10的再认识（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

10的再认识 教学内容： 教材第73至75的内容，主要包含认识计数单位“十”，初步感知按群计数，认识数位个位和十位，在计数器上拨出10，写10，了解10和0～9写法的不同，初步渗透十进制、位值制思想。 教学目标： 1:在具体的数数和捆小棒活动中体会10个一组的必要性。感受10个一是1个十，结合计数器，体会“满十进1”的过程，初步认识个位和十位。能说出10中的1和0分别表示什么？知道10和0至9这些数的不同。 2:在对10进行再认识的过程中，体验不同数位上的数字具有不同的意义，形成初步的数感和符号意识。 3:在学习的过程中体验学习的价值，感受数学学习的乐趣。 教学重点： 感受10个一是1个十，结合计数器，体会“满十进1”的过程，初步认识个位和十位。能说出10中的1和0分别表示什么？知道10和0至9这些数的不同。 教学难点： 在对10进行再认识的过程中，体验不同数位上的数字具有不同的意义，形成初步的数感和符号意识。 教学过程： 一：创设情境，呈现信息。 师：孩子们，知道这位爷爷是谁吗？ 师：他可是著名的数学家——华罗庚爷爷。他曾说过：“数源于数”。那你们会数数吗？ 师：瞧！一群小朋友正在草坪上玩耍，谁能数出图上一共有几个小朋友？ 生1:1个1个数 生2:2个2个数 生3: 5个5个数 师：同学们通过不同数法都数出了一共有10个小朋友，但是故事并没有结束，仔细看！发生了什么？ 生：又来了一个小朋友 生：又增加了一个小朋友。 师：一下子就抓住了关键的数学信息，又来了一个小朋友，那现在一共有几个小朋友？ 生：11个 师：咦！怎么一下子就知道11个小朋友？ 生：10个➕1个 生：原来有10个小朋友，➕1个小朋友所以是11个小朋友。 师：老师明白了，你们的意思是：我们已经知道有10个小朋友，只要往后数1个就可以。如果中间来了3个小朋友呢？5个小朋友呢？ 生：13个，15个。 师：看来，把10个作为一组，从10接着数既方便又清楚。 师：在前面的学习中，我们已学过10，这节课我们再来认识10。版书《10的再认识》 二：多元表征，探究新知。 1:小棒有凌乱到有序，渗透十进制。 师：看，一盒凌乱的小棒，猜一猜有几根？ 生：9.10.11 师：看来，想一眼看出有几根小棒有点困难，那有什么办法能知道盒子里有几根？ 生：拿出来数一数。 师：就听你的，老师把这盒凌乱的小棒也请到了你们的桌子上，请同学们，拿出来摆一摆数一数。 师：数好了吗？几根？ 生：10根。 师：老师也把这盒凌乱的小棒摆好了请到了黑板上，咋们一起来数一数。（10根） 师：是的，10根。那这10根小棒里面有几个1根小棒？ 生：10个1根。 师：对的，10个一根也就是10个一。版书：10个一 师：老师盒子里也有10根小棒，小眼睛不要眨，仔细看，先把10根小棒捋一捋，再拿出皮筋把这10根小棒捆起来。看明白了吗？请同学们把刚数好的10根小棒也像老师一样用皮筋捆起来，开始。 师：捆好了吗？ 师：请举起手里的小棒，看着这一捆小棒。咦，刚才一根一根的，现在变成了一捆。这里的一捆是几根？ 生：10根。 师：一捆我们也可以说成1个十。孩子们，以后每当我们遇到10根小棒，就可以把它们。。 生：捆起来 师：是的，联想刚才在草坪上玩耍的小朋友，这里的一捆小棒相当于图中的。。 生：10个小朋友 生：一圈小朋友 师：如果中间的一个小朋友也用小棒表示，该怎么表示呢？ 生：1根小棒 师：真会学习，瞧！有了这个10和这个  1，所以玩耍的小朋友一共有 11人。版书：11 2:渗透数字文化，深刻理解1个十就是10个一。 师：一捆小棒可以表示1个十，一圈小朋友也可以表示1个十，在古代人们也有自己的计数方法，我们一起来看看！ 