18 牛和鹅教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文(统编版） 年级 四年级 学期 秋季 课题 牛和鹅 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2. 会认“谓、拳”等12个生字，会规范书写“捶、掐”等15个字。正确理解“无所谓、衣襟”等词语。掌握多音字“吁”。 3.认识批注，并能运用批注来学习课文内容。 教学重点： 1.识字、写字,掌握多音字“吁”。 2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文的主要内容。 教学难点： 1.注意易错字的书写：捶、掐两个。 2.运用批注的方法，多角度来学习课文内容。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 1.出示牛和鹅的图片，引导学生回忆牛和鹅的特点，介绍牛与鹅的相关资料。 导语：同学们好，今天我们来学习第六单元。在学习课文之前我们来学习一下本单元的单元导语。我们本单元引用冰心说过的一句话：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。我们本单元的单元主题是成长故事。在学习本单元的时候，我们将学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言神态体会人物的心情。本单元我们要记一次游戏，把游戏的过程写清楚。这单元共有3篇课文，接下来我们一起走进18课牛和鹅跟着老师一起齐读课题。 同学们老师给大家带来了两幅图，这两种动物想必大家都认识吧？它们在农村非常常见，说说它们给你留下怎样的印象？ 生：我觉得牛很老实、温顺也很憨厚…… 那鹅呢？ 生：鹅伸长脖子的样子，看起来很高傲、鹅不怕人…… 牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。事情真得是这样吗？今天就让我们来学习课文牛和鹅看看你们能得到什么启发？ 二、初读课文，走进作者，检测预习。 1.介绍作者及相关写作背景。 让我们先走进作者 任大霖(1929—1995) ，浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。 主要作品有：《童年时代的朋友》、《鹰妈妈和她的孩子》、《蟋蟀》、《秀娟姑娘》等。 2.检查生字词预习情况。 在学习课文之前老师要检查一下你们预习的情况 （1）出示字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 无所谓、拳头、衣襟、捶背、酒瓶、胳膊、恐怖、凭着、掐住 请同学们看这些生字，自己练习读一读，你会读了吗？请跟小老师来读一遍。请大家一起看到胳膊这个词，胳膊的膊单独念第二声，在胳膊一词里念轻声，读得又轻又短，跟老师读胳膊。 我们一起来读一读这两组词语 任大霖、金奎叔 嘎嘎、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩 你发现了什么共同之处吗？ 生：我发现第一行是人名，第二行是拟声词 对了，第一组是人名，任作为姓读第二声。第二组是拟声词，嘎嘎是鹅的叫声、啪嗒啪嗒是脚步声，吁哩哩哩是鹅的声音。细心的同学一定发现了吁还是个多音字。在课文当中它表示吆喝牲口或家禽。他还有两个读音，一个读xū表示叹息或者是惊疑，可以组词为长吁短叹。它还有一个读音为yù表示为某种要求而呼喊。可以组词为吁求，吁请。 我会写的字 同学们认读的生字掌握得不错。我们来看看我会写的生字，用自己熟悉的方法来记住字形。注意容易写错的笔画的生字。我们先来看下“捶”字，右边有四横，每个横的长短不一，末横最短。我们再来看看“掐”字，掐左右结构，提手旁。在书写的时候尤其要注意，右边的部件臼的笔顺，请看书写视频。（视频） 三、再读课文，整体感知。 1.作者在牛和鹅之间究竟发生什么故事呢？我们赶紧走进课文瞧一瞧吧！ 出示：默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？ 课文记叙了（ ）在回家的路上被（ ）追赶袭击吓得惊慌失措，接着（ ）帮我赶走了鹅，最后我改变了对牛和鹅的看法及态度。 2.出示课文全图 我们了解了课文的主要内容，接下来，老师把文章的全部呈现给你们看。细心的同学肯定已经发现我们这篇文章的格式与平时的不一样。发现了吗？哪不一样？ 生：我发现课文的边上有一些简短的文字。 我们把读者在读文章时写下的这些文字，给他们个名字叫批注。其实批注对于我们并不陌生，我们在三年级的预测单元就学过边预测边批注。我们本册书的第二单元提问单元当中，我们学习了提问批注。那我们的今天这一课又将带给我们那些收获呢？ 3.认识批注 批注是一种很好的读书方法，我们看微课来认识一下吧！ 批注是一种常用的读书方法，其实我们平时也有在做批注的，比如：勾画生字词、写出词语解释、勾画中心句、提出问题等 4.批注角度，给文章做批注的角度 那么可以从哪些角度做批注。老师给大家提供几个角度吧！可以是启发、感受、写法、疑问……大家想一想还有什么角度呢？对了，还可以是联想的角度，在阅读古诗文时，我们可以将自己的阅读诗句所联想的情景，写在诗句的旁边。批注的角度是多样的，请同学们对照文中的批注内容来选择适当的批注角度完成课后题。 生：事情真的是这样吗？是从疑问的角度进行批注。逃跑，被鹅咬住---呼救，那种惊慌失措写得很真实，是写法的批注角度。鹅之前多神气，现在多狼狈啊，是感受的批注角度。挂着泪笑，事情的变化，对我来说太突然了，也是感受的批注。看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了，是启发的批注角度。 刚才我们认识了批注，并了解批注的角度，那接下来我们学习牛的部分。 尝试做一做批注，请同学们朗读第三自然段。用〇标画出我们对牛做的动作。标画好了吗？那我们现在来对照一下答案。除了拍背、摸肚子、触屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。从这一串动作中，你感受到了什么？ 像老师这样把感受写下来，其实就是在做批注。可以按老师的格式写，也可以你自己独一无二的感受，请同学来分享一下批注。 生：从这一串动作中，我们可以感受到牛的温和，顺从和我们的调皮，大胆的天性 生：从这一串动作中，我们可以感受牛的憨厚，听话和我们的顽皮、爱捣乱、野性 通过圈画动词可以体会到我们看到牛一点也不害怕。有这样的感受就把他读出来吧！让我们读出一点儿也不害怕，在朗读的时候，我们还可以把这些红色的字，读得重一些，请同学们来读一读吧。 那么作者对鹅的态度又是如何的呢？用自己喜欢的方式做批注 生：我从2个才敢和完全两样中体会到作者对牛与鹅的态度对比鲜明，不怕牛怕鹅。 同学们这节课，我们认识了批注，通过读、画、写的方法来完成，在写批注时，还可以从不同角度进行批注。比如：疑问写法、感受、启发等等。陈老师把教育家徐特立的一句话送给大家：不动笔墨不读书。希望大家养成批注的习惯，感受阅读的快乐。下一节课，让我们用今天学到的批注知识来继续学习吧！请同学完成相应的作业。下课。 学科网（北京）股份有限公司 $$