②借景抒情：又称“缘情及景”、“由情及景”，是先有情后有景。   ③寓情于景（情景交融）：见景不见情，但景中含情。   ④以景结情：诗前面抒情或议论，最后以写景结束。   注：一般而言，这四种关系往往难以区分，尤其是前面三种；在诗歌中也不是严格区分地使用，同学们注意灵活处理。   2、内在关系： ⑤以乐景写哀情。 ⑥以哀景写乐情（反衬，出现较多）。 ⑦以乐景写乐情。 ⑧以哀景写哀情（正衬）   3、怎样写景： ①从多种感觉写； ②动静（有声无声）搭配写； ③总分结合写； ④借助修辞方法写； ⑤借助联想想象写。 诗歌赏析： “孟津”、“函谷”，都是常见的北方地名，霜气、秋风自北而来。闺中女主人公感受到风霜的凄寒，自然联想到行人的凄寒，因此动手为其缝制罗衣。縠，音hú，皱纱一类的丝织品。但是，当纤纤素手举起刀尺准备缝制，又不能不因为“千里不相闻”而作罢。一“废”字，生动写出思妇的矛盾心理。不为行人缝制寒衣吧，则担心他挨冷受冻；为他缝制吧，行人又远在“不相闻”的千里之外，无由寄达。心烦意乱，郁闷痛苦，以至连自己的容貌都无心修饰。“曲鬓”，化用《诗经·小雅·采绿》：“予发曲局，薄言归沐”；“罢膏沐”，用《诗经·卫风·伯兮》意：“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐，谁适为容？”“曲鬓罢膏沐”，鬓发卷曲，本该梳洗，以膏泽发，既然行人远在千里，就没有任何心思去梳理打扮。“况复飞萤夜，木叶乱纷纷。”结二句是此诗的警策。上八句已从物侯变化的凄寒，欲裁衣而终于废刀尺的动作，罢膏沐而心灰意懒的外貌，郁纷蕴苦闷不堪的心态几方面写出闺中怨情，这两句则更进一步用飞萤、木叶的夜景来烘托思妇的纷乱凄凉之情。思妇本来已够烦闷了，又加上流萤熠耀，闪着凄寒的小白光；木叶纷纷，随风而乱舞，秋夜漫长，思绪万端，萤光叶声，搅得思妇加倍难堪。“乱纷纷”，不仅写出落叶之状，而且这三字实又为思妇其时苦痛心境的写照。况且，“木叶乱”又与首二句的“霜气下”、“秋风度”相照应，更显得针线绵密，全诗浑成。诗都以景结情，以木叶落创造出凄怆的氛围，言已尽而情韵无穷。以景结情，在唐诗中并不少见，而在宋齐的诗坛中，这样的作品还并不多。这或许是这两首诗受到后人青睐的一个原因吧。 5．诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。 6．观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者始终不仕的人生态度相契合。 观点二：这种说法不确切。此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。“人”只是泛指，无人相烦正是清幽的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。 【解析】5．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 分析诗歌“意境”，第一步找出诗中出现了哪些意象，本诗中出现了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等意象，第二步，展开联想和想象，用自己的语言再现图景画面。第三步，概括景物所营造的氛围特点，常用两个双音节词概括。第四步，分析作者的思想感情，或给人什么样的启示和思考，并指出为什么。 “桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕”，桥的西头有一条弯曲的河流通向村落，湖水和溪流相接的岸边滞留着绿色的痕迹，那是村中平静的池塘漂流出的浮萍。这两句描写了江南水乡特有的景色，湖上烟波浩渺，湖岸林荫繁茂。 “家在石湖人不到，藕花多处别天门”，主人家住石湖，外人很少来到这里。原来荷花深处别有洞天，主人在那里开立了自己的门户。这是说范成大别墅的远绝烦嚣，实亦是对范品格的称颂。三四两句，写景实即写人，此诗赞誉石湖美景，赞扬了主人非同一般的品格和情趣。 综合可知这首诗描绘了一幅绿水环绕，清幽静雅的画面。这幅画面是由小桥、曲水、村落、岸阁、绿萍、荷花、人家、院门等景物，有机组合构成的。 6．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。 观点一，认为有道理，诗人借赞美石湖主人来暗讽那些趋炎附势的小人，是一种隐晦的表达。 “家住石湖人不到”这是说范成大别墅的远绝烦嚣，实亦对范品格的称颂。范成大以廊庙之才，归隐江湖之上。他在朝时，希望能为恢复中原而竭智尽忠，但不得孝宗的信任，御史便挟私憾攻击，于是他落职退隐江湖。