Unit 3 My Friends Lesson 1（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语二年级上册

小学英语人教新起点版二年级上册《Unit 3 My Friends Lesson 1》教案设计 小学英语人教新起点版二年级上册《Unit 3 My Friends Lesson 1》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 秋季 课题 Unit 3 My Friends Lesson 1 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）二年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本单元教学内容为小学英语人教新起点版二年级上册《Unit 3 My Friends Lesson 1》，主要围绕描述朋友的外貌特征、性格特点以及朋友之间的互动等内容展开，涉及到如“tall, short, fat, thin, friendly”等描述性单词和一些简单的句型。 教学目标 1 语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并运用描述朋友外貌特征和性格特点的单词，如“tall, short, fat, thin, friendly”等。 - 能够理解并运用简单句型“He/She is...”来描述朋友。 - 认读课本中与朋友相关的单词和短语。 2 语言技能目标 - 能够听懂、会说本课时的重点单词和句型，并能在实际情境中准确运用。 - 培养学生的听说读写能力，尤其是口语表达能力，使学生能够简单地描述自己的朋友。 - 学生能够根据指令做出相应的动作或描述，如“Point to the tall boy.” 3 情感态度目标 - 激发学生对朋友的热爱之情，珍惜友谊。 - 培养学生积极乐观、乐于分享的态度，鼓励学生积极结交新朋友。 4 学习策略目标 - 引导学生通过观察、对比等方式学习描述朋友的单词和句型，培养自主学习能力。 - 鼓励学生在小组活动中合作学习，互相交流、互相帮助，共同提高语言运用能力。 教学重难点 1 教学重点 - 掌握描述朋友外貌特征和性格特点的重点单词，如“tall, short, fat, thin, friendly”等。 - 学会运用“He/She is...”句型准确地描述朋友。 - 培养学生的听说能力，让学生能够流利地表达与朋友相关的内容。 - 结合课本中的实例，让学生理解并运用这些单词和句型。例如，课本中有一幅两个小朋友站在一起的图片，一个高一个矮，教师可以指着高的小朋友说“He is tall.”，指着矮的小朋友说“He is short.”，通过这样直观的方式让学生理解单词的含义和句型的用法。 2 教学难点 - 单词“friendly”的发音和拼写。 - 让学生能够准确区分外貌特征和性格特点，并在描述朋友时正确运用相应的单词和句型。 - 引导学生根据不同的朋友特点进行个性化的描述，避免描述的单一性。 教学方法 1 直观教学法 - 通过展示图片、实物或者播放视频等方式，直观地呈现单词和句型。例如，在教“tall”和“short”时，可以展示长颈鹿和小兔子的图片，说“The giraffe is tall. The rabbit is short.”让学生更直观地理解单词的含义。 2 情景教学法 - 创设与朋友相关的真实情景，如在学校操场、教室等场景下介绍朋友。如模拟课间休息时向其他同学介绍自己的新朋友：“This is my new friend. He is tall and friendly.” 3 游戏教学法 - 设计有趣的游戏，如“找朋友”游戏，将描述朋友的单词卡片分给学生，然后说出一个描述性的句子，让持有相应单词卡片的学生站出来。 4 任务驱动法 - 布置任务，如让学生画一幅自己朋友的画像，并使用英语描述朋友的外貌特征和性格特点。 教学准备 1 多媒体课件，包含各种与朋友外貌特征和性格特点相关的图片、音频、视频等。 2 单词卡片，上面写有“tall, short, fat, thin, friendly”等单词。 3 学生自己与朋友的照片（如果有条件的话）。 教学过程 第一课时 1 热身与导入 - 播放英语歌曲“Friends”，让学生跟着歌曲的节奏一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。 - 教师展示自己和朋友的照片（如果是与外教朋友的合照更好），用简单的英语介绍：“This is my friend. He is from America. He is very friendly.”然后引导学生分享自己是否有好朋友，用简单的中文交流即可。 1.1 利用照片导入 - 展示一些著名的朋友组合的照片，如哈利·波特和他的小伙伴们，问学生：“Do you know who they are? They are friends.”激发学生对朋友话题的兴趣。 