4.2.3 乘加、乘减（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

4.2.3 乘加、乘减 教学环节 教师活动 教学目标 知识与技能目标 学生能够理解乘加、乘减算式的含义，掌握乘加、乘减的运算顺序，并能正确计算乘加、乘减式题。 通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和数学思维能力。 过程与方法目标 经历乘加、乘减算式的推导过程，体会数学知识的内在联系，感受数学与生活的密切联系。 培养学生在具体情境中提出问题、解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。 情感态度与价值观目标 通过数学活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯。 让学生在解决实际问题的过程中，体验数学的价值，增强自信心。 教学重难点 教学重点 理解乘加、乘减算式的含义，掌握乘加、乘减的运算顺序。 能够正确计算乘加、乘减式题，并能运用所学知识解决实际问题。 教学难点 理解乘加、乘减算式的意义，尤其是乘减算式中先算乘法后算减法的算理。 引导学生从不同角度观察思考问题，培养学生思维的灵活性和创新性。 教学过程 创设情境，导入新课 播放一段小朋友们在游乐园玩旋转木马的视频，视频中显示有 3 组旋转木马，每组有 4 匹马，旁边还有 2 匹马单独站着。 引导语：小朋友们，你们看他们在游乐园玩得多开心呀！从这个视频中，你们能发现哪些数学信息呢？ 学生观察后回答：有 3 组旋转木马，每组 4 匹，还有 2 匹单独的。 提问：那根据这些信息，你们能提出一个数学问题吗？ 学生可能提出：一共有多少匹马？ 探究新知 解决问题 提问：这个问题该怎么解决呢？同学们先自己思考一下，然后可以和同桌小声讨论。 学生思考讨论后汇报： 方法一：可以先算出 3 组旋转木马一共有多少匹马，就是 3×4 = 12（匹），再加上单独的 2 匹马，12 + 2 = 14（匹）。 方法二：把单独的 2 匹马看作一组，这样就有 4 组，其中 3 组是每组 4 匹，还有一组是 2 匹，那么就是 4×4 - 2 = 14（匹）。 教师根据学生的回答进行板书： 3×4 + 2 = 14（匹） 4×4 - 2 = 14（匹） 揭示课题 教师引导：像这样既有乘法又有加法或者减法的算式，就是我们今天要学习的乘加、乘减。（板书课题：乘加、乘减） 理解算式含义 以 3×4 + 2 为例，提问：在这个算式中，3×4 表示什么？加 2 又表示什么？ 学生回答：3×4 表示 3 组旋转木马的马的数量，加 2 表示再加上单独的 2 匹马。 再以 4×4 - 2 为例，提问：4×4 表示什么？减 2 呢？ 学生回答：4×4 表示把单独的 2 匹马也看作一组，总共 4 组的马的数量，减 2 表示多算了 2 匹马要减去。 探究运算顺序 提问：那在乘加、乘减算式中，应该先算什么，再算什么呢？ 学生先独立思考，然后小组讨论交流。 汇报结果：通过观察上面两个算式的计算过程，发现应该先算乘法，再算加法或者减法。 教师总结：在乘加、乘减算式里，要先算乘法，再算加法或减法。这是数学中的规定，大家一定要记住哦！ 巩固练习 2×3 + 4 = 5×2 - 3 = 4×3 + 1 = 课堂小结 引导语：同学们，这节课快要结束了，我们一起来回顾一下这节课所学的内容吧。 提问：这节课我们学习了什么知识？乘加、乘减算式的运算顺序是怎样的？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$