他视富贵如浮云，惟恐再染尘世的污秽，所以“家在石湖人不到”。这里的“人”便是指那些趋炎附势的世俗之人。主人能做到“人不到”，足见他的操守之高。因而他能在退隐中怡然自乐，沉醉于自然美景中。“藕花多处别开门”，专开门户在荷花繁盛的地方，体现了主人高雅的志趣。把门开在荷花繁盛之处，既是对同道中人的迎接，也是对利禄之徒的婉言谢绝。石湖仙的深意，也只有情俊雅洁的人能悟得。 观点二，认为说法不对，可以是泛指“人”，他们的不造访成全了范氏的清净，跟范氏失势与否没有关系。 诗歌中“桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕”“藕花多处别开门”通过对小桥、曲水、村落、岸阁、绿萍、荷花、院门等景物的描写，描绘了一幅绿水环绕，清幽静雅的画面。所以此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏。“人”只是泛指，他们的不造访成全了范氏的清净，跟范氏失势与否没有关系。 7．（1）作者借叶、花、树，写出了月色朦胧缥缈的特点。 （2）①泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀、一泻无余的景象，使月光有了动感； ②浮——写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫的特点，这里以动景写静景，描绘出雾的轻飘状态； ③洗——写出了“叶子和花”在月光映照下呈现出一种乳白色而又鲜艳欲滴的状态； ④画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。 【详解】本题考查学生理解赏析文段内容和景物形象的能力。 （1）文段相关内容为“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差不齐的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”，可见是借叶、花、树来写出荷塘上月色；而“像笼着轻纱的梦”“参差不齐的黑影”“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”，“轻纱”“黑影”“倩影”等词语呈现出月色朦胧缥缈的特点。 （2）①“泻”本指液体很快地流。在“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这个句子中，作者首先将“月光”比作“流水”，然后将月光静静地照射在叶子和花上，说成“泻”在这一片叶子和花上，更有活泼灵动、形象直观的感受。 ②“浮”本指物体漂在水面上。在“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中，把整个荷塘比作水面，而一个“浮”字，既呼应了青雾“薄薄”的特点，又表现了青雾轻柔、缥缈的特点，以动景写静景，给人一种画面的即视感。 ③“洗”本身是个动词，把东西放在水里进行清洗、洗涤的意思，在“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”一句中，作者首先把朦胧、皎洁的月光比作牛乳，而被月光笼罩的荷叶、荷花，就像在月光中，洗涤一般，渗透出一种乳白的色泽，呈现出鲜艳欲滴的状态。 ④“画”，是动词，本义就是用笔对客观事物进行描摹，有“人为”动作含于其中。而在“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”一句中，作者用艺术家的手笔表现出月光透过杨柳，把杨柳的投影巧妙地反射在荷叶上，这体现出了作者对细节的把握非常传神，写出了投在荷叶上的月影之真，之美。 8．①《故都的秋》主观热情地写景，景与情一并呈现，文中所写无非情语，“人化”特点突出；《荷塘月色》冷静客观地写景，写景占了文章的主体，文中所见皆物，“物化”特点明显。 ②《故都的秋》直接叙述印象中的景物，如“很高很高的碧绿的天色”“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风”，完全是本色的，与寻常所见并无二致；《荷塘月色》写景则呈美化倾向，描写的是幽暗情境中的非常态的景物，如“（清香）仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，它们绝非景物原状本色的真实再现，如同梦幻一般奇妙。 【详解】本题考查学生鉴赏文章艺术手法的能力。 （1）《故都的秋》所写之景融入人的主观情感，如写到落蕊秋意的时候，作者这样形容扫街后留下的丝纹“看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，写到秋蝉声音的时候，作者说“秋蝉的衰弱的残声”“它们的啼唱”“秋蝉的嘶叫”，文中景语也是情语，“人化”特点突出。《荷塘月色》在写景的时候却是冷静客观的，作者主要描绘了四幅画面，即月下小径、月下荷塘、荷塘月色、荷塘四周，可以说是占据了文章的主体部分，作者所见皆物，主要突出所见之物的特点，“物化”特征鲜明。 （2）《故都的秋》在描绘景物的时候，直接描述所见之景，如在描绘小院秋色的时候，作者笔下的碧天是“很高很高的碧绿的天色”，所见的槐树叶下的日光是“一丝一丝漏下来”，牵牛花底的秋草是“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”，在描绘话凉秋雨图的时候，以“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了”写雨落，这些都是本色描绘，与寻常所见相同。《荷塘月色》所写之景则有美化之意，如作者写到荷香的时候说“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，写到荷塘月色的时候说“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，这些都不是景物原本真实状态，都带有梦幻的色彩，能唤起读者诗意的联想和想象。 9．本文用了三十多个叠字，不但传神地描摹出眼前之景，同时还有一种音韵美。蓊蓊郁郁、远远近近、高高低低的绿树，隐隐约约的远山，曲曲折折的荷塘，亭亭的荷叶，缕缕的清香，静静的花叶，薄薄的青雾，既加强了语意，又使文气舒展，音韵和谐。同时，“袅娜”“仿佛”“斑驳”“到底”和“苍茫”“独处”“零星”“宛然”“酣眠”“均匀”等双声叠韵词的运用也增加了语言的音乐美。 【详解】本题考查学生赏析文章语言特色的能力。 《荷塘月色》中，朱自清通过多处叠词，塑造出一种欢快明朗的氛围，不但传神地描摹出眼前之景，人们在阅读的过程中不觉朗朗上口，感觉到音韵美。如 “蓊蓊郁郁”“远远近近”“隐隐约约”“曲曲折折”“亭亭”“缕缕” “缕缕”“薄薄”“脉脉” 等。“蓊蓊郁郁” 描绘出树木的茂盛，增强了景物的质感和厚重感；“远远近近，高高低低都是树”描写了树木之多，树的高矮参差不齐；“树梢上隐隐约约的是一带远山”描写了山之远；“曲曲折折” 表现出荷塘的形态，让读者能感受到小路的蜿蜒；“亭亭的荷叶，缕缕的清香，静静的花叶，薄薄的青雾”描写了叶子的茂密，花瓣的清香，给人一种视觉上的饱满感，嗅觉上的享受感；“脉脉” 则把流水那种无声的、含情的状态表现出来。 这些叠词的使用不仅增强了语言的节奏感，读起来音韵和谐，而且能够更细腻地描绘景物，使读者在阅读过程中感受到一种舒缓、轻柔的韵律，如同诗歌中的韵律一样，让文章具有一种回环往复的音乐美。 同时，“有袅娜地开着的”的“袅娜”，“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”的“仿佛”，“落下参差的斑驳的黑影”的“斑驳”，“这令我到底惦着江南了”“一个人在这苍茫的月下”的“到底”和“苍茫”，“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”的“独处”，“零星地点缀着些白花”的“零星”，“这便宛然有了一道凝碧的波痕”的“宛然”，“酣眠固不可少”的“酣眠”，“塘中的月色并不均匀”的“均匀”等双声叠韵词的运用使得文章既有整齐的美感，又不失灵动的变化，也使读者读起来朗朗上口，增加了语言的音乐美。 10．①“家”象征着现实世界，它给人的心灵带来了种种烦恼和痛苦，使人不得安宁，但人又无法逃避、超脱。 ②“荷塘”象征着心灵暂得逃避现实的另一个世界，它清静、自由，但时间短暂，无法与现实隔绝。 ③“江南”象征心中的理想世界，它只存在于作者的想象之中，可望而不可即。 【详解】本题考查学生鉴赏作品中艺术形象的能力。 ①家：文章开头，作者便说“这几天心里颇不宁静”，这种不宁静的情绪源于现实生活中的种种烦恼和压力。随后在夜晚走出家门，来到荷塘边。为了获得心里暂时的宁静，他独自沿着荷塘小径背着手踱着，忽然觉得“像超出了平常的自己，到了另一个世界里”。这种无牵无挂独自受用无边荷香月色的自由境地，就是他要摆脱由现实扰乱“心里颇不宁静”，而追求刹那安宁的景象，但最后作者又“猛一抬头，不觉已是自己的门前”回到了现实世界。家作为日常生活的场所，是作者所处现实环境的一个具象化体现。它代表着现实生活中给诗人带来的的琐碎、责任、人际关系等方面的困扰，令诗人不得安宁，但又无法逃避、超脱。 ②荷塘：作者走出家门，来到荷塘，看到了“田田的叶子”“像亭亭的舞女的裙”；看到了荷花“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”；闻到了花香“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”；也看到“子底下是脉脉的流水”；更看到了“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”；随之走到“荷塘的四面”，看到“远远近近，高高低低”的树。作者用大量笔墨描绘了荷塘的宁静与美丽、生机，不仅展现了荷塘的自然美，也反映出作者在此刻的内心的平静与喜悦，象征着作者内心的宁静和美好，反映了作者对美好生活的向往和对现实的失望‌‌，也象征着诗人的理想世界，表达了诗人对美好生活的追求‌。荷塘成为了他暂时忘却烦恼、享受宁静和自由的地方‌。但是“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有”，短暂的欣喜，只是作者暂时的逃避，最终自己还是不能与现实隔绝。 ③在荷塘边，作者感到一种“自由的人”的愉悦，这种自由感是他在现实中难以实现的。他通过赏景，思绪万千，联想到古人采莲的热闹场景，“采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节”“可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事”，这是一个快乐、自由、美好、热闹的场景，是作者向往憧憬的，是作者日思夜想、无法回去的地方，象征着作者心灵的理想世界‌。“可惜我们现在早已无福消受了”，可望而不可即，是作者对自由生活的向往，更是对现实束缚的不满，这种理想世界只存在于作者的想象中，遥不可及‌。 11．示例： 画面 画面意象 画面特征 月下小径 小煤屑路、许多树 幽僻、寂静 月下荷塘 荷叶、荷花、荷香、荷波、流水 幽静、淡雅 荷塘月色 月光、青雾、树影 朦胧、缥缈 荷塘四周 树色、树姿、远山、蝉声、蛙声 阴沉、模糊 【详解】本题考查学生分析概括文中的景物形象及画面特征的能力。 ①月下小径 “沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的……”，作者先写月下小径，重点写了小煤屑路、许多树等意象。 小煤屑路是一条不太起眼、少有人踏足的“幽僻”的小道，而周围树木环绕，没有外界喧嚣，更增添了环境的寂静。所以画面特征可概括为：幽僻、寂静。 ②月下荷塘 沿着小煤屑路，作者一直来到了荷塘。“曲曲折折的荷塘上面……”，来到荷塘，作者先写“月下荷塘”：“荷叶如舞女的裙，荷花或袅娜或羞涩，清幽的荷香似远处高楼上渺茫的歌声，微风过处送来荷叶荷花相碰形成的荷波，还有叶下脉脉的流水”。画面意象包括荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。 荷叶和荷花在月光的照耀下显得格外清新，微风拂过，荷香四溢，给人一种清新自然的感受；水面上微微的波动和流水声，增添了环境的宁静感；月光洒在荷塘上，形成了一幅朦胧而美丽的画面，使整个荷塘显得更加幽静和淡雅。所以画面特征可概括为：幽静、淡雅。 ③荷塘月色 写完“月下荷塘”，接下来作者写“荷塘月色”，“月光如流水一般……薄薄的青雾浮起在荷塘里……月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般……”，作者重点写了月光、青雾、树影等意象。 下面是荷塘浮起的青雾；上面是不能“朗照”的月光，还有一层“淡淡的云”。天地仿佛浑然一体，景物变得虚幻起来，树影在这样的光影中也变得影影绰绰，形成了一种朦胧的视觉效果。这种朦胧感使得整个画面显得飘渺，仿佛置身于梦境之中，给人一种宁静而又神秘的感觉。所以画面特征可概括为：朦胧、缥缈。 ④荷塘四周 “荷塘的四面……”，作者放眼荷塘四周，“树色一例是阴阴的……但杨柳的丰姿……树梢上隐隐约约的是一带远山……这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声……”，重点写了树色、树姿、远山、蝉声、蛙声等意象。 夜色中的树木色彩“阴阴”，姿态也变得难以分辨。远山在黑暗中只呈现出一个轮廓，显得模糊不清。而蝉声蛙声交织，更凸显了夜晚的阴沉氛围，让人有一种压抑之感。所以画面特征可概括为：阴沉、模糊。 12．①采用“比……好”的相同句式，形成排比，句式整齐，增强语势。②采用“比……好”的相同句式，分别与南北方的船形成比较，突出强调了秦淮河船独一无二的情韵,以及作者对秦淮河船的喜爱之情。 13．