师：视频看完了，看完后我们要有所收获，古人是怎么样表示十和一的？ 生：小石头表示一，大石头表示十。 师：是的，一个小石头表示1个一，1个大石头表示1个十。 师：看到这个大石头联想我们的小棒，大石头相当于。。 生：一捆小棒 师：我们知道1个大石头的背后有10个小石头，那一捆小棒的背后有几个一根小棒？ 生：10个一根小棒。 师：是的，所以10个一是1个十。 学生齐读：10个一是1个十 3:认识计数器，感悟位值制。 师：古人太有智慧了，用一大一小的石头就表示出了十和一。用一捆小棒和一根小棒也能表示出十和一。如果用两个同样大小的珠子，你能表示出十和一吗？（想一想，可以在下面做标记） 生：在一个珠子的下面写十。另一个珠子下面写一 师：（出示黑板贴计数器）孩子，你太了不起了，你的想法竟然和数学家的想法特别像，数学家把一改成个，正是有了这个想法，所以数学家就为我们制造了计数的工具——计数器。（大声的把它的名字喊出来） 师：请同学们拿起桌子上的计数器，仔细观察，计数器上有什么？ 生：有个，十，百 生：有珠子 师：请看计数器上面的“个”，表示一个一个的数，这里的"十"表示可以一十一十地数，这里的“百”表示？？ 生：一百一百的数 师：真会学习，今后的学习中我们会遇见“百” 师：现在请和老师一起拨一拨，先把珠子全部拨到后面，在个的位置拨1颗珠子，就表示1个一，2个一，3个一（边拨边说）。在十的位置拨一颗珠子就表示1个十，2个十，3个十 师：好的，孩子们，现在有个任务，请同学们在计数器上表示出10，能完成吗？开始。。 生上台展示 生：个位上10个珠子 生：十位上1个珠子 师：两位同学都表示出10了吗？ 生上台说 生：1颗珠子表示一，10颗珠子就表示十。 生：十的位置上，1颗珠子就能表示十。 师：说的太好了，掌声送给两位孩子。 师：两位同学都表示出了10，但是哪位同学的表示能一眼看出是10呢？ 生：十的位置上1颗珠子。。 师：是的，以后每当我们遇到个的位置上有10个一，就要变成1个十。就像捆小棒一样，数够10个一就捆成1个十。 师：请刚才在个的位置上拨10颗珠子的学生，把10颗珠子往后退换成十的位置上1颗珠子。 师：这里的1颗珠子就表示1个十，是怎么换来的？ 生：个的位置上10颗珠子换来的。 师：是的，10个一换来的，也就是以1当十。 好的，孩子们，现在老师也拨1个珠子，表示的是几？ 生：1。 师：同样的一个珠子，怎么老师表示的是1，你们的却是10呢？ 生：你的珠子在个的位置上。 师：是的，可见位置多么重要啊！十的位置我们可以叫做十位，个的位置我们可以叫做个位。在十位画一颗珠子就表示1个十。写数的时候，十位上有1颗珠子，我们就在十位写1，所以这个1就表示？ 生：1个十。（十位上1个珠子） 师：那个位上没有珠子，我们写什么呢？ 生：写0 师：不写0就变成了？ 生：1。 师：是的，虽然10中的0表示一个也没有，但是要用0来占着个位的位置。 师：俗话说，千金难买回头看，10和以前学的0.1.2.3.4.5.6.7.8.9这些数有什么不同？ 生:10是两位数，0.1.2.3.……9是一位数。 生:10里面没有新的数字，是用1和0表示的。 师：0到9这10个数字还可以表示出很多数来， 课件出示：班级人数，全校师生，一年365天 比如：一年365天，全班有40人，全校有师生2489人，都是用0-9的数字组合的，没有创造新的数，古人的发明真伟大啊！ 练习： 学了这么多关于10的知识，咋们一起来练一练。 课本75页。 师：同学们，你们知道吗？十不仅在我们的数学课本中，在我们的生活中也处处有十，我们常用十作单位来计数。在语文中，十表示完美，圆满的意思。很多成语中也有十，比如十全十美。。只要你们有一双数学的眼睛，你会发现，生活中处处有十，处处有数学！   学科网（北京）股份有限公司 $$