3《不懂就要问》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《不懂就要问》教案—2024-2025学年统编版语文三年级上 一、教学目标 会认 “诵、例” 等 11 个生字，能正确读写 “背诵、照例” 等词语。 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会孙中山勤学好问的学习精神。 能结合具体语境理解含义深刻的句子，学习孙中山敢于独立思考、敢于质疑的学习态度，鼓励学生在学习生活中养成不懂就问的好习惯。 二、教学重难点 教学重点 指导学生朗读课文，理解孙中山回答同学的那句话的含义，体会孙中山勤学好问的精神。 识字写字教学，引导学生抓住重点词句理解课文内容，如 “学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 教学难点 理解孙中山为什么要冒着被先生打板子的风险提出问题，以及这种行为背后所体现的勇于探索真理、追求知识的坚定信念，引导学生深入思考这种学习态度在现代学习中的重要性和可借鉴性，并内化为自身的学习品质。 让学生通过学习课文，反思自己在学习过程中的态度和行为，树立正确的学习观，同时培养学生在面对困难和疑惑时的勇气和决心，避免学生只是表面理解而缺乏实际行动的改变。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法、情境教学法 四、教学过程 （一）故事导入 亲爱的同学们，老师先给大家讲一个小故事。古代有一个人叫匡衡，他小时候家里很穷，晚上想读书却没有灯油。于是他就凿穿墙壁，借邻居家的烛光来读书。后来他成为了一个很有学问的人。这个故事告诉我们，古人学习是多么勤奋努力啊。今天，我们也要来认识一位勤奋好学的伟人，他就是孙中山。（展示孙中山的图片）他小时候在私塾读书，发生了一件很特别的事情，是什么呢？让我们一起走进课文《不懂就要问》去看看吧。在导入环节，教师用生动的语言讲述故事，吸引学生的注意力，同时观察学生的反应，鼓励他们积极参与到课堂中来，对于那些表现出兴趣的学生给予肯定的眼神或微笑。 （二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，圈出生字词。教师巡视指导，对于阅读基础较弱的学生，教师可以走到身边，轻声提醒他们注意字音和字形，如 “楚”（chǔ）字的读音，“段” 字的写法等。 同桌之间互相认读生字词，互相纠正读音和字形。比如 “厉”（lì）和 “历” 的区别，可以让学生通过组词来加深记忆，“严厉”“历史”。 教师利用多媒体课件展示生字词，指名学生认读，正音后全班齐读。接着进行 “识字小游戏”，如 “开火车读词语”“词语接龙” 等，检查学生的掌握情况，确保每个学生都能准确认读和书写。对于在游戏中出错的学生，教师不要批评，而是耐心地再次讲解和示范，如 “这位同学在‘糊涂’这个词上有点小失误，大家跟老师一起再读一遍，‘糊涂’，注意‘糊’是左中右结构哦。” 默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。请几位同学简要回答，教师进行总结概括并板书：孙中山在私塾读书 —— 对先生的讲解有疑问 —— 勇敢提问 —— 先生讲解 —— 学生明白道理。在引导学生概括主要内容时，对于概括能力较差的学生，教师可以通过提问的方式帮助他们梳理，如 “孙中山在哪里读书？他遇到了什么问题？然后他怎么做的？最后结果怎样？” （三）精读课文，感悟理解 学习 “孙中山在私塾读书” 部分（第 1 - 2 自然段） 指名学生朗读第 1 - 2 自然段，其他同学边听边想象私塾里的情景。朗读后，让学生说说自己仿佛看到了什么。有的学生可能会说看到了先生拿着戒尺，学生们摇头晃脑地背书；有的可能会说看到了教室里的桌椅摆放等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导他们更深入地感受当时的学习环境。对于想象力不够丰富的学生，教师可以描述一些细节，如 “在那个古老的私塾里，墙壁有些斑驳，先生穿着长衫，严肃地站在讲台上，学生们整齐地坐在一排排桌椅前，手里捧着书本，大声地诵读着。” 引导学生理解 “私塾”“戒尺” 等词语，通过图片或简短的视频展示私塾的样子和戒尺的用途，让学生直观地了解当时的教育背景，增强学生对课文情境的理解。对于难以理解这些概念的学生，教师可以用简单的语言解释，“私塾就像是以前的私人学校，只有一个老师，很多学生在一间屋子里学习。戒尺呢，是先生用来惩罚不听话或背不出书的学生的工具。” 重点讲解 “先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。” 这句话，让学生体会当时的读书方式。