C 【解析】12．本题考查学生分析句子表达效果的能力。 原句使用了“比……好”三组句子，形成排比，句式整齐，增强了语势，读起来有韵律感和节奏感。 原句“秦淮河里的船，比北京万生园、颐和园的船好”“比西湖的船好”“比扬州瘦西湖的船也好”分别将北方的船、南方的船同秦淮河船相比较，来突出秦淮河船的独一无二，表达了作者对秦淮河船的喜爱。 13．本题考查学生理解词语含义的能力。 文中“谁”表示特指，指看景色的人。 C.特指，指的是诗人自己。 其余均为泛指，无论谁。 故选C。 14．C 15．B 16．运用了通感（比喻）的修辞手法，以“和谐的旋律”和“名曲”来形容“光”和“影”，将视觉感受转移为对音乐的听觉感受，生动形象地展现了“光与影”的特点。 【解析】14．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画横线的句子语病有二： 一是语序不当，“一丝”应该放在“颤动”的前面，起修饰作用。“像闪电般”指的是“一丝的颤动”应放其后。 二是搭配不当，与“一丝的颤动”搭配的是动词“传过”，“越过”有跨过的意思，多用来形容山峰、平原等。 故选C。 15．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 例句中的破折号表示解释说明。 A.表示声音延长。 B.表示解释说明。 C.表示话题转换。 D.表示语意未尽。 故选B。 16．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 该句运用了通感（比喻）的修辞手法，作者将“光与影和谐的旋律”比作“梵阿玲上演奏的名曲”，通过看到的光与影的美丽联系到了梵婀岭上奏着的名曲，将视觉感受转移为对音乐的听觉感受，将不均匀的月色的美景展现在读者眼前，使其活灵活现，表达了作者的喜爱之情。 17． 啼 谛 蒂 缔 椽 缘 篆 喙 萧 箫 潇 啸 僻 癖 譬 璧 缀 掇 啜 辍 袅 凫 枭 倩 靖 靓 媛 湲 援 【详解】本题主要考查学生对字形的掌握能力。对常用字的易错字形考查得比较多，所以，平时一定要注意对一些常用字的不常见读音和字形的识记，也要注意词语的意思，答题时可以根据词义来辨别，也可以根据词性来辨别，还可以通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。 ①（啼）笑皆非   屏息（谛）听   瓜熟（蒂）落  （缔）结盟约 ② 如（椽）巨笔  （缘）木求鱼  （篆）字   不容置（喙） ③ 祸起（萧）墙    笙（箫）   （潇）洒     呼（啸） ④ 幽 （僻）  （癖）好  （  譬）如  （  璧）还 ⑤ 点（缀）  拾（掇）  （啜  ）泣  （辍）学 ⑥（袅）娜   （凫）水      (枭）雄 ⑦（  倩   ）影   （靖）乱   （靓   ）妆 ⑧（  媛）女   潺（湲 ）  （援）引 其中，如椽巨笔：像椽子一般粗大巨大的笔。比喻记录大事的手笔，也比喻笔力雄健的文词。 缘木求鱼：字面解读为爬到树上去找鱼。比喻方向或办法不对，不可能达到目的。 潺湲：1、水慢慢流动的样子。2、 形容流泪的样子。 【点睛】汉字书写以考查常用字为主，以现行使用的易出错的字为主，错别字的类型大致有如下4种：1、因字形相似而误，2、因字音相同或相近而误，3、因字音相同字形相近而误，4、因字音相同字义相近而误。 18．B 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 B.“寂漠”的“漠”应改为“寞”。 故选B。 19． 缀 掇 辍 啜 袅 凫 枭 倩 靖 靓 媛 湲 援 【详解】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。本题是根据拼音写汉字。需要注意以下容易写错的字：“拾掇”的“掇”，“凫水”的“凫”，“媛女”的“媛”等。 20． 缀 啜 辍 袅 枭 凫 倩 靖 靓 谐 揩 偕 敛 睑 殓 惦 掂 踮 【详解】本题考查考生对形近字字形的区分识记能力，此类试题要求学生注意平时积累，根据偏旁部首及子义留心区分形近字的字形，答题时根据平时积累书写正确答案，另外答题时还要注意规范书写。 21．C 【详解】本题考查学生对词语在特定语境下含义的理解能力。 A.正确。“大意”指大体的情况，在这里指远山的大致轮廓。 B.正确。“丰姿”指美好的姿态，多用于人和植物，这里指杨柳美好的姿态。 C.错误。“乍看”指刚一看去，初看，并非远远看去。 D.正确。“风致”指美好的姿态，情致。 故选C。 答案第2页，共12页 答案第1页，共12页 学科网（北京）股份有限公司 $$