1.2 简单互动 - 与学生进行简单的问答互动，如“How many friends do you have?”让学生用数字回答，初步引入朋友的话题。 2 呈现与操练 - 利用多媒体课件展示不同外貌特征的人物图片，引出单词“tall, short, fat, thin”。 - 教师指着高个子的图片说：“Look at this man. He is tall.”然后用夸张的动作展示“tall”的样子，如伸长手臂。同样的方法教“short, fat, thin”。 - 教师拿出单词卡片，逐个教读单词，让学生跟读模仿，注意纠正发音。 - 利用课件展示一个热情微笑、主动与人打招呼的小朋友的图片，引出“friendly”这个单词，教师说：“This little girl is very friendly. She likes to say hello to everyone.”教读这个单词时，可以让学生模仿友好的表情和动作。 - 句型操练：教师在黑板上写下“He/She is...”句型，然后结合刚刚学过的单词进行示范，如指着一个高个子男孩的图片说“He is tall.”，再指着一个友好的女孩图片说“She is friendly.”让学生模仿练习。 2.1 对比操练 - 展示两组对比图片，如一组是胖瘦对比，一组是高矮对比，教师先描述其中一个，然后让学生描述另一个。例如，教师说“The boy in this picture is fat.”，让学生描述瘦的男孩“He is thin.” 2.2 小组操练 - 学生分组，每个小组发一套单词卡片，小组成员轮流抽取卡片，并用“He/She is...”句型进行描述，其他成员进行纠正和补充。 3 巩固与拓展 - 游戏“猜朋友”：教师邀请一名学生到讲台前，让他/她描述自己的一个朋友，但不能说出名字，其他学生根据描述猜出这个朋友是谁。 - 情景对话：创设在学校活动中的情景，如运动会场景，让学生两两一组，互相介绍自己的朋友。例如：A: “This is my friend. He is tall and thin. He is very friendly.” B: “What's his name?” A: “His name is Tom.” - 描述展示：让学生拿出自己和朋友的照片（如果有），用所学的单词和句型向同桌描述自己的朋友。 3.1 补充描述 - 在学生进行描述展示时，鼓励其他学生进行补充描述，如增加一些朋友的爱好等内容。例如，一个学生说“My friend is tall. He likes playing football.”另一个学生可以补充“He is also friendly. He often helps others.” 3.2 小组竞赛 - 小组之间进行竞赛，每个小组派一名代表描述朋友，描述最准确、最丰富的小组获胜。 4 总结与作业 - 总结本节课所学的描述朋友的单词和句型，重点强调单词的发音和句型的结构。 - 布置作业： - 让学生回家后用英语向家人描述自己的一个朋友。 - 制作一张关于自己朋友的英文小卡片，上面写上朋友的外貌特征和性格特点。 第二课时 1 知识回顾 - 利用多媒体快速闪现上节课学过的单词“tall, short, fat, thin, friendly”和句型“He/She is...”，让学生快速说出单词的中文意思或者用句型进行简单描述。 - 邀请几位学生到讲台前，展示自己制作的关于朋友的英文小卡片，并向大家介绍自己的朋友，复习上节课的重点内容。 1.1 单词接龙游戏 - 进行单词接龙游戏，用上节课学过的单词。例如，教师先说“tall”，学生接着说“thin”，依次类推，加强对单词的记忆。 1.2 错误纠正 - 在学生介绍朋友的过程中，教师注意纠正学生可能出现的语法错误或者发音错误。 2 巩固练习 - 发放练习试卷，试卷内容包括选择题、填空题和描述题。 - 选择题示例：The boy is not thin. He is ______. (A. fat B. tall) - 填空题示例：She is very ______. (给出一幅友好女孩的图片，让学生填“friendly”) - 描述题示例：Describe your best friend using the words and sentences we have learned. - 学生独立完成练习试卷，教师巡视指导，及时解答学生的疑问。 2.1 小组讨论 - 在学生完成练习后，小组内互相交换试卷，进行讨论和批改。在讨论过程中，学生可以互相学习，加深对知识的理解。 2.2 教师讲解 - 教师针对练习试卷中的重点和难点问题进行讲解，特别是学生普遍存在错误的地方。 3 拓展应用 - 创设新的情景，如在生日派对上介绍朋友。让学生分组进行角色扮演，每个小组设计一个生日派对的场景，然后在场景中介绍自己的朋友。 - 要求学生在介绍朋友时，不仅要描述外貌特征和性格特点，还可以增加一些关于朋友在生日派对上的表现等内容。 3.1 创意展示 - 每个小组派代表进行创意展示，展示结束后，其他小组可以进行提问和评价。 