提问：这样的读书方式能让学生真正理解书中的意思吗？引导学生思考并回答，让学生初步感受这种传统读书方式的机械性，为后面孙中山的提问做铺垫。 学习 “孙中山有疑问并提问” 部分（第 3 - 7 自然段） 学生自由朗读第 3 - 7 自然段，思考：孙中山为什么要提问？他是怎么提问的？组织学生小组讨论，鼓励每个学生都积极参与，发表自己的看法。小组讨论结束后，每组选派代表发言。有的小组可能会发现孙中山是因为不懂书里的意思才提问；有的可能会注意到他是壮着胆子提问的。教师根据学生的回答进行总结归纳，强调孙中山勤学好问的精神和他提问时需要的勇气。在小组讨论中，教师要关注到那些不太主动发言的学生，鼓励他们说出自己的想法，如 “[学生名字]，老师看到你一直在思考，你肯定有一些独特的见解，和大家分享一下吧。” 引导学生找出描写孙中山心理活动的句子，如 “孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？” 通过朗读这些句子，体会孙中山对知识的渴望和对真理的追求。教师可以先范读，让学生跟读，模仿语调、节奏和语气，逐步提高朗读水平。对于朗读不够生动的学生，教师可以引导他们联系自己在学习中遇到疑惑时的心情，然后带着这种情感去朗读，如 “当你在做数学题，怎么也想不明白的时候，是不是也很着急？那现在就像你当时那样，把孙中山的疑惑读出来。” 角色扮演：请两位学生分别扮演孙中山和先生，朗读他们的对话。其他同学认真听，然后思考：先生的态度是怎样的？从先生的回答中你能体会到什么？通过角色扮演，让学生更直观地感受人物的情感和态度。对于角色扮演不够到位的学生，教师可以进行指导，如 “扮演孙中山的同学，你可以表现得更坚定一些，因为孙中山是很勇敢地在提问哦。” 学习 “先生讲解及学生明白道理” 部分（第 8 - 9 自然段） 指名学生朗读第 8 - 9 自然段，其他同学认真听并思考：先生是怎么讲解的？学生们最后明白了什么道理？引导学生理解先生的讲解内容，体会知识是需要不断探索和追问才能真正掌握的。可以让学生用自己的话复述先生的讲解，锻炼学生的理解和表达能力。对于理解有困难的学生，教师可以用简单的例子进行解释，帮助他们理解。 重点讲解 “学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 这句话，让学生反复朗读，深刻体会其中的含义。提问：在我们现在的学习生活中，遇到不懂的问题，应该怎么做呢？引导学生联系实际，思考这句话对自己的启示，培养学生养成不懂就问的良好学习习惯。对于思考不够深入的学生，教师可以分享一些自己的学习经历或其他名人的故事，启发他们的思维，如 “老师以前在学习英语的时候，总是不敢问问题，结果很多知识都没学扎实。后来我明白了，只有勇敢提问，才能不断进步。就像孙中山先生一样，他的这种精神是值得我们学习的。” （四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾全文，思考：从孙中山身上，我们学到了什么？让学生自由发言，教师进行总结概括，强调孙中山勤学好问、敢于质疑、勇于追求真理的学习精神，让学生对课文内容有一个整体的回顾和深刻的理解，同时也进一步强化了学生对这种优秀学习品质的认同和向往。在学生发言过程中，教师认真倾听，对每个学生的观点都给予尊重和回应，如 “你说得很棒，孙中山先生的这种精神确实能激励我们在学习中更加积极主动。” 拓展延伸：让学生说说自己在学习生活中有没有遇到不懂的问题，当时是怎么做的。可以先让学生在小组内交流分享，然后每组推选代表在全班进行讲述。教师对学生的讲述进行评价和鼓励，引导学生反思自己的学习态度和行为，鼓励他们向孙中山学习，遇到问题要积极主动地寻求答案。对于那些不敢提问或没有养成提问习惯的学生，教师要给予特别的关注和鼓励，如 “[学生名字]，老师知道你可能有点害羞，但是从现在开始，你可以试着勇敢一点，就像孙中山先生那样，老师相信你会有很大的收获。” 五、板书设计 不懂就要问 孙中山：私塾读书 —— 有疑问 —— 勇敢提问 先生：讲解 道理：学问学问，不懂就要问 六、教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的个体差异，尤其是对于阅读基础较弱、理解能力较差、表达不够自信的学生，要给予更多的耐心和指导。通过多种教学方法和手段，如故事导入、角色扮演、联系实际等，帮助学生更好地理解课文内容，体会孙中山的学习精神。在拓展延伸环节，学生能够结合自身经历进行交流，但部分学生可能在反思和改进自己学习行为方面还需要进一步引导和督促。在今后的教学中，要加强对学生学习习惯和态度的培养，提供更多的实践机会和反馈，让学生真正将课文中的优秀品质内化为自己的行为准则。 学科网（北京）股份有限公司 $$