2《花的学校》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《花的学校》教案—2024-2025学年统编版语文三年级上 一、教学目标 会认 “荒、笛” 等 5 个生字，会写 “落、荒” 等 13 个字，能正确读写 “阵雨、荒野” 等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点 引导学生通过朗读，感受儿童丰富的想象力，体会诗歌中拟人化的表达效果。 识字写字教学，理解重点词语和句子的含义，如 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛” 等。 教学难点 体会作者对自由、快乐的向往和对童真童趣的珍视，理解诗歌中蕴含的对母亲深深的眷恋之情，并引导学生在自己的情感体验中产生共鸣。 让学生发挥想象，仿照诗歌的句式进行创作，提高学生的语言表达能力和创新思维能力，同时避免学生的想象过于天马行空而脱离文本内涵。 三、教学方法 朗读感悟法、情境教学法、合作探究法、启发式教学法 四、教学过程 （一）趣味导入 同学们，我们每天都在学校里学习、玩耍。可是，你们知道吗？有一个非常特别的地方也有 “学校”，那就是花的学校。（展示各种花朵的美丽图片）大家想一想，花的学校会是什么样子的呢？今天，就让我们一起走进泰戈尔笔下的《花的学校》去探寻一番吧。在导入过程中，教师用亲切、充满好奇的语气引导学生进入情境，关注到每一位学生的反应，鼓励他们积极参与想象和讨论。 （二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，圈出生字词。教师巡视指导，对于阅读速度较慢或容易分心的学生，教师可以轻声提醒他们专注于文字，逐字逐句地读清楚。 同桌之间互相认读生字词，互相帮助纠正读音。如 “荒”（huāng）、“罚”（fá）等字，要提醒学生注意韵母和声调。对于容易写错的字，如 “舞”，通过分析笔画结构，让学生记忆书写要点。 教师利用多媒体课件展示生字词，指名学生认读，正音后全班齐读。然后进行开火车读词语的游戏，检查学生的掌握情况，确保每个学生都能准确认读。对于在认读过程中出现错误的学生，教师不要急于批评，而是耐心地再次示范正确读音，并让其跟读几遍。 默读课文，思考课文主要讲了什么内容。请几位同学简要回答，教师进行总结概括并板书：花在地下的学校、花在雨中的情景、花对母亲的眷恋。在引导学生概括主要内容时，对于理解能力较弱的学生，教师可以通过提问的方式帮助他们梳理思路，如 “课文先写了花在哪里？然后发生了什么？最后花有什么情感？” （三）精读课文，感悟理解 学习 “花在地下的学校” 部分（第 1 - 2 自然段） 指名学生朗读第 1 - 2 自然段，其他同学边听边想象画面。朗读后，让学生说说自己仿佛看到了什么。有的学生可能会说看到了在地下有一所很大的学校，里面住着许多花孩子；有的可能会说看到花孩子们在地下的学校里上课、玩耍等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导他们更深入地感受画面的奇妙。对于想象力不够丰富的学生，教师可以用生动的语言描述一些细节，启发他们的想象，如 “在深深的地下，有一座神秘的学校，墙壁是泥土做的，桌椅是石头搭的，花孩子们坐在那里，眼睛里闪烁着好奇的光芒。” 引导学生理解 “荒野”“口笛” 等词语，通过图片、视频等多媒体资源展示荒野的景象和口笛的样子，让学生更直观地感受诗歌所描绘的情境，增强学生对文字的理解和感受力。对于难以理解抽象词语的学生，教师可以用简单直白的语言进行解释，或者让学生联系生活实际，说说自己对这些词语的理解。 重点讲解 “当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。” 这句话，让学生体会拟人的修辞手法的妙处。提问：东风像人一样会 “走过”“吹着口笛”，这样写有什么好处呢？引导学生思考并回答，体会这样写使东风变得生动形象，仿佛有了生命和情感，也让整个画面更加活泼有趣。让学生模仿这种写法，进行简单的句子创作练习，如 “当夜幕降临，星星在天空闪烁的时候，温柔的晚风穿过树林，在草丛中哼着小曲。” 锻炼学生的语言表达能力和修辞手法的运用能力。对于写作有困难的学生，教师可以提供一些词语或短语作为提示，帮助他们完成创作，如 “阳光洒在花园里，调皮的春风……” 学习 “花在雨中的情景” 部分（第 3 - 5 自然段） 学生自由朗读第 3 - 5 自然段，思考：花孩子们在雨中是怎样的表现？