3.2 评价总结 - 教师对各个小组的表现进行评价，总结学生在拓展应用环节中的优点和不足之处，鼓励学生在今后的学习中不断提高语言运用能力。 4 总结与作业 - 总结本节课复习的重点内容，再次强调单词的正确发音和句型的准确运用。 - 布置作业： - 让学生用英语写一篇关于自己朋友的小短文，不少于五句话。 - 预习下一课关于朋友之间活动的内容。 第三课时 1 测试准备 - 向学生说明测试的规则和要求，如考试时间、答题规范等。 - 发放测试试卷，试卷内容涵盖本课时所学的单词、句型以及综合运用能力的考查。 1.1 试卷结构介绍 - 简单介绍试卷的结构，包括选择题、填空题、判断题、描述题等题型的分布和分值。 1.2 鼓励加油 - 鼓励学生放松心态，认真答题，发挥出自己的最佳水平。 2 测试进行 - 学生独立完成测试试卷，教师在教室里巡视，注意观察学生的答题情况，但不进行任何提示或干扰。 2.1 时间监控 - 在考试过程中，教师要注意监控时间，确保学生能够在规定的时间内完成试卷。 2.2 特殊情况处理 - 如果有学生遇到特殊情况，如身体不适或者试卷印刷问题等，教师要及时进行处理。 3 测试后分析 - 教师收齐试卷后，进行快速批改。 - 对试卷进行详细分析，统计每个题型的得分率，找出学生普遍存在的问题。 - 例如，如果发现描述题的得分率较低，分析是因为单词拼写错误、句型运用错误还是描述内容不完整等原因。 3.1 个别问题记录 - 除了关注普遍问题，还要记录个别学生存在的特殊问题，以便在课后进行针对性的辅导。 3.2 数据统计 - 将每个学生的成绩进行统计，按照优秀、良好、合格、待提高等标准进行分类，了解学生的整体学习情况。 4 反馈与辅导 - 根据测试结果，对学生进行反馈。 - 对于成绩优秀的学生，给予表扬和鼓励，让他们继续保持。 - 对于存在问题的学生，进行有针对性的辅导。例如，如果学生在单词“friendly”的拼写和发音上存在问题，教师可以再次进行单独讲解和示范。 4.1 辅导方式 - 在辅导过程中，可以采用一对一辅导或者小组辅导的方式，根据学生的具体情况进行选择。 4.2 学习建议 - 给学生提供一些学习建议，如如何加强单词记忆、如何提高口语表达能力等。 5 总结与激励 - 总结本次测试的整体情况，强调学习中的重点和难点。 - 激励学生在今后的学习中更加努力，克服困难，提高英语学习成绩。 课堂练习例题及答案 1 例题1 - 看图片填空。（图片为一个瘦女孩）She is ______. - 答案：thin 2 例题2 - 根据描述选择正确的单词。He likes to say hello to everyone. He is ______. (A. tall B. friendly) - 答案：B 3 例题3 - 用“He/She is...”句型描述你的同桌。 - 答案：He/She is tall/short/fat/thin/friendly.（根据同桌的实际情况填写） 教学反思 在第一课时的教学过程中，直观教学法和情景教学法的运用能够很好地帮助学生理解单词和句型的含义。例如，通过展示不同外貌特征的图片，学生很容易就理解了“tall, short, fat, thin”等单词的意思。然而，在教学“friendly”这个单词时，部分学生可能由于对这个概念的理解不够深入，发音和运用上存在一些困难。在今后的教学中，可以增加更多关于性格特点的实际例子进行讲解。游戏教学法和任务驱动法在巩固和拓展环节激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度，但在小组活动中，个别学生可能会过于依赖其他成员，教师需要加强引导，鼓励每个学生都积极参与。同时，在评价学生的作业和课堂表现时，要更加注重鼓励性评价，增强学生的自信心，让每个学生都能在英语学习中体验到成功的喜悦。 在第二课时的教学过程中，通过多种方式的复习，如知识回顾、巩固练习和拓展应用，学生对描述朋友的单词和句型有了更深入的理解和掌握。然而，在小组活动中，发现有些小组讨论的效率不高，可能是由于部分学生没有提前做好复习准备。在今后的复习课教学前，需要强调学生的预习和复习工作。在评价环节，虽然鼓励了学生之间的相互评价，但部分学生的评价还比较单一，缺乏针对性。在以后的教学中，需要引导学生如何进行有效的评价，提高学生的评价能力。此外，在拓展应用环节，虽然大部分学生能够按照要求进行角色扮演和创意展示，但仍有少数学生存在语言表达不流畅的问题，这需要在今后的教学中进一步加强口语训练。 在第三课时的教学过程中，整体流程比较顺利，但也发现了一些问题。在测试准备阶段，虽然向学生说明了测试规则，但仍有部分学生在答题过程中出现了一些不规范的情况，如忘记写名字或者答题区域错误等。在今后的测试课中，需要更加强调这些细节问题。在测试后分析环节，虽然能够找出学生存在的问题，但在分析原因时，可能还不够深入全面，需要进一步挖掘学生在知识掌握和学习方法上存在的深层次问题。在反馈与辅导环节，由于时间有限，对于个别学生的辅导可能还不够充分，需要在课后安排更多的时间进行有针对性的辅导。此外，在激励学生方面，还可以采取更多样化的方式，如设立学习进步奖等，激发学生的学习动力。 学科网（北京）股份有限公司 $$