组织学生小组讨论，鼓励每个学生都积极参与，发表自己的看法。小组讨论结束后，每组选派代表发言。有的小组可能会发现花孩子们在雨中狂欢，有的可能会注意到他们穿着各色的衣裳冲了出来等。教师根据学生的回答进行总结归纳，强调花孩子们在雨中的快乐和自由。在小组讨论中，教师要关注到那些比较内向或不太主动发言的学生，鼓励他们大胆表达自己的想法，如 “[学生名字]，你好像有一些特别的想法，和大家分享一下好吗？” 引导学生找出描写花孩子们动作和神态的词语，如 “冲了出来”“跳舞”“狂欢” 等，通过朗读这些词语，感受花孩子们的喜悦之情。教师可以先范读，让学生跟读，模仿语调、节奏和语气，逐步提高朗读水平。对于朗读不够生动的学生，教师可以引导他们回忆自己在开心时的表现，然后带着这种情感去朗读，如 “当你在生日派对上收到喜欢的礼物时，是不是特别兴奋？那现在就像你当时那样开心地读出来。” 提问：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 这几句描写有什么作用？引导学生认识到这是运用了拟人的手法，通过描写树枝、绿叶和雷云的反应，衬托出花孩子们在雨中的欢乐，使整个场景更加热闹非凡。让学生再次朗读这部分内容，读出花孩子们的快乐和大自然的生机勃勃。 学习 “花对母亲的眷恋” 部分（第 6 - 9 自然段） 指名学生朗读第 6 - 9 自然段，其他同学认真听并思考：花孩子们为什么要急急忙忙赶回家？引导学生体会花孩子们对母亲的思念和眷恋之情。可以让学生联系自己的生活实际，说说自己放学回家见到妈妈时的心情，从而更好地理解花孩子们的情感。对于情感体验不够深刻的学生，教师可以分享一些自己小时候对母亲思念的小故事，引发学生的情感共鸣，如 “老师小时候，每次离开家去外婆家玩，到了晚上就特别想妈妈，想快点回到妈妈身边。花孩子们在外面玩了一天，也像老师小时候一样，特别想念自己的妈妈呢。” 引导学生理解 “扬起双臂” 这个词语所表达的花孩子们对母亲的亲昵和依赖，让学生通过朗读，读出花孩子们对母亲深深的爱。教师可以进行朗读示范，读出那种温柔、眷恋的情感，让学生模仿，同时提醒学生注意语调的轻柔、语速的适中。对于朗读有困难的学生，教师可以和他们一起朗读，逐句指导，如 “来，跟着老师读，‘我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。’注意‘扬起双臂’要读得轻轻的，慢慢的，就像你在拥抱妈妈一样。” （四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾全文，思考：你从《花的学校》这篇课文中感受到了什么？让学生自由发言，教师进行总结概括，强调课文中丰富的想象、花孩子们的快乐自由以及对母亲的爱等方面，让学生对课文内容有一个整体的回顾和深刻的理解，同时也进一步强化了学生对诗歌情感的感受和认同。在学生发言过程中，教师认真倾听，对每个学生的观点都给予尊重和回应，如 “你说得很有道理，从这个角度理解让我们对课文有了新的认识。” 拓展延伸：让学生发挥想象，说一说如果自己是一朵花，在学校里会发生什么有趣的事情。可以先让学生在小组内交流分享，然后每组推选代表在全班进行讲述。教师对学生的讲述进行评价和鼓励，激发学生的想象力和创造力。在学生讲述时，教师要引导其他学生认真倾听，尊重他人的创意，培养学生良好的倾听习惯和交流素养。对于想象力不够丰富的学生，教师可以提供一些场景或问题启发他们，如 “在花的学校里，会不会有考试呢？如果有，会是什么样的考试呢？” 五、板书设计 花的学校 花在地下：神秘 快乐 花在雨中：狂欢 自由 花对母亲：眷恋 思念 六、教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的情感体验和个体差异，尤其是对于想象力不够丰富、朗读有困难或情感理解较浅的学生，要给予更多的引导和帮助。通过多种教学方法和手段，如多媒体展示、联系生活实际、教师示范等，帮助学生更好地理解课文内容，感受诗歌的魅力。在拓展延伸环节，学生的想象力得到了一定的发挥，但部分学生的创作可能还不够成熟，需要在今后的教学中进一步加强对学生创新思维和语言表达能力的培养，提供更多的练习机会和指导。同时，在课堂互动中，要更加注重培养学生的倾听习惯和交流素养，营造积极和谐的课堂氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $$